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1、浅谈信息化教学 内容摘要本文主要论述了发展信息化教学，为实施创新教育，培养高素质的创新型人才提供了广阔的教育舞台；有利于开发学生的智力；有利于教师创新素质和教学水平的提高。同时实施创新教育，更好地完成教学任务打下了坚定的基础。关键词：信息化教学21世纪，世界将进入知识经济时代，网络的普及和应用，将使信息技术深入到社会生活的每一个方面，并和每个人的工作、生活紧密相联。信息技术在迅速推进全球一体化的同时，把世界政治、经济、军事方面的竞争变得更加激烈和残酷。国力之间的竞争最终是人才的竞争，这样就对人才的知识结构和智力水平提出了更高的要求。“以信息化带动教育的现代化”，开展中小学信息技术教育将会有力地
2、促进我国素质教育的实施，推动教育思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学手段的革新与发展，提高我国中小学基础教育的质量和效益。一、了解信息信息一词的意思是指解释、陈述。从本质上讲，信息是事物运动状态与规律的表征。这个定义揭示了正确认识信息和利用信息的规律。由于信息的普遍性、重要性，信息对物质既有依赖性，又有相对的独立性，因此，人们把信息与物质、能量并列，作为构成世界的三大要素。通过人体的眼、耳、鼻、舌、身诸器官直接接触信源物，能使事物的真正面貌和重要特征，在人的大脑中留下难忘的痕迹，它是人类正确认识事物的重要渠道。直接接触事物的方式有：a)实践，包括参加社会生产劳动实践和参与各种科学实验活动；
3、b)参观，包括观察自然界和社会活动的各种现象，游览、参观风景、名胜、展览会、陈列室、博物馆等。二、认识信息化教学的资源教学资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。这些教学资源的要素可以单独地使用，也可以由学习者将它合起来使用。随着人类社会进入信息时代，教学资源无论从其内容数量、媒体种类还是从其存储、传递和提取信息的方式都较之上个世纪发生了很大的变化，尤其是学习资源的可获得性和交互性的急速增长更形成了对现行教育体制和教学模式的震撼性的影响。美国哥伦比亚大学的罗伯特.泰勒(Robert.Taylor)教授在其所写的题为传播技术和全球化课程设置的出现一文中指出：19
4、14年之前的二、三百年间的西欧，经过研究可以做为教学内容的资料数量并不多，当时整个世界科学知识的绝对数量也很有限，而全部文学作品是在一些不大的图书馆里就可以放得下的。-而当今世界却在产生着太多太多需要学习的东西，人生相对于这些知识显得越来越短，我们现在有如此多的，而且十分易于学习，易于传播的学习资源，以致于任何一个课程设置的决策人都不能将他们全部地考虑过。因此，对于教学信息化环境下进行科学而又富创造性的开发和建设已成为教育发展中不可缺少的重要内容。（一）、信息化教学资源的特征在信息化环境下教学的特征体现在以下方面：1处理数字化它是指将声音、文本图形、图像、动画、视频等信息经过转换器抽样量化由模
5、拟信号转换成数字信号，数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它的纠错处理也容易实现。2存储光盘化光盘存储数字信息容量大，且体积小，一张光盘可以存储A4纸文本650,000页，可以容纳上千幅照片，可存储3亿多个汉字（相当于10年的人民日报合订本），而且可以实现快速的查询和检索。全屏动态图像1小时12分钟，调频立体声5个小时。3显示多媒体化它是指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体学习资源，如声音、文本、图形、图像、动画等。这与传统的单纯用文字或图片处理信息资源的方式相比要丰富得多。4传输网络化信息可以通过网络实现远距离传输，学习者可以在任何一台上网的计算机上获取自己需要的信息。5学习资源系列
6、化它是指对不同的学习者分别提供各种形式的系列教学软件。6教学过程智能化它包括教学软件的专家系统对教学过程中的信息资源使用的实时监控、数据采集、分析、提供帮助等机制，能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；不仅能发现学生的错误，而且能指出学生错误的根源，以便作出有针对性的辅导或学习建议。（二）、信息化教学资源的基本类型1.模拟音像教材，指与文字教材相配套的音像教材，如投影教材幻灯教材录音教材录像教材等。2数字化音像教材，指利用计算机技术制成的数字化的音像教材，如CDVCDDVD|LD等。3多媒体教学软件，指运用以计算机技术为核心的多媒体技术编制的教材
7、，如CDROM等。4电子出版物，将书、报纸或刊物等直接采用计算机的呈现方式存储起来，如存储在光盘或软盘上。在采用先进的信息技术、设备的同时，注重教学软件的开发，在充分利用网上教育信息的同时，不断丰富更新教育资源。好的教学方案，应当准确反映该专业的本质特征，既要概括以往的教学成就，又要捕捉该专业发展的最新成果。这就要求在短时间内收集、记录、整理大量的信息。这方面，网络提供了最方便、快捷的方法和渠道。?Internet是已覆盖世界全球性网络，蕴含着极其丰富的教育资源，且网上信息具有传递迅速、更新快、共享性好等特点。备课教师在阅读传统教案的基础上，找出问题和研究方向，列出提纲，通过Internet将
