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1、植物和动物单元解读,樊雅富,生命体的特征,化学成分的同一性 严整有序的结构 新陈代谢 应激性 稳态 生长发育 遗传变异和进化 适应,生命科学领域 为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息 植物能够制造和获取养分以维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分 动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存 人类有一个具有高级功能的脑 植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续 动植物之间存在着相互依存的关系 地球上存在着不同的植物和动物生物的多样性,三年级上册教材的整体设计,三个核心概念 1、生命体的基本特征（动、植物） 2、物体和材料的特性（材料） 3、地球物
2、质的特性（水和空气） 科学探究 科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。 侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。,植物单元的设计,本单元的教学内容主要是围绕着生命体的基本特征设计的 。（现行课标中的生命世界内容） 生命体的基本特征： 1、生命体有共同的物质基础和结构基础； 2、生命体都有新陈代谢作用（基本需求）； 3、生命体都有应激性； 4、生命体都有生长、发育与生殖现象； 5、生命体都有遗传、变异和进化的特性； 6、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。 对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的1、2、4、6四条，3、5两条很少
3、涉及，这跟学生的年龄特点有关。,植物单元的设计,在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动。着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。 观察是本单元的主要技能。学生将学习用感官进行观察，并会借助简单工具进行观察和测量；用简图进行记录和描述；用维恩图帮助进行整理概念之间的关系。,植物单元的课题,1、我看到什么 2、校园的树木 3、大树和小草 4、观察水生植物 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 7、植物有哪些相同特点,一、我看到了什么,主题：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体 本课按照两条线索展开的。 明线：观察可以使
4、我们获得更多的信息； 暗线：通过观察使学生体会到大树是一个生机勃勃的生命世界。 初次接触观察，一定要教给学生观察的方法，让学生学会观察，明白科学的观察是有目的的。对大树的观察指向生命体这个核心概念。 注意点：引导学生初步掌握观察方法（观察顺序：由远及近，由整体到局部。方法：画简图、测量树干粗细、闻叶的气味、看果实、拓印树皮、拣拾果实和树叶等。为下节室外课做好铺垫）,二、校园的树木,主题：树的整体形态一般由树冠、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六个部分；树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。 建议此节课设计为室外课 有了上节课的铺垫，这节课学生会感到很有兴趣，一上课先分好小
5、组（以3、4人一组较好，布置好小组分工，今后的科学课就按照这个组分）复习一下昨天观察方法、顺序，然后让学生订一个观察计划，发给观察记录表，嘱咐好安全问题，再开始室外观察，教师适当指导，回来后交流，或把小组观察表贴在展示栏内） 用简图的方式记录。用简图记录可以帮助学生抓住物体的主要特征，抓住观察的重点。这种方法在植物单元、动物单元会多次用到。 教材设计了三个活动。 1、怎样观察校园里的一棵树。 2、观察一棵树，做好详细的描述记录； 3、分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木具有生命体的特征。,三、大树和小草,主线：小草和大树一样，具有生命体的共同特征；大树和小草的主要不同之处
6、在于植株的高矮、茎的粗细和质地；大树和小草都生长在土壤里，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。 课前准备：搜集学生认识的不同种类的小草，让学生先进行对比观察，让学生找出小草的共同点：都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气） 明确小草是生命体。小草与大树一样，是一个个活生生的个体。提醒孩子，对小小的生命也要关注、也要爱护。 比较大树和小草，比较大树与小草的相同点、不同点，初步感知树是木本植物，草是草本植物 利用维恩图整理比较的结果，揭示大树和小草的共同特点，指向生命体的特征 。 维恩图的使用方法：先把大树与小草的特点分别写在各自的框里，然后对照两边的特
7、点，把共同的特点写在交叉的位置，再把两边的共有特点划掉，这是明确概念经常用的方法。,四、观察水生植物,主线：水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气；水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 本课建议以“水葫芦能浮在水上的秘密”为主题上一节探究课，培养学生的探究意识 水生环境和陆生环境是两个典型的生存环境。水生环境下生长的植物有相应的形态结构，显示了植物的多样性。 多样性的背后仍然是植物具有生命体的共同特征的体现。 教材设计了四个活动： 1、认识常见的水生植物； 2、观察两种水生植物并用简图画下来； 3、探究水葫芦能浮在水面上的秘密； 4、总结水生植物的共同特
8、点、水葫芦和狗尾草的相同和不同。（重点还是借助维恩图）,五、植物的叶,主题：树叶多样，同一种树的叶具有共同的基本特征；植物叶的组成一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉；叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 专门观察植物器官的内容。植物的叶也具有生命体的一些特征，进一步认识植物的生命特征。所以对叶的生命过程的认识是个重点。 从新鲜的叶与落叶的比较中，显出叶子的生命特征，从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子的生长、发育、衰老和死亡过程，从而显出叶子的生命过程。不仅植物的整体具有生命特征，其局部的器官也具有生命特征。 易错点：植物叶的组成（一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉
