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1、高中物理评优课观感,我们如何面对新课程的挑战？,求新与务实结合,高中阶段的探究更关注： 科学观的渗透； 物理思维的发展； 物理实验能力的提高； 实验探究与理论探究结合； 不同的内容特点，不同的课题，不同的探究方式，不在表面，不搞形式。,选题,选题,如何更好地利用科学史中的典型案例进行科学探究的教学？,案例：原子的核式结构,案例：原子的核式结构,以发现史中的典型案例为线索应注意的问题,渗透科学本质教育的一种重要方式， 案例的目标价值在哪些方面体现？ 如何体现这种教育价值？,我活了这么久才领悟一件事：我们的整个科学和宇宙真相比起来，可以说是既原始又幼稚，然而它却是我们所拥有的最珍贵的东西。 爱因斯
2、坦,世界面临的每一个危险都能追究到科学。拯救世界的每一种手段都将来自科学。 阿西莫夫，科学家和作家,科学方法，尽心竭力，没有清规戒律。 布里奇曼 没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。正是实验家使理论家保持老老实实的态度。 帕格尔斯，物理学家,物理概念是人类心智的自由创造，而不是由外部世界惟一决定的，不管它看起来多么像是那样的。 爱因斯坦,今天我们必须根据我们今天能认识的真理来生活，还得准备好在明天称它为谬误。 詹姆斯，哲学家 我们正在试图尽可能地证明自己错了，因为只有这样我们才能进步。 费恩曼,科学由事实构成，就像一所房子由石头建成一样。但是事实的堆积不是科学，正像一堆石头不是
3、房子。 彭加勒，科学家和数学家,以发现史中的典型案例为线索应注意的问题,选择合适的课题。 参照而不必遵照。 如何把学生带进发现的过程中去？,万有引力的概念是怎样思考得来的？,牛顿22岁在剑桥大学取得学士学位后，由于瘟疫流行，回到了自家的农场。 在此后的18个月中，牛顿经过不断地思考和论证，奠定了万有引力理论的基础。 续文本资料,怎样使实验探究不流于形式,多给学生一些动手的机会,实验探究与理论分析结合,实验数据分析后的再探究,两种探究模式,问题猜想实验论证； 问题理论探究（建立假说）实验验证。 实验归纳和实验验证都是科学发现的方法 在教学中运用各有其长，可根据具体内容，学生特点等因素而选用。 例
4、：光的全反射,全反射：情景引入,演示建立全反射的概念,实验探究“烧瓶镀膜”现象,案例的思路,实验1创设问题情景实验2说明全反射现象猜想全反射现象产生的条件实验3验证全反射的条件（两个条件和能量变化特点）实验4探究玻璃泡的银镜现象 基本上是前一种模式，用实验找出规律，用实验解决问题。,可以不可以变换一种思路呢？,从光的反射和折射定律出发，讨论入射角逐渐增大时可能发生的现象理论探究。 汇报：两种情况。光疏光密；光密光疏，有什么发现？提出全反射的假设。 实验验证， 自然界中和实验中的奇异现象 用理论解释。 两种方案各有什么特点？,怎样做出合理的猜想与假设及找出规律？,滑动摩擦力与哪些因素有关？ “大胆猜想，可能有什么关系？”正比？ 力的合成，平行四边形法则怎样得来？,探究中教师的角色,探究中教师的角色,研究实验、设计新意实验是搞好实验探究教学法的基础工作,超重失重现象 刹车距离的探究 力变小时速度随之变小吗？ 利用DIS的实验。,我的担心 别忘了目标的基本要求,
