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1、部编版四年级语文下册部编版四年级语文下册 23.23. “诺曼底号诺曼底号”遇难记教学设计（两课时）遇难记教学设计（两课时） 教材分析教材分析 课文主要讲述的是夜雾中“诺曼底号”邮船被“玛丽号”货轮撞破。混乱中,船长哈尔 威镇定自若地指挥,救下了六十人,而他自己却与船一起沉入了深渊。 学情分析学情分析 四年级学生的价值观体系尚在构建,可能对哈尔威船长宁可牺牲自己也要救出旅客的 伟大人格不太理解,需要教师进行分析、指导,让学生受到“先人后己”伟大人格的熏陶。 教学建议教学建议 1.这篇文章篇幅较长,完成教学目标要选准一个切入点,围绕一条主线,朗读好一个场 景,明确一种责任,关注一个人物,学习一种
2、描写方法。 2.本文的场面描写非常到位,可抓住遇难前、遇难后的几处场面朗读品味。学习作者通 过场面描写烘托人物形象的表达方法及对主要场景的直接描述。 3.本文出现了许多表述时间的词语,以及描写人物、场面的词语,要注意提醒学生学会 积累。 教学目标教学目标 1.正确认读本课生字,会写本课的生字。 2.有感情地朗读课文,体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。 3.抓住哈尔威船长的话语,品味在灾难面前每个人所应承担责任的精神。 4.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 重点难点重点难点 重点:体会哈尔威船长恪尽职守、沉着果断的优秀品质。 难点:学习作者能通过场面描写烘托人物形象的表达方
3、法。 教学教学准备准备 教师准备:多媒体课件、录像欣赏。 学生准备:预习课文。 课时安排课时安排 2 课时 第一课时第一课时 课时目标课时目标 1.会认会写本课的生字。 2.有感情地朗读课文,理清课文脉络。 重点难点重点难点 重点;会写本课的生字。 难点:理清课文脉络。 教学过程教学过程 一、一、谈话导入谈话导入 同学们,今天我们一起学习法国作家维克多雨果写的 “诺曼底号”遇难记 。在他所 描写的海难中,我们会看到惊心愧的海难场面,悲壮感人的英雄壮举。我们会看到在茫茫无 的大海上,面对着汹涌湍急、 势不可当的海水,面对着死亡威的时候,哈尔威船长是怎样用自 己的生命诠释了人格。 2.板书课题。
4、二、二、了解作者了解作者, ,扫清文字障碍扫清文字障碍 1.布置自学:轻声读课文,画出不理解的词,采用自己喜欢的方法解决。 2.学生自学,小组交流。 3.检查自学情况。 (1)读生字,写出形近字并组词。 (2)读词语,理解画线词语的意思。 弥漫小心翼翼失魂落魄威严主宰惊慌失措 镇定自若忠于职守穿梭 三、三、整体感悟课文整体感悟课文 1.教师范读课文或者录音范读。 (目的:熟悉课文内容,感悟场景)体会作者在文章中所表达的感情。 2.在这篇文章中,你认为给你印象最深或你认为最能表达作者感情的语句是哪些? 反复品读,体味语言之美。 3.用简洁的语言概括文章内容。 (个人独立思考并在文中批注,然后全班
5、交流） 4.在复述课文的基础上理清故事情节。 开端(第 15 自然段):“诺曼底号”雾海夜航。 发展(第 69 自然段):“诺曼底号”被撞。 高潮(第 1041 自然段):哈尔威船长指挥救人。 结局(第 4245 自然段):哈尔威船长以身殉职。 5.了解了故事的整个经过,你有怎样的感受?请用一个词语来形容。 四、布置作业四、布置作业 1.想一想:文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动？ 2.抄写生字。 板书设计板书设计 “诺曼底号诺曼底号”遇难记遇难记 开端:“诺曼底号”雾海夜航。 发展:“诺曼底号”被撞。 高潮:哈尔威船长指挥救人。 结局:写哈尔威船长以身殉职。 第第 2 2 课时课时 课
