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1、有时欢喜，有时烦恼作为一名老师，要有基本的心理素质心平气和，荣辱不惊。然而，当老师的我也是普通人，情绪时不时会有所波动孩子们的表现时刻牵动着我的喜忧。有时欢喜不已。当面对孩子的天真无邪，我总会挂满微笑，心里有说不出的开心。有老师直接说我像孩子群的孩子而不是老师。但是，这样的欢喜有时会让孩子们变得顽皮，他会跟你撒娇，会和你讲条件，甚至会做出危险的动作。这些缺陷让我陷入了沉思：该如何应对孩子们的这种反应呢？怎样做到收放自如？经过一段时间的琢磨后，我开始为自己制定欢笑规则意识，做到有原则，有纪律。正所谓，无规矩不成方圆嘛。这样实验了一段时间，发现孩子们不仅喜欢我，还能听从我的引导。我们该欢笑时，笑的
2、十分开心；该认真参与活动时，有条不絮的参与。虽然有时连我也会忘了原则，但大多数情况下我还是学会了收放自如。有时烦恼万分。当面对特别不遵守规则或者注意力完全不能集中的孩子时，我显得万分烦恼，有时还会表现出来，带给孩子一些不好的暗示。回忆这些烦恼的事，我发现大多数时候是我太过于紧张孩子的反应，特别是做出可能发生危险的动作时，我更是无法心平气和的引导幼儿。安全的确很重要，但孩子的情感也是不可忽视的，我又该怎么办呢？我尝试控制自己的情绪，但总是做的不尽如意，孩子们也照样还是会出现令人担忧的状况。有一天，在和家长交流时，家长告诉我，她面对孩子吃饭不嚼的情况时，发现批评没有作用，就在网上搜到了一个关于胃没长牙齿的故事讲给孩子听。在那之后孩子吃饭会咀嚼了。我突然灵机一动：为何我不尝试着从源头上解决问题呢？既然孩子们喜欢犯规的就那么些事情，我何不事先用孩子们能够理解的方式来给他们打预防针呢？想好对策之后，我赶紧行动起来，实验一段时间之后，我发现自己最近的烦恼越来越少了，虽然偶尔还是会有激动的时候，但那频率却十分的低。现在看来孔子的“三人行，必有我师焉”一点也不假啊！看来我只有活到老，学到老了。有时欢喜，有时烦恼。无论何时都要记得自己是师者，有守护幼儿快乐、健康心情的责任，请让无邪的欢笑青春永驻吧！
