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1、“四品”学校耀龙城湘西北边陲，一座奋进中的小城龙山，正在晨曦中醒来，而县城东边清澈的果利河畔，一所美丽的学校正迎着朝霞如明珠般熠熠闪光。她，就是湖南省龙山县第四小学（以下简称“四小”），一所刚及弱冠之年的学校。 “湖南省现代教育技术实验学校”“湖南省基础教育教学研究实验学校”“湖南省红领巾示范学校”“湖南省语言文字规范化示范校”“湘西自治州青年文明号”“湘西自治州电化教育示范校”“湘西自治州德育示范校”等100多项各级各类荣誉，在四小的荣誉墙上书写着成长的辉煌。2005年来，在龙山县六年级学科调研评估工作中，语、数双科成绩连续11年居全县第一，她用这瞩目的成绩讲述着学校发展的点滴。 管理重品位
2、，驱动校园和谐发展 “一个优秀的学校行政队伍应该体现在以积极向上的精神影响全校，过硬扎实的专业引领全校，贴近师生的人文管理全校。”在校长张小华的眼里，有品位的管理应该是这样的。 校园要和谐，学校要发展，都离不开“制度”和“人文”。如何把两者很好地融合以驱动学校和谐发展？四小在管理上创新出自己的独特路子，本着“向管理要秩序、要效率、要质量”的基本思路，在内部管理中实施校长负责、中层领导参与、教师监督的民主治校的管理体制。采取“校长室各处室年级组各班级”四级管理体系，层级负责，层级追责。校长室对各处室实行目标质量管理：采取各级负责制，对行政人员实行岗位目标管理;采取岗位责任制，对教师实行教学质量目
3、标管理;采取课堂教学评价和教学效果评价相结合，对学生实行班级目标即“德育之星”的班级管理。凡学校重大事情，均要通过校委会讨论，教代会通过，确保决策的准确性。 学校领导班子认为，要人文地管理学校，必须“以法治校、遵章办事”。每年年初，学校都会通过教代会修订完善各类岗位责任、教职工各类考勤制度、教职工绩效考核制度等内部管理制度，编印成龙山县第四小学教师管理制度汇编发至每个办公室，该“汇编”涉及人事管理、职责管理和制度管理等多个层面，明确各部门的权利、职责、义务，既有目标要求、又有考核细则。这样，全校上下出现了“人人有事做，事事有人管”的和谐氛围。 教师有品行，带动学校内涵发展 “教师的全部工作就是
4、为人师表。”这要求教师具备较高的思想政治素质、较好的职业道德素质及较强的专业知识。如何做好“赢得教师才能赢得教育”的事？“教师队伍的建设”可以让这个问题迎刃而解。 “我们学校对教师队伍的建设一直是摆在重要位置的。学高为师，身正为范，它就是我们衡量一个教师是否合格的标准。打造一支高素质的师资队伍，就是要给老师们不断压担子、铺路子、搭台子，让老师们品行正水平高拿得出。”张小华校长说起学校的教师队伍建设很是举重若轻。 加强学习压担子。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的教育智慧道破了教师、学校发展的“天机”。不断学习才是教师、学校发展的硬道理。四小全方位、多渠道加强教师“师德”和“业务”方面的学习
5、，取得了良好效果。一是激励制度提高教师激情。学校出台了第四小学师德师风建设制度教学能手、教改明星、教学新星评选办法教职工学期奖励性绩效工资考核分配实施办法等一系列教师培养制度和全面、规范的教师绩效考核制度，从而激发教师工作的积极性，激励他们在政治觉悟和专业发展上不断进步。二是学习评比推动教师成长。近几年，学校坚持开展“让阅读走进生活，让书香润泽人生”教师读书活动，在经费十分紧张的情况下，自筹资金3万余元，为教师们购置了教师必读书籍给教师的建议优秀教师必修的九堂课班主任工作漫谈陶行知文集教育智慧从哪里来等，给老师提供充足的精神食粮。且把每天早上的8点至8点半定为教师读书时间，采取分散读书、推荐书
