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1、,一、说教材,四、说教学环节,二、说学情,五、说教学方法设计,六、说反思,三、说教学目标,培养学生普铣技能 为数铣打下基础,第5章 第1节 台阶的铣削,高职高专规划教材,理实结合 知识层层递进 更具科学性,是学生必须掌握的基本技能之一 也是学好其他铣削的基础,铣刀的选择原则 台阶的铣削方法,重点,难点,怎样保证台阶的铣削精度 怎样保证台阶的形状精度和位置精度,【设计依据】,只有正确选择铣刀，掌握铣削方法才能加工零件,影响零件的加工精度因素很多，而且不是固定的，因此学生在分析时很难找到原因。,学习态度和学习兴趣,排斥传统教学模式 喜动手不善学理论,授课对象：12级数控、模具专业7个班所有学生,学
2、习能力方面,对铣削知识和铣床操作处于启蒙状态 缺乏对知识深入思考的能力,学习方法方面,对自学能力弱 依赖教师讲授 学习欠缺主动、自我计划和管理能力缺乏,【对策】,采用行动导向为主题，理实结合的教学模式 运用多种教学手段和互动方式激发学生的学习兴趣、提高学习效果,知识目标,能力目标,情感目标,【根 据】,学生特点,教学大纲,人才培养定位,知识目标,知识目标,能力目标,知识目标,能力目标,情感目标,能够独立完成台阶的铣削,基础较好同学,掌握台阶铣削的方法 且能够自己独立加工,能够准确的选择出铣刀 知道铣削台阶的操作步骤 但是自己加工还存在困难,一般同学,环节二 检查任务15min,环节三 任务展示
3、及点评20min,环节四 新课讲授30min,环节六板书设计及小结5min,环节七布置作业5min,90分钟 教学环节设计,THE DESIGN OF TEACHING,环节一 课前准备 课前完成,环节五 随堂练习15min,课程设计,第 13 页,环节一,课前准备课前完成,环节二,环节三,环节四,环节五,环节六,环节七,下发零件图及任务要求【分6组】,课前准备,【任务要求】 选择那种铣刀 写出铣削方法 分析加工完的零件不合格原因 【参考解决途径】 借助教材 网络 去实训基地请教实训老师,教学方法,学生学习欠缺主动性 使学生加深对本节课重点内容的理解 创设使学生体验实践和感悟问题的情境,自主探
4、究法指导学习,设计依据,课程设计,第 14 页,环节一,检查任务15min,环节二,环节三,环节四,环节五,环节六,环节七,下发小组任务书记团队成绩,检查任务,把学生引入“问题情境” 实施小组管理，以加分减分制度，激发学生集体荣誉感 培养学生自主沟通和团队协作精神,分组讨论法,教学方法,设计依据,课程设计,第 15 页,环节一,任务展示及点评20min,环节二,环节四,环节五,环节六,环节七,环节三,学生任务展示、教师点评,展示 点评,各小组任务完成度及准确率【以百分比形式给出数据】 根据展示情况（数据）给出评分【以小组为单位加减分】 总结未完成任务及已完成任务存在的几点问题【引入新课】,任务
5、展示,1,各小组将任务书粘贴在黑板上 各小组代表讲解 【 已完成的任务内容及完成方法】 【未完成的任务内容】,教师点评,2,课程设计,第 16 页,环节一,新课讲授30min,环节二,环节五,环节六,环节七,环节三,环节四,通过多媒体课件、观看视频及刀具实物讲解,新课讲授,1.尺寸精度 2.形状精度 3.表面粗糙度,技术要求,课程设计,第 17 页,环节一,新课讲授30min,环节二,环节五,环节六,环节七,环节三,环节四,通过多媒体课件、观看视频及刀具实物讲解,新课讲授,技术要求,怎样选择三面刃铣刀的尺寸规格,铣刀的选择,重点,课程设计,第 18 页,环节一,新课讲授30min,环节二,环节
