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1、谈小学英语教师专业素养,南京市教研室张海燕,安康英语教师培训，2013年10月26日,我们需要什么专业素养？,专业方面（语言技能） 业务方面（教学技能） 教研方面（研究技能） 学习方面（反思技能）,一、专业方面（语言技能）,扎实的语言知识：远远高于教材 正确、流利的表达（课堂用语、课堂交流）： 简洁清晰的指令 恰当的调控用语 真诚准确的评价 机智的应答交流 丰富的语言输入（Input Output） (优秀青年教师、学科带头人评比考试）,二、业务方面（教学技能）,处理教材的能力： 教材：了解、忠实、驾驭 资源：取、舍 学生：年龄、兴趣、认知水平,上课的能力：,了解课程标准的要求（新课程标准的学
2、习、理解、应用） 课堂调控得当（游戏、活动） 指令清晰（语言、手势、示范等） 活动有可操作性 会评价（评价的自觉性、评价的有效性）,三、教研方面（研究技能）,你认为哪种教研方式让你收获最大：听课、听专家讲座、做课题研究、学校校本教研、与同事讨论? 观课（classroom observation),What do you think of the classroom observation?,Please share a story with your partner. 说一个你收获最大的听课故事。,What can we do with the observation tasks?,Obse
3、rvation tasks can help:,可以更清晰的记录课堂所发生的一切 为课后讨论提供有用的信息 （not necessarily mean “evaluation” or “criticism”),Using the tasks, you could:,观有经验的老师的课 观同事的课 达成协议互相观课 请别人观你的课 回顾你以前听过的课 回顾你以前上过的课,上课之前议课 课后议课 不需讨论 听课中完成观课任务 把完成好观课记录交给授课教师 自己保留 讨论观课记录,Using the tasks, you could:,我们的尝试：听评课What have we tried?,课堂观
4、察表一,课堂观察表二,项,目,统,计,听评课汇总表,Some observation tasks,Observation task 1: what helps people learn?,哪些因素影响学生的学习？教室、活动、教师和学生在学习中分别起了什么作用？,Observation task 2: objectives,这个任务较适合听课前无法跟授课教师沟通的情况。,开始上课的5分钟，记录你认为学生在本节课有可能所达成的目标,随着课的进展，调整、删除 或改写，也可以保留，到课结束，写出一个能反映学生真实目标达成情况的句子。,同时考虑:,授课教师有预设的目标吗？ 该目标随着课的推进发展了吗？
5、很难辨别出本课的目标吗？,如果有可能，跟授课老师交流一下他（她）原定的目标。,Observation task 3: Stolen goods,观课后，记录你想从授课教师身上所“偷”并将此变为你自己教学一部分的东西，可以是授课教师的个人素质、教学技能和技巧、活动的设计、课堂气氛等。 同时记录帮助你留下深刻印象的细节以及你为什么觉得这些值得你“偷”。 最后作为回报选择一点你自己的好的做法送给授课教师。,Observation task 4: thoughts and questions,这种记录可以帮助你回顾课堂上所发生的一切，同时记录你当时的思考，对于课后和授课教师交流非常有帮助。,Obser
6、vation task 5: errors and corrections,这个观课任务主要观察学生在口头表达时的错误及教师纠错的方式。 把学生的错误归类：如时态错误、语音错误、意义不清等，接着记录下学生犯错后详细的细节。,Observation task 6: feedback to the learners,记录教师对学生回答的确切反馈：学生说了什么？教师说了什么？对教师反馈中暗藏的态度进行评价。 同时观察：教师表情、手势、动作、真的听吗？真的回答了吗？订正错误？忽视？,Observation task 7: the learners,这个观课任务可以帮助你从学生学习的角度看课。 一进教室
7、就选择一个学生作为观察的对象（隐秘的），然后整节课对这个学生进行观察，进行相应的记录。,Observation task 8: staging,使用ARC记录表来记录课堂活动，如果有可能把你记录的内容和授课教师进行交流。 Aauthentic use R restricted use C clarification and focus,Observation task 8: classroom interaction,这个记录可以关注到课堂的互动交流情况：谁在说话？跟谁在说？谁被撇在外面？通过客观的记录，可以观察出课堂的学习环境。,画一幅教室粗略的方位图，标出学生的座位和教师的位置，选择2分钟
8、的时段进行观察，标出发言的人（教师和学生）,也可以利用“地图”观察其他方面，如可以用箭头表示教师在跟谁说话，也可以标注出短时间内教师行走的路线。,Please design an observation task,观察点的确定：真实问题 可操作性 观课前的准备 观课时位置 观课后讨论,Group 1: corrections and feedback Group 2: pre-planning Group 3: students involvement in groupwork Group 4: ask effective questions Group 5: evaluation on th
9、e students activities Group 6: effective cooperation,What can we do with the results?,教学叙事（生动、新鲜） 教学案例（深刻） 教学论文（客观）,Observation of other teachers is an excellent way of helping yourself!,四、学习方面（反思技能）,Huberman教师职业生涯轨道,职业生涯启动；初始义务 从容的开端 与学生关系好； 易管理的学生； 教学自如； 热情,痛苦的开端 受到打击；焦虑； 困难学生； 大量投入； 严厉的教学视导； 同事排挤
10、,稳定；终生义务,l 正式任命（永久聘任） l 巩固基本教学技能 l 解除约束 l 融入同事群体,新的挑战；新的关注,实验型 l 多样化 l 相应的变化 职责型 l 管理角色 l 重要任命 慌乱型 l 课更难 l 效果差 l 例行公事 l 丧失了当初的锐气,Huberman教师职业生涯周期序列模式,教学年限 主题或阶段,1-3 专业进入：生存与发现,4-6 稳定,7-18 实验或多样化 经验总结或整合,19-30 平静 保守,31-40 职业生涯末端,外语教师的职业发展,First two years or so-very stressful and tiring:ideals and ent
11、husiasm that you started with may fade away as it becomes clear that you cant make every lesson perfect.,As time goes on,You find you have more experience to lean on. Twenty years of teaching experience becomes no more than two years experience repeated ten times over. This leads sooner or later to
12、boredom and fear of change.,Questions to think about:,How can I keep moving forward? How can I become the best teacher that I can be? The safer you are in your job, the harder it can become to take risks, to try something completely different.,If you want to move forward, you have to be clear about:
13、,Do I actually know what I am doing in class? Do I ever stop and examine my actions, my intentions, my motives and my attitudes?,To recall what happened,What did happen in that class? What was I like as a teacher? Did I enable learning or prevent it? Why did I do the things I did?,Teach and learn,do
14、,recall,reflect,conclude,prepare,Feedback from students,Dont be frightened of encouraging genuine feedback. Ask your students what they really think. Ask open questions that enable them to say what they want to say.,Feedback from others: colleagues,Ask other teachers to come in and observe some of y
15、our lessons and do an exchange observation with them. (not to judge each other but to learn from each other) Talk through your thoughts about your lesson to your colleagues.,Feedback from you,Take an objective, more balanced view of what happened. First recall what happened, then reflect on that and
16、 look for what was successful and for what could be improved. The only thing to move you forward is if you yourself become aware of what works and what doesnt.,Two-stage feedback,As soon as you sit down after teaching, write a sentence or two:,For example: 今天的口语练习好像很成功，学生不想结束，我好像太关注我右边的学生了，全班对答案很乏味，应该有更好的方法。,Perhaps the next day, add a few more sentences:,What was successful: 单词游戏很有趣，学生操练很成功 To work on: 我的指令应该更清晰，一开始有