6、目读书、集中交流的方式，要求教师“个人研读与集体讨论相结合、专业阅读与人文阅读相结合、文章摘录与撰写反思相结合、理论学习与课堂实践相结合”。同时把该项活动纳入学校组织的“六比一创”活动中，让教师在比工作、比学习、比质量、比团结、比贡献、比纪律和创优秀年级组的活动中增强集体荣誉感和教书育人的责任感。 提高水平铺路子。教师要由“教书型”转变成“学者型”“专家型”，找准路子，加强教师业务学习，提升素养是关键。为此，学校采取“请、走、带”的方式为老师铺设业务学习的“充电”路子。请，就是请省、州、县级的教育专家、名师来校讲学，请县教研室、教师进修学校的老师来校上辅导课，请外出学习的教师回校上学习汇报课。
7、走，就是选派教师外出参加各级教育机构组织的教育教学培训，汲取他校、他人的先进教学理念和经验，提高教师的业务水平。近11年来，学校出资100多万元用于教师出县、出省学习培训。据统计，近几年来，派出听魏书生、窦桂梅、薛法根、徐长青、韩兴娥等专家名师的讲座达300人次。带，就是开展“青蓝工程”“师徒结对”活动以老带新，对骨干教师群体实施有计划、高规格的系统培训，让老师们与教育专家名师“面对面”对话，找到自身的差距，提升自己的专业知识，再把这批教师推荐到县、州、省、国家评选优秀骨干教师。各类业务培训的深入推进，为老师的专业成长夯实了基础，学校涌现了一大批师德高尚、业务精湛的教师。目前，学校已有国家级优
8、秀教师1名，省级优秀教师6名，州级优秀教师6名，学科带头人2名，县级骨干教师、学科带头人24名，涉及了语文、数学、思想品德、体育、美术、音乐、信息技术等学科，这些教师已成为学校教育教学的多面手、教育教学改革的排头兵。2014年，在湖南省教师发展中心的评选下，易穗香老师从全省推荐的495个优秀教师中脱颖而出，被评为“湖南省中小学优质空间建设首席名师”。2012年，在龙山县举办的教师素养大赛上，四小夺得团体总分第一名，易穗香老师在湘西州举行的教师专业素养大赛上夺得个人全能冠军。次年，在龙山县教师专业成长故事演讲大赛中，四小派出的三名教师分别获得了一、二、三等奖。 综合展示搭台子。“在这里，我们不仅
9、有使命和责任，更有成就感、幸福感。我们的价值得以最大、最优展示。”年过四十的体育老师田欣说起学校为老师搭建的展示平台就眉飞色舞。从实行“人人上公开课，人人参与评课”的教研制度以来，老师们的教研热情大大提升。每年，老师们100%参与开展各级微型课题研究。目前，四小共有二十六个县级微型课题获奖，一个州级课题、两个省级课题分别获得二等奖。同时，开展“一人一课、一人一文、一人一悟、一人一技、一人一题、一人一卷”“六个一”活动，践行、完善教师专业技能，促进每位教师在优秀集体中的个体发展。平时，结合骨干教师示范课、实习生汇报课、指导老师示范课、师徒结对汇报课、各年级研讨课、各年级推门听课等形式，全方位提升
10、教师专业素养，促进教师综合实力的培养。近几年，平均每年组织全体教师参加的听课评课超过40多节，示范课10多节;各级论文、课件制作等评比平均每年80人次获奖。 或许，就是因为有这么一支高水平的师资队伍，四小才会由1994年建校时的一、二两个年级400余名学生、32位教师发展到目前拥有47个班级、3553名学生、近140位教师的办学规模。 育人讲品德，保障学校特色发展 立德树人，是教育发展的根本。“德”是一所学校得以发展的灵魂。重视学生的德行教育，把学生的人格塑造同知识传授、能力培养紧密结合，能达到“克明峻德，格物致知”的目的。四小以养成教育为突破口，实实在在地在学生心中种德“根”;以形式多样、内
11、容丰富的实践活动为着力点，真真正正地让学生身上有德“行”。 以养成教育为突破口，在学生心中种德“根”。陶行知先生说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”“让学生成为德才兼备，全面发展，富有个性的真人是我们学校德育工作的宗旨。”当谈及学生德行培养时，校长张小华眼睛放出光亮，“规范学生行为，养成良好习惯，除了学习小学生行为规范外，我们还有自己的4455工程来评价学生。”即“四爱”：爱自己、爱父母、爱学校、爱社会;“四不”：不说污言秽语、不做坏人坏事、不要浪费资源、不怕困难挫折;“五会”：会学习、会思考、会做作业、会锻炼身体、会使用文明语言;“五带”：把虚心带给学习
