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1、课堂教学环节4要素,课堂教学环节4要素,1、教学导入 2、新知探究 3、强化巩固 4、总结提高,教学导入,一堂课的开头，如同一台戏的序幕，一篇新闻的导语，一部乐章的序曲，一个好的导语，就如一块磁石，能聚拢学生们分散的思维，又如电光石火，能给学生以启迪，宛如一首美妙的歌曲，开启学生思维的匣门，激发他们丰富的联想。,话题一:,沟通联系 乐中求知,话题一:,教学导入,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,承上启下, 为新课的学习作铺垫,为新课的展开 创设学习情景,作用,教学导入,话题一:,开门见山导入法,激趣引入法,温故知新导入法,情景导入法,方法,导入案例: 能被2整除的数的特征,(32) 师：请
2、大家算一算，这个数能不能被称“2”整除？ 生：能！ 师：请大家准备一个多位数，然后来考考老师。 师：谁先来？,生：17866 师：能被2整除。 生：老师，您答对了,师：继续说。 生：. 师：你们能不用计算，就准确地说出一个数能否被2整除吗？ 师：想知道其中的奥秘吗？通过这堂课的学习大家就会明白了。,导入案例:最小公倍数,师：请找一个最大的，最小的是几？ 生：找不出最大的，最小的是6 师：说得真好，2和3的公倍数中6最小，我们称它为2和3的最小公倍数. 今天,我们就来研究最小公倍数。,师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。 生（报数）1，2，3. 师：请报数是2的倍数的同学站起来，再请报数是
3、3的倍数的同学站起来, 你们发现了 什么？,生：我发现有同学两次都站起来了 师：报哪些数的同学都站起来了？ 生：报6，12，18 .的同学 师：报6的同学你能说说你为什么两次都站起来吗？,生：我报的数6既是2的倍数，又是3的倍数。 师：说得好。6既是2的倍数，又是3的倍数 生：我报的12也是2和3公有的倍数，所以也要2次都站起来。 师：说得有理，这样的数还有吗？,生：18，24，30 师：像6，12，18，24，等这些都是2和3的公有的倍数， 想一想2和3的公倍数有哪些？ 生：6，12，18，24，30,情境引入案例一:(方程的意义),一個人有2隻腳， 5個人共有腳多少隻？,？,情境引入案例二
4、:(2的乘法),情境引入案例三:(数字的用处),情境引入案例四:（圆的认识）,情境引入案例四: (圆的认识),教学导入,避免的现象,1、方法单调，枯燥无味,2、洋洋万言，喧宾夺主,3、离题万里， 弄巧成拙,话题二:,新知探究,主动参与 质疑创新,让学生在质疑、释疑、解疑的过程中,培养 提出问题、分析问题和解决问题的能力.,教师要提供空间让学生独立思考与交流，让所有的学生都能主动参与.,在观察、探索、动手操作过程中，提出问题并找出解决问题的方法。,动手操作，感悟新知,自主学习，探求新知,反馈交流，理解新知,再次操作，深化新知,新知探究,话题二:,圆的认识-探究規律,折痕的交点是这个圆片的中心,所
5、有的折痕的长度都相等,谁说一说，通过折一折和量一量你发现了什么,请拿课前准备好的圆形纸片， 折一折、量一量，互相交流一下， 你可以发现什么？,中间这个交点到圆上任意一点的距离都相等,所有的折痕都相交于一点。,动手操作，感悟新知,自主学习，探求新知,圆的认识-探究規律,自学教科书第49小节,画一画、读一读，,标出圆各部分的名称,数学家们把这些知识都规定为不同的名称，你们想知道吗？,圆的认识-探究規律,反馈交流，理解新知,大家通过探究，有什么新的发现？,折痕的交点是这个圆片的中心，,在同一个圆内，有无数条直径,所有的直径的长度都相等,在同一个圆内，有无数条半径,所有的半径的长度都相等。,在同一圆内
