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1、“兴趣教学法”指导下的高中英语时态教学摘 要：结合教学实践经验，以“兴趣教学法”为切入点，对“如何更好地展开高中英语动词时态教学”提出了一些具体的教学建议以及教育方式上的指导。 关键词：高中英语；动词时态教学；“兴趣教学法”；角色转换英语动词时态，是构成整个英语语法体系的重要内容，其重要意义不可小觑。可是，由于部分时态知识具有枯燥性以及乏味性的特点，学生在学习中往往缺乏浓厚的学习兴趣以及热情，这就致使他们的学习效率非常低下，更谈不上良好的学习效果了。本文从事高中英语教育多年，对如何在时态教学过程中充分激发学生的学习兴趣形成了一些认识与看法，现将这些教学经验分享出来，希望能促进广大高中英语教师更
2、好地展开英语时态教学工作。一、利用多媒体技术，突破英语时态教学难点随着现代信息技术的快速发展，多媒体设备被广泛地运用到教育教学领域，这无疑为更好地展开英语时态的教学工作提供了许多便利条件。例如，即使在进入高中之后，仍然有相当一部分的学生不能很好地区分两个最基本的英语时态：现在进行时以及一般现在时。鉴于这种情况，我在对它们进行教学时，就利用多媒体有效地展开了教学。首先，大屏幕上显示的是一个小女孩正在跑步的动态画面，接着我就用英语提问学生“Whats Vivian doing now？”学生很自然地就会回答“She is running.”等到讲到“现在进行时”这部分知识时，屏幕上显示的不再是一个
3、小女孩正在跑步的画面，而是一下出现了好几幅图，每幅图上都显示一个小女孩在跑步，但是根据具体地点、时间以及女孩身上衣服、鞋子等一些信息可以看出来，这并不是一天之内完成的动作。针对这几幅图，我向学生提问了这么一个问题：“What does Vivian usually do in the everyday morning？”同样学生也能回答出“She runs everyday.”这样一来，通过两组对比鲜明的多媒体幻灯片，既能充分调动学生强烈的学习兴趣以及对知识的探究欲望，有利于他们在昂扬的精神状态下最大限度地发挥自身的主观能动性，同时又真正促使学生进一步加深了对现在进行时以及一般现在时这两种英语
4、时态的理解。通过利用多媒体，不但将复杂、难懂的英语时态知识点化难为易、由繁及简，有效地突破了教学难点以及重点，为帮助学生对这部分知识更好的掌握奠定了良好的基础。二、转换师生角色，让学生在体验教师角色的过程中调动起自身的学习兴趣作为教师，要想更好地展开英语时态知识的教学，可以尝试让学生对一些英语时态知识进行认真的分析与备课，之后再以“教师”的身份在讲台上对这些知识点进行详细的阐述，让学生在实际应用中进一步接触掌握知识，这样一来才会充分激发学生的学习兴趣，有利于进一步提高具体时态教学的学习效率以及质量。例如，有一次，我为学生布置了“巧妙区分一般现在时、一般过去时、一般将来时三个时态的具体概念以及运
5、用技巧”的任务，学生在自由结合小组讨论的基础上，认为结合初中数学中的数学轴知识可以更好地展开对这三个时态的区分工作，因此，等到“讲课”的时候，我首先在黑板上画了一个数轴，告诉全班学生数轴上的原点，就是我们英语上所说的一般现在时，负数轴这边即表示一般过去时态，正数轴这边表示的则是一般将来时。之后他们又通过三个例子证明了这一时态规律：1.He always spend a lot of time on his work.他在他的工作上投入了很多时间。表示现在的状态，既不是以前，也不是将来，所以在数轴中处于原点的位置。2.I met Ann yesterday on the street. 我昨天在
6、街上见到了安，这是过去的一种行为，所以应该在负数轴上。3.I will very busy tomorrow.我明天会非常忙，明天还没来，表示将来可能会发生的事，所以符合一般将来时在正数轴方向的规律。通过结合数学知识，不但使学生逐渐转变了自身对时态知识的认识与态度，促使他们认识到原来英语时态知识还可以这么学，更重要的是教师角色的扮演还真正充分激发了学生对英语时态知识的积极性以及浓厚的学习兴趣，为提高英语时态知识的学习效率以及教学质量奠定了坚实的情感基础。高中生在学习时往往会以兴趣为学习的主要目的，因此，作为教师，要想更好地展开高中时态这部分知识的教学活动，就必须以培养学生的学习兴趣为切入点，只有这样才能大大改变以往“教师教得累，学生害怕学”的尴尬教学现状，也只有这样才能进一步帮助学生更好地完成对时态知识的学习与掌握。参考文献：1俞晓霞.高中英语常用时态教学经验分析J.海外英语，2010（06）.2张曼君.英语时态中的兴趣教学J.教育与现代化，2003（02）.（ 四川省成都市郫县一中犀浦校区）编辑 谢尾合
