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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计课题1燃烧和灭火人教版九年级化学 第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火学校:元氏外国语学校姓名:许立锋邮编:051130邮箱:一、教案背景1.教学对象:九年级 科目:九年级化学2.课时:1课时3.课前准备:多媒体设备 网上搜索相关信息 4.教材及学生分析:燃烧与灭火是学生日常生活中非常熟悉的知识,内容侧重于生活化素材,学生学习的积极性容易调动,学生对“真实的化学、有用的化学、实用的化学”的理解得到加深,从学生的已有认知出发,归纳探讨燃烧的概念与特点。通过实验认识燃烧的条件和灭火的原理。二、教学目标1知识与技能:(1)认识燃烧的
2、条件、灭火的原理和方法(2)会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题2过程与方法:通过活动与探究,学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。3情感态度与价值观:(1)培养学生合作交流意识和探索精神(2)激发学生热爱生活,关注社会的责任感(3)使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物,用发展的眼光看待事物三、教学重点和难点重点:燃烧的条件和灭火的原理难点:对着火点的理解四、教学方法1引导探究法2多媒体辅助教学法教学用具多媒体课件教学课时 1课时五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课1欣赏魔术:烧不坏的手帕2引入课题:燃烧与灭火(设问)这些燃烧是如何发生的呢?燃烧究
3、竟需要什么样的条件呢? 观看魔术,发出赞叹魔术形式很好的激活了课堂,激发了同学们的求知欲。燃烧条件的探究1分组进行探究实验小木条和玻璃棒点燃两支蜡烛,一支上罩一个烧杯小木条和小煤块归纳:燃烧的条件设疑:燃烧的三个条件是只需其一,还是要同时具备呢?2演示实验改进 分别放有白磷和红磷的两个硬质试管在试管口分别套上气球,放在60度热水中,再把一小块白磷直接放入热水中。提问:(1)处于相同条件下,试管中的白磷能燃烧,而红磷为什么不燃烧?(2)同时观察到什么现象?为什么?(3)同样是白磷,试管中的白磷燃烧了,而水下白磷为什么没有燃烧?(4)你能不能让水下的白磷也燃烧起来呢?演示实验“白磷在水中燃烧”。装
4、置P124图7-53燃烧的条件(1)可燃物(2)与氧气(或空气)接触(3)达到燃烧时所需的最低温度(也叫着火点)三者必须同时满足。(过渡)燃烧的三个条件就像一个三角形支撑着燃烧的进行,必须要同时具备,缺一不可;反过来说,如果破坏了燃烧的某一个条件,燃烧就无法进行,这样也就达到了灭火的目的了。全班分为若干个小组,按照投影的步骤完成“燃烧的条件”实验。小组派代表交流讨论的结果,大家一起评出最佳的结果。1阅读,思考2记录3得出水下也能发生燃烧的结论4总结燃烧的条件需要同时具备让学生在实践中探索,在活动中体验,在尝试中感悟,从而激发了同学们对探究的热情。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享
5、、学会合作、学会创新,感受合作带来的成功与喜悦。探究内容在教材的演示实验中略有改进。更加有利于同学们得出燃烧的条件并减少污染。灭火的原理和方法的探究1开放思维、设计实验:点燃四支蜡烛,请四位同学上来,用不同的方法熄灭它们,方法不能重复,同时,要讲明理由2根据实验探究得出灭火的原理(1)清除可燃物(2)隔绝氧气(或空气)(3)使温度降到着火点以下三者任满足其一。用不同的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什么该方法有效。讨论蜡烛熄灭的各种方法。 归纳总结出正确的灭火原理。使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物,学会一分为二的看待事物。灭火的原理和方法的应用1 奇怪的形象:点燃两个高低不同的蜡烛,在这
6、两个蜡烛上扣一只烧杯,观察现象并分析原因。2 观看发生火灾的图片http:/ http:/ 采用抢答PK赛的方法巩固所学知识,大大激发了学生的积极性。总结(谈谈收获)通过本节课的学习,你有什么收获?1魔术大揭秘:烧不坏的手帕2掌握发生火灾时自救方法http:/ 一起回顾两个重点的内容。根据学生的认知结构,总结本课的重点。同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。根据所学的内容,解释魔术的奥秘,同学们初尝掌握新知识的喜悦。作业写一篇有关火灾和自救的方法小论文。学生可分组合作,也可独立完成,写出火灾和自救的方法小论文。改变传统的作业形式,将课堂延伸到同学们的生活中,进一步拓展所学的内容,激发
7、同学们的学习兴趣。六、板书设计燃烧和灭火一、燃烧的条件(1)可燃物(2)与氧气(或空气)接触(3)达到燃烧时所需的最低温度(也叫着火点)三者必须同时满足。二、灭火的原理(1)清除可燃物(2)隔绝氧气(或空气)(3)使温度降到着火点以下三者任满足其一。七、教学反思通过学习,学生认识了燃烧的条件和灭火的原理。深刻的了解了一些面对火灾的应急措施,掌握一些正确的逃生技能。燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象,学生学习自己熟悉的东西相对比较容易。对“灭火原理”探究实验,由学生自主设计实验,极大的发挥了同学们的想象力。但是也出现了一些问题,由于固有的知识经验会影响我们应该达到的学习效果,学生对已经熟悉的东西容易产生“想当然如此”的心理,有些学生上课时兴趣不高,如何调动这些学生的积极性值得思考。