12、、把关心带给同学、把爱心带给社会、把孝心带给家庭、把开心带给自己。同时，学校开设校本课程，向三至六年级学生征集励志、感恩、习惯养成的小故事、小儿歌、三字经等。从2009年开始，学校用自己编写的高、中、低三个年级段的校本教材与爱同行爱心教育读本在学生心中种德“根”，播撒爱的种子，其内容涵盖了爱家庭、爱学校、爱社区和爱祖国四个方面的内容，贴近本土文化，接近学生生活。对学生进行德育培养的过程中，学校不忘总结、提炼。张小华校长编著的土家山寨情被评为优秀著述，学校开展的湖南省“十一五”规划课题“小学生爱心教育校本教材的开发和运用”荣获省三等奖，与爱同行被评为优秀校本教材。 以实践活动为着力点，让学生身上
13、有德“行”。学校不断创新德育工作措施，以实践活动为着力点，加大力度抓学生的“养成教育”，让学生有德“行”。通过“传统教育月”“学雷锋月”“金色十月”等活动，学经典故事，学典型人物，学高贵精神;利用“一对一，心连心”“手拉手献爱心”“爱心改变命运”等系列捐赠活动，让学生懂得帮助和感恩;通过“德育之星”班级、队员的评比规范学生言行，端正学生遵纪守法的品行。每年，学校都会组织春、秋两次大型社会综合实践活动，内容涵盖保护环境、帮助他人、感恩社会、调查实践等。2015年上半年，学校在一、二年级中开展了“走进大自然、倾听大自然”社会实践活动，所有学生用收集到的落叶、石头等制作了树叶贴画、石头画等，向社会呼
14、吁环保的重要性;三、四年级开展的“观测影子的变化”科学实践活动，在增加科学知识的同时，提高了学生的动手操作能力;五、六年级开展的“周围环境的污染”调查实践活动，学生给出了周围环境污染详细的分析报告，不仅提高了学生的综合实践能力，还培养了学生热爱家乡、保护环境的意识。有实践才会有体会，有体会才会受感动。2008年汶川地震后，学校老师和学生自发为灾区捐款共计4万余元，孩子们深刻体会到“一方有难八方支援”的感动。每年学校组织的“手拉手、为贫困儿童献爱心”活动，总会收到学生自发的捐款一万多元，用以帮助本校或外校的贫困学生。近几年来，蒋X、田X等6名学生分获州级和县级“四好少年”荣誉称号。 也许，四小正
15、是由于抓住了学生的“德行”培养，坚持不懈地推进德育创新，“湘西自治州德育示范校”的荣誉才会实至名归。 教学出品质，推动学校品牌发展 教学工作是学校的主要工作，教学质量是学校的生命。向工作要质量，在质量中落实工作，四小用“润物细无声”的形式着力创建和培养“品牌文化、品牌课堂教学模式、品牌学生”。 校园文化打造学校品牌“软包装”。校园文化是一所学校个性魅力的体现，是特色办学、打造品牌的基本保障。近几年来，四小用“看得见”和“看不见”的两种校园文化对学生进行文化熏陶和厚重文化积淀。“看得见”的校园文化主要分三类：一类是名人名言警句，张贴在教室内，时刻激励、警醒学生惜时学习文化知识;一类是古诗古语古训
16、，装裱安放在走廊和楼道的墙壁上，供学生随时随地学习、积累中国优秀的传统文化;一类是老师学生一齐动手建设的黑板报、学习园地、书画作品墙、图书角、休闲吧、光荣榜、智慧树等，为学生营造了充满“生命对话”的人文氛围。在四小，每一面墙壁、每一块草坪、每一寸空气都充盈着知识的气息，都会说话。目前，四小教师和学生的优秀书法、绘画、手工制作等共200余件作品装扮着校园的每一块墙壁。“看不见”的校园文化主要是指进入学生头脑和心灵的，能影响学生成长的文化知识，主要表现为学校开展的读书活动、行为规范教育、安全教育、感恩教育、诚信教育、社会实践活动教育等系列专题教育。特别是近几年来楼道开放小书吧和书香小城堡的投入使用，不仅方便了学生自由随时借阅图书，还培养了他们的自律能力和诚信品质。迄今，这两种开放式书吧的3000多册图书除破损减少40余本外，没有一个学生偷偷把图书据为己有。 校园文化关注的是学生的心灵和品行，是学校品牌
