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1、部编版一下语文教学反思1年级下册教学反思汇总1春夏秋冬1年级下册第1课就是和1年4季有关的春夏秋冬，在词语中学生感悟了1年4季天气的变化和不同。本单元是识字单元，还应以识字为主。在教学中我重视创设情境，利用4季的美景图带领学生走进4季，了解4季的风景变化。本课中要求识记的生字较多，由于学生已初步具有认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进行识字，这样有益于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。2姓氏歌由于小学低年级段，语文课程标准特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的欲望和独立识字的能力。为了到达这1理念，我在教学姓氏歌时，特别重视培养学生主动识字的欲
2、望和独立识字的能力。我让学生齐读第1节时，采取同桌玩拍手游戏的方式朗诵，激起了学生学习的热忱，每一个孩子都很积极热忱，遇到不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆1拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午，倒过来就是加1加的识字方法。我还调动孩子编记自己姓氏的积极性，让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓，调动了孩子们的兴趣，孩子们说得不亦乐乎，从而到达了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并重视培养了学生主动识字的欲望和独立识字的能力。3小田鸡首先，本课用有趣的谜语把学生带入
3、情境，拉近了学生与小田鸡的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了1个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。其次，识字方法情势多样，动中有静，静中有思，能够充分调动学生学习生字的积极性，并成心识地引导学生采取多种方法去主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。在本堂课教学进程中也出现了1些还需要改进的地方：第1，鼓励措施需增强，学生信心勿挫伤。对1年级的孩子来讲，1节课的注意力时间大概也只有20多分钟，如何让孩子更加积极地参与进课堂，最大限度的延长孩子听课注意力时间，必要的嘉奖措施是不可缺少的。可以利用1些小贴纸，回答正确了直接贴在孩子书上；也能够利用小印章。但是
4、在本堂课上，对回答问题积极和回答问题较好的孩子单单只进行了口头表扬，没能更好地调动孩子课堂参与的积极性。第2，情势还需多样化，最大限度吸引学生。在这课的教学中，除应用多媒体课件进行展现外，没有其他教具出现，虽然多媒体在语文教学中能够做到生动形象有趣，吸引学生注意力，但是单单靠多媒体来进行教学活动是远远不够的，特别是低段教学。不同的色采、图画都是吸引学生学习的方式方法。4猜字谜在上课之前，我提早准备了几个简单的字谜，学生很容易猜到，这样设计1方面是为了让学生了解甚么是字谜，让学生知道字谜猜出来的答案是1个字，另外一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣，更好的导入新课。第1篇字谜非常有节奏感，学生读起来朗
5、朗上口，而且大多数学生能通过最后1句猜出右半部份是“火”，但左半部份对大部份学生来讲还是有难度的，他们通过“左侧喜欢及时雨”这1句猜出来是“草”，我觉得能猜出“草”，已很棒了，所以我没有直接否定答案，而是鼓励他们“猜的和答案很相近了，但是草和火组合到1块好像不是字，大家再想一想”，最后通过我的引导让大家想一想“哪一个季节开始变冷了，开始吹凉风了”，基本所有人都能猜出是“秋”。通过这堂课的学习，我觉得课堂中最重要是调动学生的学习兴趣和教师适时的鼓励、引导，这样1来不但使孩子在课堂上保持思惟的活跃性，而且还增加了学习的积极性。1吃水不忘挖井人由于本课讲述的历史故事与学生生活实际相差甚远，所以在课前
6、我就布置学生搜集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交换、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激起了他们的学习兴趣。在教学时，为了让学生体会到水的来之不容易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，3天不下雨，无水洗手帕”，让学生大声朗诵，想象沙洲坝人民没有水生活是多么地不方便，再让学生联系自我的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读，感遭到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们叶落归根的行动。最后由文本联系生活，引导学生体会此刻生
7、活的幸福，学会感恩，晓得珍惜今天的幸福生活。2我多想去看看1、通过量媒体的展现，激起学生的情感。虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但学生对天安门的升旗仪式或许是陌生的。因此，我利用了多媒体的优势，在学生眼前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，有身临其境的感觉，从而激起他们酷爱国旗的感情。2、捉住词语，使情感升华。老师引导学生体会山里孩子对北京的向往，反复读“我多想去看看，我多想去看看”，此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。为了给孩子们更深入的情感体验，教师为孩子们有感情地讲述天安门广场升旗情形（训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄浑的国歌声中，艳丽的5星红旗和太阳1
8、同升起）。强烈的画面冲击，激起了学生的情感，再读“我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更加深厚，不需要任何朗诵技能的指点，学生就可以读得有滋有味。酷爱北京的思想感情自但是然地深入到了孩子的心里。3、情到深处语自到。我在教学中安排了说话练习。让学生模仿课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空很好地发挥了他们的想象。这样的训练也是帮助学生逐步从口语表达向书面语转化的1个好途径，这类模仿使他们很快掌握、了解了1些意思该如何表达。31个接1个1个接1个是1篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合1年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感
