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1、类别：幼儿教育优化幼儿园村级教学点教育过程管理的策略【内容摘要】村级教学点是我们乡镇中心幼儿园以下的若干不可分割的分支，为加强村级教学点保教管理工作的规范化，促进村级点教师的专业成长，提高村级教学点的保教质量。根据幼儿园管理条例、幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要及浙江省学前教育保教指南的精神。我们通过科学的课程管理，优质的教学常规管理及丰富的园本研训等途径来优化村级教学点的教育过程管理，转变村级教学点教师的教育观念，提升村级点教师的教学水平，规范其办学行为，以更高、更快、更有效地推动村级教学点的发展。【关键词】村级教学点 教育过程 管理农村幼儿教育是整个幼儿教育事业重要的组成部分之一，然而长
2、期以来形成的城乡幼儿教育差距大的问题也很明显，特别是农村村级教学点的教育令人担忧。从调查中发现：1.村级教学点教育教学管理缺乏系统性。由于村级教学点离中心园都有较远的路程，给园长和骨干教师深入幼儿班的指导工作带来许多不方便，再加上中心园的教师配备不够充分，一系列的安全、卫生、食堂、业务、财务、班主任等兼管工作非常繁忙，各类活动又多，抽调业务骨干经常地指导村级幼儿班的教育教学工作，似乎不太现实等原因。造成了布置工作多，指导工作少，有管理，研究少的僵局。我们管理者平时对教师只采取了一些书面的、静态的教育教学日常工作评价，如：一些备课本，工作手册等，而没有对教师进行一个系统科学的、动态的管理方法。其
3、次，我们一直用老套、统一、死板的评价考核机制来对中心园与村级点的教师进行月考核、学期考核、年度考核等。而恰恰与其发生冲突的是村级点教师学习少、进步少、参与各种活动的机会少，势必在考核时会丢失许多分数，在评优评先中失去诸多机会，还影响了考核奖。使村级教学点的教师心里不平衡，在工作上出现情绪化，不服气，缺乏工作热情和积极性。2.村级点教师教育活动方法单一，活动目标意识淡薄。在调查中发现，很多村级教学点的教育活动组织中存在放羊式与母鸡带小鸡式，有些教师的观念就是不出安全事故就行，让他们写点字、做做计算，在调研中发现大部分教师组织集体活动时，就是以满堂灌的方式进行，教师教，幼儿读；教师做，幼儿看。一位
4、老教师在组织中班集体活动乌龟怪脾气时教幼儿跟读了17遍，然而幼儿什么意思都没有理解。在看了另一位教师组织活动后，交谈时，问她这个活动能使幼儿学到什么，达到一个什么目标，这位教师说上课还有什么目标的吗？我就这样上上好了。从这里不难发现很大程度上造成村级教学点出现大量的读、写、算活动了。3.村级教学点课程内容存在小学化倾向。村级教学点课程内容存在着严重的小学化倾向，在调研中发现黑板上有着一黑板的拼音、汉字等，通过从教师中了解，这与家庭隔代教育观念有着直接的联系，由于现在年轻父母都外出打工，村级教学点中幼儿大多数由祖辈代养，而祖辈的教育观念是多认字、写字，那么这些教师为了迎合这些祖辈家长的需求，就每
5、天写1-2张，甚至3张纸的所谓课堂作业和家庭作业。新纲要中指出：贯彻落实国家，涉及到幼儿教育领域的方方面面，特别是涉及到幼儿教育管理这一重要环节。可见要加速农村幼儿园快速发展，缩短村与镇中心、县幼儿园的差距，我们应尽快采取相应措施，如改善村级幼儿教育的环境，加强村级幼儿班课程管理，注重教育过程管理，提高教师的专业素质等，因此我们在幼儿园村级教学点教育过程管理的探索与研究中进行了尝试，并摸索出了较有效的策略。一、完善管理策略，激励共同成长。1.创设支持性的园所管理文化。幼儿园的管理体制似乎越完善，教师的工作压力会越大。其实这本身并不矛盾，问题是制度在实施过程中显得有些繁杂，给教师的手头增加了许多
