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1、“德润文光”德育的阳光苏州市平江实验学校浸润于吴文化之中，是数百年文脉传承之地。以文育人、以文化人、以德为先的精神在学校代代相传。七百五十载风雨历程，七百五十载钟灵毓秀，成就了学校博大精深的文化底蕴。学校秉承校训“德润文光”，依托绵延厚重的文化积淀，延传苏州崇文睿智、开放包容的教育品性和文化精神，滋养着一代代学子的心灵和情怀。 一、“德润文光”的文化基因承接学校承继“德润文光”深厚的文化底蕴，在吴韵旋律中，追求真、善、美和谐统一的教育理想；在课改道路上，勾画务实创新、和而不同的发展蓝图。学校先后被评为全国新教育实验学校、江苏省实验小学其文化发展有继承、有创新，有远期、近期目标；其办学思想、办学
2、目标、发展愿景、实施战略成为学校师生员工追求的方向；学校已形成了稳定的、科学的、为全校师生广泛认同的核心价值观。二、“德润文光”的发展创新学校努力凸显其文化特征，在提炼和弘扬优秀文化基础上，牢牢把握文化发展的方向，形成文化建设的长效机制，不断丰富、创新文化内涵。1.“德润文光”与“立德树人”精神一致、目标一致“立德树人”是对教育本质的深刻揭示与凝练表达。“立德树人”是德育的要求，也是育人的导向；是培养的目标，也是成才的价值。以德为先，重在育人，我校数百年传承的“德润文光”与此是完全一致，甚至是高度吻合的。2.“德润文光”与社会主义核心价值观高度契合“德润文光”既是我校的精神传承，也是中国传统文
3、化的一个缩影。我们在申报苏州市教育局学校文化建设项目时，用仁、义、礼、智、信来阐释定位“德润文光”的教育内容。在实践的过程中，我们还将它与社会主义核心价值观的教育内容结合起来，不断寻找德育工作与学校文化建设的最佳契合点。3.以“德润文光”优良传统提升办学品质我校成功申报并获准为“苏州市学校文化建设改革项目单位”，这是上级教育行政部门对我校的肯定，也是学校长期以来践行、培育与弘扬“德润文光”学校精神文化的结果。事实证明，我们以“德”为要、以“德”为先、以“德”为抓手的工作思路和工作方式，有利于全面提高教育教学质量，有利于学校工作的整体推进，有利于提升学校的办学品质。三、“德润文光”的系统要素文化
4、即人文，就是大家都认同并遵守的行为习惯与价值追求，其系统结构由若干要素构成，“德润文光”也不例外。1.“德润文光”系统中，人是第一因素教书育人的对象是人，因此，人的因素是第一位的。而从整体性与系统性的角度看，人的因素有三个层面。第一是校长。校长的视野、校长的思路、校长的胸襟，都代表着校长的精神气质。校长要站得高、想得宽、做得实；校长要有信念、有担当、有正气。正如苏霍姆林斯基说，校长首先是思想的领导，然后才是行政的领导。第二是教师。教师的文化体现就是其行为。教师的全部行为方式要求就是四个字一为人师表，其强化的是师德师能。师德高尚的教师，其身上一定充溢着崇高美好的人格气象。教师绝不能只是向学生灌输
5、知识，而是要用全部的情感与爱，来调动学生的学习志趣，直至唤醒学生的灵魂。第三是学生。毋庸讳言，改革开放在经济、社会等许多领域取得巨大成就的同时，也在某些层面或环节导致道德滑坡。它影响到学生的心灵上，则表现为人生观、价值观的偏离甚至错误，诸如金钱万能、个人之上、缺乏诚信等现象。而从素质教育的角度来说，学生最重要的素质就是“成人”，故这种社会环境在一定意义上增加了素质教育的难度。因此。学校教育的神圣责任就是，千方百计引导学生消除负面影响，积极发挥正能量，树立远大理想，培育学生高尚的人生志趣，让学生热爱生活、珍惜生命、坚持真理、勇于探索。具体到我校，就是要在“德润文光”文化的润浸下，让学生形成朝气蓬
6、勃、积极向上的人生态度。2.“德润文光”系统之操作：三类模式在操作实践中，我们逐渐形成了以文化人的三类模式：第一是情感熏陶模式。“德润文光”，其中一个“润”字，反映了正确教育方式的迫切要求，而情感往往是打开学生心灵之窗的钥匙教师的爱与真情往往能起到事半功倍的教育效果。第二是活动体验模式。“润”意味着学校必须创新活动方式。活动是德育熏陶最重要的载体与平台。活动的设计要“关注兴趣，尊重需要”；要注重学生的个性发展，培养团队精神，提高学生自我实现的能力；其路径创新是对学校教育工的最大挑战，但经过我们的探索，目前已借鉴或开创了活动渗透法、情境暗示法、思想引导与心理疏通法、自然孕育法等成功经验。第三是主
7、体参与模式。卢梭的教育思想之所以被称为哥白尼式的革命，是因为他具有儿童的立场、儿童的主张。在卢梭以前，教育的思维观念是学生要适应学校的环境。而在卢梭看来，这种教育观念错了，应该纠正过来我们的教育环境要适应学生的成长。现在看来，卢梭的观念是很有道理的，至今仍对我们有很大启发。因为尊重孩子，为孩子创造一个主体参与的教育环境，便是一种“润”。所以，我校的教师在课堂上经常会设计情境、生成情境，以此张扬学生的个性、润泽学生的生命。学生在主动参与的过程中，便将学习与优良品德的养成融为一体了。四、“德润文光”的系统要求“德润文光”是我校的宝贵财富，其隐含着的厚重历史信息，要求我们在发展的征程上努力前行、持续
8、进步、拒绝平庸、追求品位。第一，全员参与。每个教师都是德育的参与者。人人有育人之职，人人想育人之法，人人参与育人之事。在我校，不重视德育的教师就是不合格的教师，不关心德育的员工就不是好员工。学校的每位在职员工，都要自觉认同学校的价值取向，自觉投入到文化育人的教育环境之中。第二，全过程体现。德育的场所有课内课外，而最关键的是要注重课内德育，坚持并打造好这一德育主阵地。鉴于每一门学科都有其德育元素可以发掘利用，因此，每一位任课教师都要结合本学科，深入挖掘德育元素并体现在教学中。总之，要利用一切德育资源来开展教育教学，对学生的终生发展负责。第三，全方位动员。德育工作要利用整合好各种教育资源，包括家庭、学校、社会等德育资源，而学校则需要将其有效整合、适时转换、科学利用。基于创建“德润文光”系统的构想，结合已有的实践与经验，我们正尝试着编制一套符合我校实际的“德润文光”学校文化建设纲要。尽管我们会有不少困难，但我们立志探索、努力践行，也有充分的信心走出一条属于我校的文化发展之路。（编辑 巴千里）