8、不同网站的相关信息连接起来，按照不同的主题查阅相关的信息资料，利用这些资料修正和丰富教学方案。?通过对已获信息的分析与研究，结合自己授课过程中的收获与经验，可以编写出新的教学软件，（三）、充分发挥计算机、多媒体、网络的优势，使教学过程丰富多彩，面貌一新?多媒体计算机为学生创造的特殊的学习情境，是网络教学的又一显著特点。多媒体信息的形式，可以是文本、图形、图表、也可以是声音、图像甚至是三维动画。我们经常是多种信息形式同时使用，通过各种手法从不同角度表现同一内容，使高度概括和十分抽象的原理、概念变得具体、生动易于理解和记忆。?由于网络教学的交互性，学员很容易投入到教学过程当中，甚至扮演某种角色。他
9、们可以在虚拟的实验室里做实验，在虚拟的图书馆里浏览，心理情绪很自然地与周围环境相融和，激发学习兴趣，提高学习热情。这种潜移默化的感染力，对提高学习效果，起到了非常重要的作用。?“虚拟现实”技术，能够生成具有三维信息的人工虚拟环境，可以产生身临其境的效果。在军事、医学、体育运动等方面有着广泛的应用前景。?例如在航空材料研究中，某种金属弹性变形的疲劳试验，用语言和文字很难表达清楚。而在计算机模拟的动态图像中，可以直观地从材料的剖面看到在外力作用下，其各部位受力情况，发热情况以及显微裂纹首先在哪里出现。?如直升机驾驶员，可以进入虚拟的驾驶舱，用鼠松操作各种旋钮，观察各种仪表的显示情况。当你“起动”发
10、动机，操纵直升机“起飞”，会听到发动机的，轰鸣，计算机会模拟出直升机的各种姿态，显示周围环境、地貌、建筑及各种复杂的气象条件。可以从低到高演练飞行训练的各种科目，不易掌握的项目可以反复进行训练。?浙江大学医学院高级实验生理学有一个典型的课件，学生可以在网络环境中进行高级生理学的实验。如对模拟的实验动物注射不同剂量的某种药物，通过屏幕上的各种检测仪表，观测判断动物的反映，从而检验自己对知识掌握的程度。?可见，虚拟教学不仅能向学员传播理论知识，更能培养学员的动手能力，实际操作能力，同时也锻炼学员的心理素质和应变能力。因此我们要开发多种形式的信息化教学软件。1课堂演示型：教师以讲课为主传递教育信息。
11、2百科全书型：又称数据资料型。学习者从中可以查询大量信息。3测量操练型：通过对一些问题的解答，测量学习者的能力及反应。4师生交互型：通过在设定的友好的人机界面上，师生双方共同传播、接受信息，可以使学习者在良好的心理状态下进行积极主动的学习，有利于学习者自主能力的提高。5模拟仿真型：对于一些自然现象，如太空探险、危险性的试验等，可以通过计算机多媒体网络技术设计成仿真形态，让学习者模拟感知。它不但可使模拟的现象变得更加逼真，而且可创造出在现实世界中难觅的虚拟现实情景。6实验求解型：借助计算机的信息处理功能，对许多数、理、化等实验数据进行精确求解。7娱乐学习型：乐而好学，乃学习者之趣也。可以让学习者
12、尤其是中小学生在愉快的气氛中学习。8远程教学型：通过计算机网络，使身处异地的学习者可以互相听得清，看得见，实行异地同步辅导、讨论，资源共享。三、利用网络教学的交互性与协作性，促使学生积极主动地参与学习过程，体现以学生为主的教学思想传统的课堂教学有口授、板书、提问、作业等几个重要环节，有经验的教师善于灵活运用，吸引学员的注意力，并注重教、学之间的交流，活跃课堂气氛以达到最佳的效果。?由于网络教学具有交互性、情境化和共享性，使教的手段更加丰富，学的方法更加新颖、多样，有利于充分调动教与学双方的积极性和创造性。而学员参与意识的加强，使学习变得主动。克服了传统课堂教学的刻板与沉闷，学习的氛围也变得轻松
13、、活泼起来。?教学活动实质是一个不断提出问题和解决问题的过程。如果教师囿于已经掌握的知识，划定学生掌握的知识范围，然后让学生回答并记忆教师提出的几个问题，学生的视野和思路就受到了限制。所以高等学校都特别强调以“交流”打破局限，增强活力。?网络可以将某一专业的知识，按照其相关性联接起来，在占有大量相关信息的前提下，学习者可以发现各知识点之间的逻辑关系，使思维的脉络更加清楚，有利于把握知识的整体结构。教师在制作自己的教学课件时，能注意引导学员在分析、比较归纳、推理方面下功夫，就能有效克服对各孤立知识点的死记硬背，而从整体上、更深的层次上认识所学专业知识的本质。?传统教学的交流点限于师生之间，交流方式限于语言交流。网络教学则打破时空界限，所有上网的教学参与者之间都可以进行交流。由于多媒体计算机的引入使交流的形式多样化，除了语言，还有文件、数据、图表、图形、图像，为深入广泛的交流提供了丰富的方法和渠道。网络还提供了共享性的学习界面，为众多学员协同工作、集思广益、共同研究探讨、解决某项难题提供了可能。广泛而频繁的交流能培养学员共同完成某项工作的协作精神。教师则可以利用课前检索出的相关信息，引导学员关注问题的重点与难点，启发学员的思路。也可以在预见制作的课件中划分出不同的范围和层次，让不同的学员从不同的侧面、角度对同一个问题进行