6、不必要的工作，尤其在村级教学点，一名教师每天包班制，一个人承担了教师、保育员双重任务的角色，教师还要花更多精力去完成这些制度下的表格。如：幼儿全日观察表、自然角种植记录表、听课汇总表等等。为此通过优化园所内部管理体制，尽量为教师专业发展提供一个支持性的环境。如通过优化一日工作流程，提高工作效益，从而节省教师的工作时间，减轻其工作压力和负担。又如每个学期园长和业务骨干下村级点的“检查工作”调整为“指导工作”。首先必须发现村级点的亮点，给教师予肯定和赞赏，同时查找问题和不足，并有针对性地给予指导，真正起到支持、帮助、引领的作用。还要给予每位村级点教师专业成长的平台，创造机会给予她们学习、锻炼的机会
7、，支持其共同提升。各项经费的保障也尤为重要，我们实行专款专用、用在刀刃的原则，保证教师的外出学习和培训。2.健全多元性的教师专业发展的激励机制。评价是促进教师专业发展的重要影响因素。通过对村级点教师的工作情况、专业成长给予总结性的评价，这既是她们自我成长的价值体现，也是鉴定培养教师成果的途径。由于她们表现的专业成长涵盖的内容不是单一的，培养过程也不是短期的，是具有阶段性的，因此采取评价的方式也是多元化的，按目标培养层次，主要通过自评、家长评、园评、县考核组评等环节较全面地进行评价。目前我们幼儿园常用的激励机制有以下几种方式：评优评先、职称评聘、职务晋升、福利待遇等，即物质激励和精神激励。我们将
8、村级教学点的教师与中心幼儿园的教师纳入同等的年度考核队伍中，在保证有一定量和质的工作考核业绩中，适当拉开奖励的距离。在教师节、三八妇女节、年度总结时，我们分别进行先进工作者，二十年教龄优秀教师、优秀班主任等多项先进称号的评选，给大多数村级点教师参评机会，并进一步推荐到县级的先进队伍中。在各项比赛中，通过分年龄档次、分学科，设置全能、单项、特色等奖项，让每位教师体验成功和喜悦。获奖与评优都与学期奖金挂钩。通过以上激励机制，实现村级教学点自我发展的需要。充分肯定村级点教师付出的汗水和心血，激励她们的工作热情和进取心。3不断完善民主管理的方法。教师习惯了被管理的角色，习惯了按章程做事，习惯了以自我考
9、虑问题。我们尝试了让她们从“被管理”向“参与管理”的角色转变。在三八妇女节的座谈会中，我们创设了轻松、自由、愉快的茶话会环境，围绕主题“我为幼儿园发展献一策”展开讨论，集体探讨考核细则，给每位教师发言权，群策群力，并以少数服从多数举手表决通过，让每位教师心服口服地执行自主定下的规范，更起到自觉履行、互相监督、积极争取的作用，体现了以人为本的民主管理，赢得了教师们的一致赞同。二、优化课程管理，构建课程内容。1.合理设置课程，根除“小学化”倾向。幼儿园教育指导纲要规定：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗
10、透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。而在我们的村级教学点中，教师为了迎合家长的需要，为了生源，使课程内容出现了小学化倾向。我们主张以保教指南为标准,以建构式课程为主导，根据本土、本园、本班的实际情况，利用农村资源，挖掘园本课程。如我们根据“树文化”特色幼儿园的创建，鼓励教师围绕树资源自主选材，创造设计五大领域的活动内容，将它合理地充实在课程中，并保证园本课程的使用占总课程量的比例不超过5%。坚决
11、要求村级教学点执行“两不准”不准随意增减课程门类，不准开设超越幼儿年龄阶段的学科课程，即不准写拼音，不准写汉字，不准有书面家庭作业等。2.科学实施课程，保障教学质量。课程实施应以幼儿的全面发展为目标，教育活动内容的组织要充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，有利于幼儿循序渐进地学习。我们组织村级点教师认真学习保教指南评估细则,并将理论融入实践工作中。做到每周开展语言、科学、健康、社会、艺术等集体教学活动，并综合利用一日生活的各个环节实施教育，达成课程目标。以游戏为幼儿的基本活动，把游戏、参观、实践、探索、操作等作
