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1、 1 学习师德师风心得体会（学习师德师风心得体会（六六篇）篇） （一） 教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷 模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的 塑造者。因此，我时刻以德高为师，身正为范这八个字提醒自己。 无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑 造而竭尽全力。 一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。 教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘 记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家， 是人类灵魂的工程师。 “以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切 关心；以身示范，尊重信任”。
2、尊师爱生，是一种理性化的高尚情感， 对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心 和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥 最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生 冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现 在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱， 宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可 靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。 所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学 生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学 2 生
3、的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊 重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬 业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又 是教师教书这个职业的具体表现。 二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人， 才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无 限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信 任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生 思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。 三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。 “
4、无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂 范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在 他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责， 就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养 教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有 一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必 须具备健康的价值观和高尚的道德情操。 四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。 没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也 决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生 是花朵， 只有靠园丁辛勤无私的浇灌，
5、 花朵才能茁壮成长， 芬芳世界。 3 还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自 己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。 身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我 们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想 上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉 献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引 导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健 全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成 为一名优秀的人民教师。 （二） 师德学习心得 师德古来有之，不同时代对师德有不同的要
6、求，现代师德是对古 代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。 1爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教 师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善 自我，才能在教育活动中有所收获。 教师不仅仅是在奉献、 在燃烧， 而且同样是在汲取， 在更新， 在升华。 教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣 就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千 千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。 2热爱学生、教书育人是师德的核心 热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生， 建立民主平等
7、、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的 爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无 私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学 生的感情基础。 学生一旦体会到这种感情， 就会 “亲其师” ， 从而 “信 其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师 是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不 了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学 生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不 好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法
8、对待 学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学 4 生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。 3、更新观念、努力创新是师德的新发展 要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出 发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生 学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学 习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智 力以及思想情操受到良好熏陶的场所。 教师应是教练员， 不是运动员， 要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。 4以身作则、为人师表是师德的人格力量 在教育中，一切师德要求都基于教师的人
9、格，因为师德的魅 力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己 要知道怎样做人。 教师工作有强烈的典范性， 为人师表是教师的美德。 教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。 5终身学习、不断进取是师德的升华 在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人 都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如 果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要 求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干 边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。 （三） 师德学习心得 作为教师,都愿意与有道德的人接近和交往,当
10、然也愿意接近有 道德的学生。 作为学生, 也都愿意与有道德的人接近和交往,当然也 愿意接近有道德的教师。所以,要做一个让教师和同学都愿意接近的 学生,或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师,你本身就应当 是一个有道德的人。 学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而 主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教 师,对学生的影响要大。由此推断,作为教师,你要把学生培养成大家 都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德,而你要使学生成为有 道德的人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生施加更大的影响。 因 此,你自己就首先要成为有道德的人。 学生接近教师有很多原因。除了道德
11、,教师的学识、权力、 外表等都会成为促使学生接近的因素。 但学识只能满足学生一时的求 知愿望,权力只能维系短暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。 真正打动学生内心的,是人格和道德的力量。 这力量才是长久的,它将 影响学生的一生,是学生未来的立身之本。 因此,就对学生一生的影响 来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。 对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对 一位教师师德师风的真实准确的评价,往往是在其失去一切外表的吸 5 引力、学术和行政的种种权力,以及对学生所能构成影响的所有因素 之后,才能真正得到。 好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人 格上的平等
12、。相互学习、相互尊重。 由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师 面前往往会失去自我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师 道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中,教师和学生不 是简单的主体与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向交 流的关系。 向学生灌输平等意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和 其他社会实践活动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容辞的责 任。教师在内心深处确立了学生的主体地位,学生的主体意识又逐步 觉醒和发展,这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通,达到教 育实践活动的良好效果。 好的师德师风的另一个具体表现,是师生之间要倡导民 主，并且教师
13、要身体力行，为学生做出表率。 民主是现代文明社会的重要特征。但是,在传播知识、播 种文明的校园里,却有部分教师缺乏民主意识,有些中小学教师甚至 成了“专制”的代名词,可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大 学教师虽不像中小学教师那么专制,但师道尊严的流毒依然至深,认 为学生尊重教师是天经地义,却忽视了教师也应该尊重学生。在教学 过程和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努力、 生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的,学生 在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了,他们 的主体地位得不到体现,而且有的批评和指责带有主观武断的色彩, 缺乏在相互新生的基础
14、上讨论问题的民主氛围,本质上不是主体与主 体间的交流。 显然,民主作风是确立和发展学生主题性的基础,是师德 师风建设中不可或缺的重要内容。 师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问 题。个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一 锅汤”的坏影响,但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好, 特别是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。这时的师德 问题就演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演变为教 育行业的不正之风了。这些年来,社会上的不良风气对教育行业也造 成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生,小到教师 个人贪占学生,一度成了一种极坏的社
15、会风气。可见师德师风问题是 与行风紧密相关的,而行风又与世风相伴相随。一般说,世风日下,必 然行风日下,行风不正,必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风, 整顿行风必先整顿世风。而特殊说,由于教育行业对后代的影响超过 其他行业,因此,有时师风正,也可带动行风,行风正,又可影响世风。 所以,任何时候,提倡教师的师德师风都是必要的。 总之,加强师德师风建设,教师通过教育理念的创新,从而 推动教学内容、方法的创新,是大有用武之地的。为培养具有创新精 神和实践能力的主体,每一位教师 都应该以身作则，“为人师表、 6 教书育人”,“做青少年学生健康成人的指导者和引路人,努力成为无 愧于党和人民的人类灵魂
16、的工程师”。 （四） 师德教师的立身之本 教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学生如 何做人的引路人。可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响最大 的人。特别是高校学生，远离父母家人，在学校视老师为最亲近、最 信任、最崇敬的人，所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的 影响，甚至会影响其一生。所以，教师的师德不只是个人的问题，同 时，一个教师只有有良好的师德，才能认真对待教学工作，才能取得 良好的教学效果，才能得到学生的认可。因此，师德是教师的立身之 本。而良好的师德师风，则是一个学校的立身之本。 师德的表现是多方面的，教师经常与学生在一起，教师对 工作的态度，对学生的态度、对社会的看法，甚至其举止等等，其一 言一行都会对学生产生影响。 所以， 我们要时刻规范自己的行为举止， 为人表率。如上课时要衣冠整洁，精神饱满，不可将