9、，叶脉是传递水分和营养的通道） 教材设计三个活动： 1、收集树叶的活动； 2、观察比较新鲜的叶与落叶并统计树叶的活动； 3、观察叶的生命特征。 （折一枝树叶让学生观察，教育学生不要随意攀折树木）,六、植物发生了什么变化,主题；植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显；植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。 建议：在第一课教学时教师就应该为本课学习做好铺垫，让学生关注大自然的变化，这是一个长期的过程，注意用测量的方法及数据的作用，培养学生用事实说明问题的意识。 植物在秋冬季有哪些变化？ 枯萎死亡、叶变黄、变红掉落，生长、开花，果实成熟，种子传播。植物在
10、不断发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。植物的这些变化，归根到底就是生命体的特征体现。 用“植物发生了什么变化”做题目，告诉我们植物的变化是客观存在的，究竟有什么样的变化，是需要观察和记录的。 教材设计了四个活动： 1、讨论观察植物的哪些变化和怎样观察这些变化。 2、到校园观察植物的变化，并做好记录。 3、交流观察到的变化。 4、指导记录一种植物的变化情况。,七、植物有哪些相同特点,本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特点。 本单元所选择的植物有大树和小草，这是形态的巨大差别；植物按生存环境的不同分为水生植物和陆生植物，这是生长环境的巨大差
11、别。 通过探寻植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命，都有从生到死的生命过程，从而教育学生关心生命的点点滴滴。 教材设计三个活动： 1、比较陆生植物和水生植物，总结植物的生长需要，也就是强调生命体的概念。 2、植物的一生经历了哪些变化； 3、总结植物的共同特点。,植物单元小结,第一课主要解决什么是真正的观察问题，通过有目的的比较，让学生明白观察能够帮助我们获得更多、更有用的信息，同时也点出本单元的主题-观察生命体。 第二课至第四课，从不同植物的个体来了解植物都具有相同的
12、生命特征。尽管它们的形态各不相同，生长环境也有区别，但是它们都有相同的特点，这些特点通过用维恩图的帮助，建立起植物多样性下的相同特征。这几课，还将利用画简图的方式，来把握植物的主要形态特征，这是学生形成技能的一种手段。 第五课从植物中单独剥离出叶子进行研究，从叶片的不同到相同，学生发现原来叶子也是有生命周期的，也具有生命的特征，从而加深对植物整体的生命概念的认识。,第六课主要强调学生对植物的生长变化的观察，意识到随着时间的推移，植物处在不断的变化之中，有些变化较快比较明显，有些变化较慢，一下子难以观察到，但在一个大跨度的时间里，变化还是很明显的。这课要求学生作长期的观察记录，是一项对毅力的培养
13、。 第七课主要帮助学生总结梳理，把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对植物生命体基本特征的理解。主要采用比较和维恩图的方式进行的。 本单元所选择的植物都具有显著的不同特点，代表了自然界植物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。,动物单元解读,本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。 学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。 科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研究。,动物
14、单元的设计,本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。学生对生命的认识，更主要的来自于对动物的认识。本单元所涉及的生命体的特征主要是： 1、生命体有共同的物质基础和结构基础； 2、生命体都有新陈代谢作用； 3、生命体都有应激性； 4、生命体都有生长、发育与生殖现象； 5、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。 6、生命体都有遗传、变异和进化的特性很少涉及到，这部分的内容将在以后的年级中再进行学习。,动物单元的设计,本单元的学习，学生将继续利用画图的方式描述所观察到的动物形态，继续用维恩图这种工具概括动物之间的相同和不同，直至找出动物的共同特点。 本单元的学习，学生还要尝试饲养小动物，这将加深学生
15、对动物生活特性的了解，从而更好地体会生命体的意义。 在动物单元的教学过程中，学生还将获得不少有关蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼等动物的知识。这些知识将会丰富学生对这些小动物的直接认识，帮助他们构建起动物、生物的概念和理解生命体的基本特征。,动物单元课题,1、寻访小动物 2、蜗牛（一） 3、蜗牛（二） 4、蚯蚓 5、蚂蚁 6、金鱼 7、动物有哪些相同特点,一、寻访小动物,主题：动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 本课是观察小动物的开始课。以寻访作为话题，鼓励学生在已有经验的基础上，去寻访、去亲近、去关注周围环境中的小动物； 指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察
16、，获得更多的生活在附近环境中的小动物的信息。 在观察的过程中，感受动物的多样性，感受动物与环境之间关系，也是本课的目标之一。 本课设计了三项内容。 1、讨论秋天里有哪些小动物； 2、调查周围的小动物的活动； 3、观察中要注意的事项。（制定计划，做好记录，珍惜生命，保护环境，注意自身安全）,二、蜗牛（一）,主题：蜗牛对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内等；利用腹足爬行，腹足做细波浪运动并在爬行中留下粘液痕迹。 从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行观察。 这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察的结果的过程中获得动物的共同特征，建立起生命体的概念。 因此观察蜗牛，不仅仅观察它的外形，而且更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄甚至繁殖等方面进行观察研究，这些内容直接指向本单元的核心概念。 蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究，在本课的学习中，将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。 教材设计四个活动：1、生活环境，2、身体形态，3、观察运动，4、饲养蜗牛。,三、蜗牛（二）,主题：蜗牛有一