12、为幼儿学习的主要方式。科学合理地安排和组织一日生活，每天确保有不少于2小时的户外活动时间，每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次。教师适时适度地介入教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，提高课堂教学效益。三、优化教学常规，规范教学行为。1.明要求学期初，利用业务学习的时间，向村级点教师发放教学常规的工作细则，严格要求按评估标准来操作教育教学工作。首先，结合本园本班的幼儿实际，适时制定班级学期工作计划、主题教学计划或周计划、日活动计划，各类计划内容具体，目标明确，针对性强；日活动计划中，各类保教活动目标、活动过程和指导要点具体明确。其次，建立备课制度，教师有良好的备课习惯，不完全
13、依赖参考资料，允许个性备课（因村级点教师教龄都在10年以上），但必须超周备课。村级点教师每天独立包班制,兼顾保育和教育的方方面面工作,工作非常烦琐和辛苦,为了减轻她们的工作压力和负担,我们允许她们个性备课,即每天两个教学活动备详案,其余游戏活动备简案。或拿老备课本上课，但必须根据本班幼儿的实际情况适当调整，并且要注重课后反思，分别在备课本或专门的记录本上充分体现。再则，教师在活动前应为幼儿学习准备必要的操作材料和自制有质量的教具；熟练掌握和使用各类教具及辅助设备，课前熟悉所教内容，避免组织无准备的活动。教师能根据本班幼儿特点，制定适宜的教学方案，能较好组织形式多样、内容丰富的各类教学活动，注意
14、观察、倾听幼儿的表现和需要，适时地给予支持和帮助，善于发现和捕捉突发性的问题并进行分析，灵活调整教学目标，改进教学方法。2.抓落实期初，园长和业务园长分别走遍每个教学点，关注开学工作的准备情况，如环境布置、卫生安全、各科计划的制定等，及时发现存在的问题和村级教学点教师的困惑和需要，及时给予支持、帮助和满足。期中，教科室总是以不同的形式深入村级教学点教师，深入教育教学的各个环节进行调研。成立了有园领导、教科室和教研组长等一些骨干教师组成的调研小组，通过对半日各环节活动、课堂教学、晨间活动、户外游戏活动等方面设计调研表，坚持每月半日逐班进行调研，抓好教师“常态课”的教学质量，提高教师教学设计的能力
15、，通过调研使教师明白了要组织好幼儿一日活动的各个环节，需要自己平时的精心组织和管理，需要教师合理地安排组织幼儿一日活动，需要立足于平时的扎实工作。期末，根据教师们上交的一系列资料及日常的工作现象和状态，对每位教师进行自评、互评、总评，考核分数与奖励挂钩，促进村级点教师自我发展的动力。四、丰富园本研训，提高教学水平。1.抓学习，支持全员培训。借助县幼儿园教师全员培训精神和力量，我们排除万难鼓励全体村级点教师，牺牲双休日、节假日和寒暑假时间，积极参与到培训的热浪中。了解教育改革的新形式，学习新的教育理念和教育教学方法。我园还打破以往以中心骨干教师外出学习为主的模式，创造机会让村级教学点的教师积极参
16、与到市、县级的各项教研、培训活动，并让中心空班教师下村级点带班，化解了村级点教师一个萝卜一个坑与外出学习的矛盾。让有教学专长的教师参加学科教学听课活动，使教师的课堂教学体现专业化，找准自己努力发展的方向。村级教学点大多都是年长的有经验的老教师，让她们进行传帮带教，与青年教师相互学习，共同提高，类似的活动都让村级点教师充分地展示和体验了自己的价值，从而增强了工作热情、责任心、进取心。2.抓常规，保证教学质量。常规教研即围绕幼儿的一日常规活动和常态教学，组织教师对教学活动、环境创设、区角活动等方面进行实践、探究、实实在在地帮助教师明确实际操作的原则，以确保教研活动的教研性和实效性。如：“人人一堂好课”活动。要求每位教师根据自己的长项和教学特色展示活动，然后大家集中交流、反思、研究，相互取长补短。3.抓特色，提高教学水平。教研的最终目的是完善教师的教育行为，解决教育实践问