6、五,环节六,环节七,环节三,环节四,通过多媒体课件、观看视频及刀具实物讲解,新课讲授,技术要求,一把三面刃铣刀铣削对称台阶,铣刀的选择,铣削方法,怎样装夹工件 怎样对刀 怎样选择铣削用量,重点,课程设计,第 19 页,环节一,新课讲授30min,环节二,环节五,环节六,环节七,环节三,环节四,通过多媒体课件、观看视频及刀具实物讲解,新课讲授,技术要求,一把三面刃铣刀,铣刀的选择,铣削方法,怎样选择铣刀 怎样安装铣刀 怎样调整铣刀和工件的相对位置,两把三面刃铣刀同时铣削对称台阶,重点,课程设计,第 20 页,环节一,新课讲授30min,环节二,环节五,环节六,环节七,环节三,环节四,通过多媒体课
7、件、观看视频及刀具实物讲解,新课讲授,技术要求,铣刀的选择,铣削方法,是否达到技术要求 1.尺寸是否准确 2.形状是否正确 3.表面是否光滑,台阶检测与质量分析,不合格：原因是什么？,难点,课程设计,第 21 页,环节一,新课讲授30min,环节二,环节五,环节六,环节七,环节三,环节四,通过多媒体课件、观看视频及刀具实物讲解,新课讲授,技术要求,铣刀的选择,铣削方法,台阶检测与质量分析,运用多种教学手段 使学生扎实掌握的重点 使学生学会处理知识难点,多媒体演示法 讲授法 对比引导法 实物演示法,课程设计,第 22 页,环节一,随堂练习15min,环节二,环节六,环节七,环节三,环节四,环节五
8、,小组抽签答题【根据零件图写出加工过程】,课堂练习,小组通过抽签决定 将要分析的零件图号码,解题要求： 怎样选择铣刀？ 采用哪种铣削方法,课程设计,第 23 页,环节一,板书设计及小结5min,环节二,环节七,环节三,环节四,环节五,环节六,第五章 台阶和直角沟槽的铣削,51 台阶的铣削,一、技术要求 1.尺寸精度 2.形状位置精度 3.表面粗糙度要求,二、铣刀选择 三面刃铣刀 铣刀刃宽 L 台阶宽度 B 铣刀直径 D d+2t,三、台阶的铣削方法 （一）一把三面刃铣刀铣削 1.工件装夹：平口钳 2.对刀 3.铣削用量的选择,五、台阶铣削的质量分析 1.台阶的尺寸超差 2.台阶上窄下款 3.台
9、阶上宽下窄 4.台阶表面粗糙,（二）两把三面刃铣削铣削 1.铣削方法 2.注意事项,四、台阶的检测 1.台阶的宽度和深度 2.台阶的对称,以让学生回答问题的方式加深对重、难点内容的掌握 与学生共同总结让他们充分参与到学习中 以清晰的板书，重难点突出方便学生记忆,本节课你学到了哪些内容？ 加工出合格的台阶零件应满足哪些要求？ 采用什么方法加工？,教师提问,问题式总结,共同总结标记,学生回答,课程设计,环节一,布置作业5min,环节二,环节七,环节三,环节四,环节五,环节六,第 24 页,1.完善任务书【加深理解】,作业布置,2.加工课堂练习中的零件【理实结合】,利用任务书检验知识点掌握 加深对知
10、识点理解,利用理实一体的方法 锻炼学生理论、实践结合的能力,多媒体课件的设计,以行动导向法为主体，启发式教学模式,案例设计,0,以行动导向法为主体，启发式教学模式,教学互动设计,0,双向型：我问学生答，或学生问我答 多向型：除了我和学生相互作用 还有学生与学生之间的分组讨论,以行动导向法为主体，启发式教学模式,其他教学方法的设计,0,以零件图的加工为目标任务，引导学生自主完成,小组讨论完成任每个任务,利用刀具实物边演示边讲解,通过视频由虚变实、化静为动的对比 【启发学生寻找不同主动思考】,课堂管理方法的设计,严于利己,1. 成功之处 采用任务驱动法为主导，理实一体化教学模式。 学中做，做中学，真正掌握知识和技能 把课堂的主动权教给学生，让学生从学会到会学，真正实现了有效课堂。 2. 不足之处 学生分小组交流讨论时，气氛不是很好。 措施：学生的交流讨论过程，我要扮演一个主持人的角色，要防止交流冷场或课堂秩序混乱。我除了充当引导者，也可以根据情况适当参与到小组当中。,
