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1、第五单元分析与提示,本单元入选的四篇散文和五首诗歌，内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。无论其写景、传记、寓理、赠序以至抒怀，无一不表现出古代贤人的意趣和志向，学生不难读懂，非常适合当代中学生阅读。 教学本单元，不仅要读懂这些作品，了解丰富深厚的感情，理解博大精深的思想，体会深邃的意境，感悟优美精致的语言，从而提高古诗文的阅读能力；还要着重培养审美情趣，提高审美能力和文化品味；此外，还要通过对古诗文的广泛接触，激发对优秀传统文化的热爱之情，提高文言文的感受能力，进一步积累文言词汇。,第五单元分析与提示,教师要指导学生借助注释和工具书，了解和掌握课文的基本内容；要结合创作背景，理解作
2、者的思想感情；根据练习要求，做到有感情地朗读和流利地背诵，并培养学生养成诵读的习惯；要让学生熟悉和掌握一定量的文言词汇和常用的文言句式。在学习方法上要发挥诵读的功力，通过诵读，整体感知课文内容。在内容的理解上，提倡自主学习与合作探究的方式，做到勤读，善思，乐问，敢疑。,与朱元思书,教学目标一、理解本文景物描写的特点。二、体会作者由自然景物而引发的感触。三、疏通文意并熟练地背诵课文。教学重点一、理解课文的思想内容。二、疏通文意并熟练地背诵课文。课时安排一课时。课前准备一、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯二、熟读课文，了解大意。三、阅读三峡，准备比较阅读。,与朱元思书-教学设计,一、导入
3、古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章三峡吧！文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。教师板书课题。二、检查预习，识记生字缥（pio）湍（tun）轩（xun）邈（mio）泠（lng）嘤（yng）鸢（yun）窥（ku）柯（k）教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认知，可以让学生大声读一读，动手写一写,与朱元思书-教学设计,四、理解课文内容教师导学通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大
4、概的了解。要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识：1本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。2划分本文结构，概括段落大意。3本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？4文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？5本文在语言上有什么特点？明确1本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝。”2第一段写点明“奇山异水，天下独绝。”总领全篇；第二、三段紧承上文，分别写异水和奇山。3主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，
5、突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。4流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”可以看得出来。5本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文陋室铭，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究。,与朱元思书-教学设计,五、探究景物描写的特点请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。教师提示：1抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”；2按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。3采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富
6、于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）4详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。,与朱元思书-教学设计,六、拓展延伸，比较阅读教师首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。教师提示：1相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。写水都提到了水大浪急；都测重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2不同之处：写作目的不同。三峡主
7、要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触；三峡比与朱元思书在写景色方面突出了四时的变化。写山还突出了山的连绵不断。在形式上三峡是散文，而与朱元思书是骈文。（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解。）,与朱元思书-教学设计,七、教师小结山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真地能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。八、作业1完成课
8、后练习。2游览当地的山川等名胜，写一篇游记。,五柳先生传,教学目标一、疏通文意，背诵课文，积累相关文言词语。二、了解陶渊明安贫乐道的思想。三、了解传记与自传的基本特点。教学重点一、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。二、了解陶渊明安贫乐道的思想。课时安排两课时。课前准备一、搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。二、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。三、将课文表现五柳先生的主要方面及具体内容列成表格。,五柳先生传-教学设计,第一课时教学内容了解课文内容朗读背诵教学步骤一、导入我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自
9、己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章五柳先生传，两篇文章相互印征，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。板书课题。二、整体感知1认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜（sh）辄（zh）吝（ln）箪（dn）黔（qin）汲（j）俦（chu）觞（shng）欤（y）2朗读课文教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。,五柳先生传-教学设计,第一课时3翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。
10、教师需要重点讲解的词句：每有会意造饮辄尽，期在必醉曾不吝情去留环堵萧然短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也其言兹若人之俦乎以乐其志无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？,五柳先生传-教学设计,第一课时4研讨与交流教师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，具体内容又是什么。学生一边说，教师一边把相关内容列在黑板上。5归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。提示主要方面 相关内容籍贯姓字 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。思想性格 闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。乐趣爱好 好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。生活状况 环堵萧然，不蔽风
11、日；短褐穿结，箪瓢屡空。注：内容交叉的地方，不必细究。三、朗读、背诵课文。自由朗读课文，自背、互背，争取当堂背诵。四、作业1完成课后练习一、二、四。2朗读、背诵课文。,五柳先生传-教学设计,第二课时教学内容理解本文的思想内容了解传记和自传的基本特点教学步骤一、复习巩固教师可根据情况，做巩固性练习，也可通过说和写的方式，检查相关内容。二、重点研读教师导学我们已经了解了课文的基本内容。请大家再深入阅读，认真思考以下几个问题：1本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么思想品格？2作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看作是陶渊明的自传？3找出课文
12、中的否定句，谈谈大量使用否定句的作用。4从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容？,五柳先生传-教学设计,第二课时教师提示：1作者是从以下几方面来写五柳先生的：隐者风范：闲静少言，不慕荣利。书中求乐：好读书，不求甚解。率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失。本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。2传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得
13、透，可以教师讲解为主。）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。3作者在文章中声声言“不”，处处表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。（教师可先讲一讲什么是否定句，然后让学生从课文中找一找，并略作分析，教师略加点拨。）4传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清楚，写详细。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活情况。除此之外还应有生卒年代、主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。（此项内容可根据情况取舍。）,五柳先生传-教学设计,第二课时三、拓展探究教师导学本文是我们学到的第一篇传记，也是一篇很有特点的文章，对有些问题我们可能会感到疑惑，
14、大家不妨提出来共同探究一下。鼓励同学们大胆质疑，并由同学们解答。能即时解答的即时解答，不能即时解答的共同讨论。教师引导学生将讨论题集中到以下方面：1写人物传记首先要交代人物，本文交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？2怎样样理解“好读书，不求甚解”？3在表现人物上，有些内容今天看起来真的不敢恭维。对此，你怎么看？4你喜欢五柳先生吗？为什么？提示1作者当时所处的时代门第观念盛行，作者有愤于此，故借此以表判逆。2意思喜欢读书，只求领会要旨，不穿凿字句。重在表现五柳先生喜欢从读书中获得精神愉悦，这与读书不认真决无关系。3学生可能提出不少问题，谈出不少看法，只要言之成理即可。但要让学生明确，
15、传记重在写实，本文内容是五柳先生（亦即陶渊明）平生的真实记录。4各抒己见，不苛求同。但务必使同学们观点正确，提高认识。,五柳先生传-教学设计,第二课时四、集体背诵五、教师小结通过本文的学习，我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都知道，陶渊明出身贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，最后死于贫病。但他志趣高洁，愤世嫉俗，“不为五斗米折腰”的精神为世人所景仰。人活着是要有一点精神的，陶渊明可谓人穷志不穷，我们的确应该人从他身上学到一点做人的道理。六、作业1阅读陶渊明的归去来兮辞，进一步了解陶渊明。2给你的同学写一篇传记。,马说 -教学设计,教学目标一、认识伯乐与人才关系，理解作者怀才不遇的感情。
16、二、了解托物寓意的写法。三、翻译并背诵课文。教学重点一、认识伯乐与人才的关系。二、翻译并背诵课文。课时安排两课时。课前准备1朗读课文，扫除文字障碍。2试着分析文章的结构。,马说 -教学设计,第一课时教学内容积累字词翻译课文朗读背诵一、导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的马说，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！教师板书课题。,马说 -教学设计,第一课时 二、正音正字祇（zh）骈（pin）尽粟一石（dn）食（s）马者其真无马邪（y）教师
