《Icanswim(Let’slearn).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Icanswim(Let’slearn).doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、I can swim (Lets learn)Lesson 1 I can swim (Lets learn)一.教学内容：词汇：swim, skate, ride a bike. 句型：Can you hop? Yes, I can.二.教学目标：知识目标： 1). 能听说读写单词swim, skate, ride a bike. 2). 会在实际情景中运用句型Can you ? Yes, I can.能力目标: 能运用所学句型与他人交流，在学习过程中培养学生的英语能力.情感目标：通过多种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识三.教学重点与难点：1). 新单词swim, s
2、kate, ride 中的元音字母的发音. 2). 句型的替换及答语四. 教学准备：多媒体课件; 四线格尺子; 奖励给学生的篮球,足球小贴画; 小磁铁等.五. 教材分析：本课是科普版小学英语第三册第一课中的Lets learn 部分主要让学生掌握表示运动的单词及短语swim, skate, ride a bike. 学生对这些运动很感兴趣因此，在这节课中利用TPR教学法将会收到较好的教学效果六. 学生分析：本节课的授课对象是小学四年级学生他们已经学过一些动作的单词run, hop, jump, skip，为本节课教学打下了一定的基础但小学生活泼好动，好奇心强，喜欢自我表现因此，如何让学生积极参
3、与课堂学习活动是本节课的关键七.教学过程：Step 1. Warming upHello! Boys and girls! Lets do actions. (Follow me!)Run, run, run, I can run. Jump, jump, jump, I can jump. Hop, hop, hop, I can hop. Skip,skip, skip, I can skip. 【设计意图】：听指令，做动作不仅活跃了课堂气氛，复习了以前学过的动作，为本节课教学做铺垫，同时还有效的集中了学生的注意力Step 2. Presentation and drillA.单词教学a.
4、 Look and listen. 在黑板上画简笔画swim.并板书swim. 领读两遍，动作示范i下面划线，强调发音i-i, swim. 操练：半班练习小组练习单排练习个人练习 Look, I can swim. 让学生模仿板书课题I can swim.并朗读【设计意图】: 这句话既是本课课题，又是新学句型，在教学中间板出，既可以突出新内容，又避免重复，还使板书美观，给人耳目一新的感觉b. 师在黑板上画skate, 并板书s-k-a-t-e. 领读，动作示范，划出a,语音强化a-a, skate. 操练：半班练习男女生练习小组练习个人练习c. 边画边说ride a bike . 动作示范领读
5、，划出i在ride 和bike中的发音。操练：半班练习男女生练习小组练习个人练习（引导学生说句子，并奖励说的好的孩子）【设计意图】:如何让学生快速，有效的记住新单词是本节课的关键让学生亲自体验动作，亲自感受，可以加深他们对单词的印象语音强化，可以培养学生良好的发音习惯奖励可以调动学生的积极性d. Lets do actions. 教师说单词，学生作动作。然后交换。教师挑小老师上台发指令，让学生做动作。【设计意图】:请小老师读新单词，有利于发挥学生的主动性和训练学生听的能力。e. Lets say a chant. Follow me. Swim, swim, swim, I can swim.