9、兴趣。优点的地方：1.我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗诵课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指点，让学生有主动学习的意识。2.通过量种方法指点朗诵，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感遭到1件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做1个乐观向上的人。不足的地方：不足的地方是字词的巧记部份没有详讲，可能对学习能力弱的孩子来讲，要求识记的字词掌握不太牢固。44个太阳4个太阳这篇课文，讲述了1个小孩子画了4个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子1颗童真的爱心。本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。本次教学
10、设计的优点是：1、应用图片，丰富教学内容，调动了学生学习的兴趣。在讲授金黄太阳时，我出示金黄色的玉米、大豆、枫叶林等，引导学生理解，秋季是1个成熟、丰收的季节，所以应当为秋季画1个金黄色的太阳。在讲授春季多彩太阳时，我出示春季花海的图片，帮助学生理解那些盛开在春季的色采斑斓的花朵，让春季成了1个多彩的季节。2、拓展环节：让学生说说自己想画1个甚么样的太阳，升华情感。不足的地方：1、指点朗诵方面不够到位：1年级的学生，在朗诵方面，更多地是模仿老师。因此，我作为1名老师，应当为学生做好朗诵的示范。2、1年级语文教学应侧重于识字和朗诵，课文内容不用做过量的拓展。本次我体现了识字和朗诵，但朗诵的体现还
11、是不够。特别是课堂最后1个环节，应当让学生充分朗诵。在今后的课堂上，我的教学应更重视1下识字和朗诵。5小公鸡和小鸭子在本课的生字教学环节，我应用多种方式指点学生识写生字，遵守字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。课上注意渗透1些识字知识和识字方法，如“加1加”、“换1换”、“口诀法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上掌控字形，让学生记忆更加深入。在课文内容教学中，我先激起学生的兴趣，让学生回顾第1、第2自然段的主要内容，再引导学生学习课文第3、第4自然段。在教学进程中我创设体验情境，让学生戴上头饰扮演小公鸡和小鸭子，引导学生积极、主动地参
12、与课堂学习活动，果然，学生热忱高涨，课堂气氛很活跃。捉住重点句“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”进行朗诵指点，通过教师范读、同桌合作表演读、男女生分角色朗诵等多种朗诵训练，读好小公鸡和小鸭子的对话，学生对课文内容的理解也就更深了，语言表达能力也强了。6树和喜鹊本课的1个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思。我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解，谈感受。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能晓得这个词语的意思。那末联系上下文怎样理解？我让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”？学生在老师启发下，找出了“只有，1棵1个，1只”，看出树和喜鹊
13、真的很孤单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感，进1步感遭到没有火伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要相互帮助、相互关心，我们的生活才会很快乐。本节课我设计的是随文识字，多是准备时间太短，很多语言过渡、细节处理不够到位，对课堂的把控也不是太精准，没有时间进行书写指点，以后还得要好好把控课堂，在预设上下更大的精力。7怎样都快乐怎样都快乐是1首儿童诗，告知学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎样玩都会快乐，在反复朗读中产生积极乐观的生活态度。1.多种情势朗诵，体会内涵。“体验”
14、是开启文本的金钥匙。在朗诵的进程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对诗歌内容的进1步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，采取鼓励多种朗诵方式相结合，引导学生捉住关键词语，结合本身感受，让学生入情入境。2.启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创造是1种最高的境地。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文情势进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交换。8静夜思静夜思这首古诗脍炙人口，千古
15、传诵，大多数孩子都早已熟背，但是能真正了解其中深层含义，体会诗人情感的还是少数。全诗总共4句，其中“疑是地上霜”这句是本诗的难点。我首先借用图片，让孩子们了解甚么是霜，再结合现实生活加以解释。这时候孩子们终究可以体会到，当时诗人李白在外游荡时，在静静的夜里那种迫切的思念故乡之情，“像霜的月光”就好似1只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦，此时凄凉孤寂的夜晚，说明当时李白的心情非常的孤单、孤单，晓得了这类感觉，对读好这1句和理解第2句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正由于作者思念故乡、思念亲人，没法立刻回去和他们团圆，所以才有“疑是地上霜”的感觉。像这样突破难点的教学方法，教学效果事半功倍。在学生熟读古诗以后，我又引导他们提出不懂的问题，随机解决。学生在教师的引导下问题很多，还有的问他为何想故乡，这说明孩子们动脑思考了。但由于孩子们都还小，对漂泊游子孤身在外的寂寥没法切身知晓，对此文的理解可能仍还有限。9夜色课堂以图片导入，学生通过视察图片，说出自己身旁夜晚的风景，老师总结引出