6、，直径的长度是半径的2倍；半径是直径的一半。,再次操作，巩固新知,圆的认识-探究規律,怎样画圆,怎样才能画对、画好圆呢？请大家打开书，自学画圆的方法，动手画圆，总结画圆的技巧和应注意的问题。,生动手操作，用圆规画圆；生互相交流画圆的技巧和应注意的问题,圆的认识-探究規律,圆规两脚间的距离不能随便改变,针尖固定的这一点不能移动。,谁说一说,画圆应注意那些问题?,画圆: (1） 半径2.5厘米 （2）直径4厘米,旋转时应注意技巧,半径越大画出的圆越大；圆的位置与圆心的位置有关,再次操作，巩固新知,画3个同心圆、 3个非同心圆,新知教学中要注意的问题:,1、基于学已有知识经验,培养学生数学意识。,2
7、、激发学生的学习兴趣，促进学生自主发展。,3、鼓励学生质疑创新，发展学生的创造能力。,话题三:,一般安排在新知探究之后。 我们应该怎样设计强化巩固的 内容?什么样的组织形式是最受 学生欢迎的?,强化巩固,形式多样 由浅入深,强化巩固,1 重视巩固强化环节在教学中的作用 练习设计要层次合理,循序渐进 基本练习 变式练习 发展练习 3 练习内容要有趣味性,形式多样 4 练习中的评价要尊重个体差异,话题三:,一、填空题 1、时钟的分针转动一周形成的图形是 （ ） 。 2、从（ ）到（ ）任意一点的线段叫半径。 3、通过（ ）并且（ ）都在（ ）的线段叫做直径。 4、在同一个圆里，所有的半径（ ），所
8、有的（ ）也都相等，直径等于半径的（ ）。 5、用圆规画一个直径20厘米的圆，圆规两脚步间的距离是（ ）厘米。,圆的认识 练习案例,基本练习,二、判断题（对的打“”，错的打“”） 1、水桶是圆形的。（ ） 2、所有的直径都相等。（ ） 3、圆的直径是半径的2倍。（ ） 4、两个圆的直径相等，它们的半径也 一定相等。（ ）,变式练习,圆的认识 练习案例,怎样量没有圆心的圆的直径 ? 为什么车轮都要做成圆形? 车轴应装在哪里? 怎样在操场上画一个很大的圆 ？,圆的认识 练习案例,发展练习,四年级上册角的认识,发展创新的案例,百分数的意义和写法,你猜我猜大家猜猜百分数,200%,百战百胜,十拿九稳,
9、百里挑一,一举两得,100%,90%,1%,发展创新的案例,百分数的意义和写法,你猜我猜大家猜猜成语,100%的命中率,百发百中,九死一生,生还的可能性只有10%,发展创新的案例,家庭接力赛,（家庭内每人1道题，看一看哪个家庭算得又快又准) （1） 7 =56 （2） 9=54 （3） 9 =63 （4） 6=42 （5） 3 =21 （6） 5=35,利用口诀求商 练习案例,第一轮,第二轮,小动物找家,利用口诀求商 练习案例,猫捉老鼠,第三轮,利用口诀求商 练习案例,贴星星,新年快到了,美丽的小星星 愿意来装点我们的教室.如果按照 这样的顺序来贴,我现在有12颗 蓝星星,需要几颗红星星?,第
10、四轮,利用口诀求商 练习案例,第五輪,利用口诀求商 练习案例,抢答,老师这里有12颗蓝星星,如果我 和他平均分, 每人几颗?,我们4个人平均分呢,每人几颗?,如果平均分给6个人呢,每人几颗?,抢答1,抢答2,抢答3,话题四:,总结提高,畫龍點睛 教學相長,总结部分好比一幕话剧的尾声，其意义与序幕、高潮一样，画龙点睛更是丝毫不能忽视，如果能做到尾声余音绕梁、引人深思、拓展想象的空间，那么它便为这堂课添了几分精彩。,案例展示：分数的意义,师：孩子们，聪明的你们给我留下了深刻的印象，也希望分数的意义能给你们留下深刻的印象。谈谈这节课的感受和收获吧！,生1：我的收获是经历了一次有趣的探索过程！ 生2：如果我的感受是单位“1”的话，那么1/3学到了知识, 1/3是结识了一个大朋友， 1/3体验到了学习是一件多么 快乐的事啊！,生3：如果我的感受是单位“1”的话， 是通过这节课的学习懂得了分数的意义， 是我学会了如何学习。,生4：老师，通过这两位同学的发言我又知道了 只要确定了单位“1”，把它平均分，任何事物任何事情都可以用分数来表示啊！,下课! 言以尽,意无穷啊!,總結提高,常见的总结方式,總結提高,1、归纳式,2、悬念式,3、延伸式,4、探求式,5、对比式,6、渗透式,圆周率的历史,数学文化,教學有法， 教無定法， 貴在得法。,攜手共進,謝謝！,