6、 (小组竞赛，并进行评价，Skate, skate, skate, I can skate.奖励小组。)Ride a bike, ride a bike ,I can ride a bike .【设计意图】:有节奏的说歌谣，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生在乐中学，学中乐，轻松记住所学的英语单词。B. 句型教学a. T: I can hop. Can you hop? 用手指对话，引出答语：Yes, I can. 板书句子：Can you hop? Yes, I can. 操练句子：T asks, Ss answer. Half workLine work. chain game. 引
7、出否定答语No, I cant. 然后指导朗读。b. 走到学生中间问：Can you hop/ swim/ ?让学生回答，然后说: Lets do pairwork. 操练两分钟后，挑两组学生表演，并奖励各小组【设计意图】:教师直观的动作示范，便于学生理解新句型的意思；在教师的指导下，学生用已经掌握的新单词替换句型，自然，顺畅，降低了难度，照顾到了不同层次的学生。c. Lets say a chant.Can you hop? Yes, I can. Can you swim? No, I cant. Can you skate? No, I cant. Can you ride a bike
8、 ? Yes, I can. Yes, I can.Follow me. Lets have a competition.小组竞赛，奖励小组。【设计意图】:chant 是小学生最喜欢的一种活动形式本句型节奏感强，编成chant有节奏的拍出来，有助于学生巩固新学句型并激发学生参与课堂的热情；小组竞赛有助于培养学生的团队精神。Step 3. Practice 点击课件：Look at the pictures. Lets do pairwork. 指着图片示范组后，让学生同桌练习。然后挑组学生表演。奖励小组评比得分结果并鼓励学生。【设计意图】:这是一个拓展性及语言交际运用的练习，目的是让学生拓宽知
9、识面，并将所学的知识运用到真实的交际情景中去。既培养学生的学习能力，又可以使其学以致用。Step 4.Sing a song 课件出示歌词，带学生朗读。听歌曲教唱歌曲指黑板上学过的内容替换歌词来唱。【设计意图】:歌曲教学使学生放松并营造了活泼的课堂气氛，同时也让学生巩固了新学的知识，加深了对新学内容的印象歌曲翻唱还可以培养学生的创新思维。八教学反思本节课较好地完成了教学目标学生通过大量的灵活多变，紧张有趣的操练，掌握了本课单词的正确发音及重点句型Can you ? Yes, I can.并能将主要句型运用到较为真实的情景中。本节课的成功之处体现在：1.灵活多样的教学手段使课堂充满活力。小学生天
10、性活泼好动，注意力容易分散为了吸引学生的注意力，调动学生的积极性，我设置了TPR活动，游戏，chant，歌曲，竞赛等形式多样的课堂活动，调动学生的多种感官，使学生在学习过程中感到既紧张又有趣。同时，还为学生创造了一个宽松，民主，和谐的英语学习环境，让他们在乐中学，学中乐，在活动中不知不觉地掌握本课主要的单词和句型，取得了很好的教学效果。2.环环相扣的教学环节是课堂结构紧凑。本节课每个环节的设计都是为下一个环节做铺垫。如热身活动是为导入新单词做铺垫的，chant是为教学句型做铺垫的，包括多媒体课件前的音乐设计是为教歌曲做铺垫的等等。后一个环节又是前一个环节的巩固和延伸，层层递进，步步加深，使整个
11、教学有层次，操练有梯度衔接紧凑，简洁活泼。不足之处：本节课的拓展活动若能以开运动会的形式进行，则能为学生提供更为真实的语言交际环境。专家评析本节课教师遵循了任务型语言教学的思想，把培养学生的综合语言运用能力的目标落实到了教学过程中，从而取得了良好的教学效果本节课的优点主要表现在：充分考虑了学生的认知水平和语言发展目标教学中，教师以旧引新，找准新旧知识的结合点，并把新旧知识的整合作为本课的落脚点，体现了发展学生综合语言能力的总目标努力创设宽松，和谐的教学氛围教学伊始，教师与学生一起热身做动作，利用清晰的肢体语言，亲切的教态和鼓励的眼神充分调动学生的积极性，是学生轻松自然的进入本课的学习构建活动为中心的教学模式教师采用了TPR活动，韵味十足的chant和琅琅上口的song等多种活动，极大的调动了学生参与课堂教学的积极性最后的拓展教学活动，是一个从分散学习到整体输出的过程学生在较为真实的语境中运用语言，有利于其综合语言能力的形成真正体现了教，学，练，用的教学过程评价贯穿整个教学过程在整个教学过程中利用语言评价和奖励足球篮球小卡片等形式进行个人和小组评价，激发了学生参与的积极性；同时，也做到了教学反馈及时，到位，发挥了评价的激励作用
