《指南》解读最新版本

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1、.,36岁儿童学习与发展指南解读,主讲人: 刘智成（博士） 江西师范大学教育学院 ,.,第一部分指南基本精神解读,一、指南制定背景 （一）建设社会主义和谐社会的需要 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。 提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。 科学保教，提高质量。这是促进学前教育公平的根本保证。 刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010-12-1）,.,（二）我国教育发展的需要,实现国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略目标（2010.7） * 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教

2、育内涵发展。 实施教师教育课程标准2011 * 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与能力，教育幼儿的知识与能力。,.,我国幼儿教育改革和发展的需要 进一步落实儿童权利公约 进一步贯彻国务院关于当前发展学前教育的若干意见（2010） * 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。 进一步深入贯彻幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要（试行） * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。 * 促进每个幼儿富有个性的发展 实施幼儿园教师专业标准,.,引导家庭、社会的幼教价值观和方法,在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童

3、的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。 刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话,.,（三）联合国儿童基金“遍及全球”项目的契机,研制早期学习与发展标准最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。,.,联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”(Going Global Project)项目。 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，

4、以文件形式对幼儿“应知、应会”进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备，更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。 参与该项目的国家包括中国在内已达20多个，其中亚太地区国家占较大比例。 美国哥伦比亚大学凯根（Kagan）和耶鲁大学教授卜瑞图（Britto）教授为各国提供指导。,.,借助 “遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的 3-6岁儿童学习与发展指南,.,二、指南文本说明,（一）指南的名称 1、为什么叫“指南”而不叫“标准” “指南”

5、，如字面所示即指向南方的意思。基于此，“指南”一词被引申为“指导”、“导向”，比喻 “辨别正确方向的依据”。“标准”， 一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。 基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用了指南这一名称，以突出与强调其“指引”、“导向”的功能。 2、为什么叫“学习与发展指南” “学习”与“发展”的关系 指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，指南成为幼儿学习与发展共同的目标导向。,.,3、怎么理解3-6岁儿童的学习,指南

6、既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习”呢？ “常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引” 确立广义的幼儿学习观,.,（二）指南的定位,指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：* 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点* 建立对幼儿发展的合理期望，* 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而 有意义的童年。 指南“说明”第二条,.,从指南的“说明”

7、看指南的定位,1、导向指南的性质 指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。 2、导什么向指南的目标 指南的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”。这表明，指南以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。 3、怎么导指南的目标体系与教育建议 指南的方向引领主要是通过以下策略来实现的： 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人沿着指南的方向，用

8、正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。,.,指南是什么？,指南是引导我国36岁儿童学习与发展方向的指导性文件。 指南基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望,.,（三）指南与纲要的关系,误区一：现在实施指南，不要再贯彻纲要了。 不宜把指南简单地看作是纲要的替代物。 指南与纲要在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。 误区二： 指南就是纲要的细化。 不宜把指南简单地看

9、作是纲要的细化。 指南的实施将推进纲要更加深入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。,.,三、指南实施的基本原则,（一）关注幼儿学习与发展的整体性 （二）尊重幼儿发展的个体差异。 （三）理解幼儿的学习方式和特点 （四）重视幼儿的学习品质,.,（一）关注幼儿学习与发展的整体性,幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 指南“说明” 指南的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。,.,（二）尊重幼儿发展的个体差异。,幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表

10、现出一定的阶段性特征。 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 指南“说明”,.,幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程。幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一阶段的目标的。这一发展过程是由不断的量变和质变组成的。连续的量变积累构成了质变。不同阶段之间是通过长时间“量”的逐渐积累而被连接起来的。 幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们从容地从量

11、变到质变的环境。“量变”过程决不可压缩，否则得不到真正的“质变”，即使得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求会造成幼儿身心的巨大压力。,.,实施指南时，切忌在幼儿与之间作盲目的简单的攀比。 重要的是了解每一个幼儿发展的现状、特点、问题、原因，努力地为不同幼儿的发展创造有针对性的环境或条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。,.,（三）理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和

12、强化训练。 指南“说明”,.,幼儿学习的特点 做中学（直接经验） 玩中学（游戏） 生活中学（生活）,直接感知,实际操作,亲身体验,.,（四）重视幼儿的学习品质,幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 指南“说明”,.,学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。 不存在一种脱离具体学习领域的抽象的孤立的学习品质

13、。学习品质是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来的。 学习品质不作为独立的领域，而渗透于各领域之中，避免重复，也避免孤立地训练。 在“遍及全球”项目中，若干发展中国家的儿童学习标准中都列出了“学习品质”领域。尤其强调的是好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造等内容。,.,第二部分 指南各领域要点解读,一、健康领域 二、语言领域 三、社会领域 四、科学领域 五、艺术领域,.,一、健康领域解读,（一）健康领域对幼儿发展的价值 “幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 幼儿园教育指导纲要（试行） 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼

14、儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。,.,（二）健康领域的内容结构,.,1、身心状况,（1）具有健康体态 不良的身体形态不仅影响身体发育，也影响心理健康，指南参考了国际上通用的世界卫生组织推荐的3-6岁儿童体格发育标准。之所以注重站、坐和行走的姿势，是因为考虑幼儿骨骼的特点：有机物含量高，弹性大，柔韧性好，不良的姿势容易使骨骼发生变形。 （2）情绪安定愉快 情绪是幼儿心理健康的重要标志，良好的情绪感受和体验是幼儿

15、形成安定、愉快情绪的基础。所以需要成人营造温暖轻松的心理环境，自己做好表率，保持积极的情绪状态，同时掌握一定的调适情绪的技巧和方法。 （3）具有一定的适应能力 适应能力包括对物质环境的适应和精神环境的适应。其中物质环境的适应是我们身体机能和体质状况的重要表现，精神环境的适应体现了幼儿的社会性发展水平，与社会领域有交叉。,.,2、动作发展,（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 人体的运动时在身体平衡状态下进行的，否则容易摔倒；同时协调能力和灵敏性是较好地胜任和完成各种大肌肉动作的前提。这一阶段是这些能力发展的重要时期，发展好了将为以后学习更多更复杂的的动作技能打下基础。 （2）具有一定的力量

16、和耐力 力量和耐力也是身体动作的基础，肌肉没有力量，耐力性差，就无法完成各种动作。也就无法更好的适应社会生活。这些都是最基本的身体素质。 （3）手的动作灵活协调 手部动作发展对对于适应社会生活及实现自身发展具有重要意义，比如生活自理、学习和使用工具等。手部动作的发展是以协调和控制两个能力发展为标志，很大程度上依赖神经肌肉的快速和准确反应，是神经控制和调节能力发展的表现。,.,3、生活习惯和生活能力,（1）具有良好的生活和卫生习惯 “人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。” 陈鹤琴 ”播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。“ 萨格雷 （2）具有基本生活自理能力 幼儿是一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类