6、时目标课时目标 1.抓住哈尔威船长的动作和话语,分析人物形象。 2.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 重点难点重点难点 重点:分析人物的对话。 难点:通过分析场面描写感悟哈尔威船长的优秀品质。 教学过程教学过程 一、一、复习导入复习导入 1.说说自己最感动的画面及原因。 2.引导学生通过朗读表达自己的真实感受。 朗读方法指导: (1)要注意语气、语速、语音的把握。 (2)要理解作者所要表达的情感,有感情地朗读。 二、二、精读课文精读课文, ,整体感悟整体感悟 1.文章中有哪些场面描写,标记出来读一读并概括内容。 2.导致海难发生的原因是什么?谁是肇事者?从哪里可以看出来？ 3.哈尔
7、威船长是个什么样的人?你是从哪里可以看出来的？哈尔威船长在沉船之前就 没有办法救出自己吗?他为什么还要这么做?你是怎样理解他的行为的？ 三、三、品读感悟品读感悟 (一)感受撞船 1.出示课件:“诺曼底号”雾海夜航。 师:“诺曼底号”轮船在自己的航线上正常地行驶着,谁也没有想到,一场灾难在悄悄地 逼近。黑暗中,全速行驶的“玛丽号”像一个幽灵,朝着“诺曼底号”笔直地撞了过来,在它 的船身上剖开了一个大窟窿。 人们从睡梦中惊醒过来,还没来得及一一看清,就要葬身鱼腹了。 2.此时此刻他们的心情怎样? （二）感受混乱、惊慌 1.默读描写灾难刚发生时船上情景的段落,边读边想象画面,你仿佛看到了什么？ 2.
8、学生交流。 (1)谈自己看到的画面。 (2)这一幕幕场景,带给你什么感受?(恐惧、可怕) (3)请把感受融入课文中,反复读一读自己感受深的句子，看谁能通过朗读让我们感受 到这场灾难的可怕? （三)感悟船长的行为及品质 1.引出船长。 灾难就这么猝不及防地发生了,在人们惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了, 他就是哈尔威船长。 2.在灾难面前,他是怎么做的呢？ 场景一:下达命令。 灾难刚发生时,船长是怎么指挥的？ (1)船长下达了一道命令(出示课件:船长的话)。 (2)自己读一读,从这段话中,你看到了一个怎样的船长? (学生交流:镇定自若、临危不惧) 场景二:对话 (1)(出示课件:对话)这
9、是一段很重要的对话,这段对话里有三个角色,请同学们自由练 读这段简短而有力的对话,重现当时的情景。(生自由练读) (2)二十分钟救出六十个人,其前提是什么? (前提是撤离的时候要井然有序,不能你推我搡,乱作一团) (3)哈尔威船长是怎样维持秩序的? 哈尔威船长下了一个死命令,一个看似无情却有情的死命令 “哪个男人胆敢抢在女 人前面,你就开枪打死他。 ” (4)此时,你们又看到了一位怎样的船长? (舍己为人,有绅士风度) 场景三:救克莱芒 除此之外,哈尔威船长还做了什么? (救见习水手克莱芒) 师总结:大难临头,船长没有忘记船上的任何一个人,想得那么细致周到。 过渡:因为哈尔威船长的镇定自若、
10、临危不惧,乱得不可开交的场面变得井然有序;因为 哈尔威船长的舍己为人,船员和乘客都顺利脱险。可是,这场灾难中最悲壮的一幕还是出现 了。 场景四:船沉大海。 (出示课件:沉船视频) 师配乐深情朗读:“哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不 动,随着轮船起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大 海。 ” 此时此刻,你有什么话想问船长吗? 四、课堂总结四、课堂总结 刚才我们沉浸在感人的场景里,跟灾难接触,和船长对话。 危急时刻,哈尔威船长用他的 高尚品质,挽救了一船人的生命,自己却悲壮地与船同沉。作为船长,他坚守“船在人在,船 毁人亡”的信念。从这幅悲壮画面中,大家一定能感受到他坚守岗位、忠于职守的品质。正 因为如此,作家雨果这样评价他说:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。 五、布置作业五、布置作业 学习完课文,你有什么体会?写一篇简短的读后感,把你的想法记录下来吧! 板书设计板书设计 “诺曼底号诺曼底号”遇难记遇难记 指挥救人:镇定自若 哈尔威船长临危不惧:舍已救人坚守岗位、忠于职守 壮烈殉职:纹丝不动
