《《泊船瓜洲》教案和教学反思》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《泊船瓜洲》教案和教学反思(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、泊船瓜洲教学目标:1正确、流利、有感情地朗读诗歌;2理解诗歌的内容,体会诗歌表达的情感;3运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点:理解诗意,感悟诗情。教学难点:运用所学的方法体会乡愁的情感。教学过程:一 谈话导入,明确目标1、导入:叫学生背诵静夜思 ,引出课题。2导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲3解题(1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经?(瓜洲)简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?(3)理解题目的意思。二 初读全诗,了解诗意过渡:此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,
2、想说什么呢?我们一起来学这首诗。 )1初读诗歌,感知内容a. 大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。b. 指名读,正音:间、重、还c. 说说诗歌大致的意思。2指导阅读抓字眼,明诗意,读中感悟a. “间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图。 (点击,链接幻灯 5)瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读,读出距离短。b. 瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?“数重山”表示山多还是少?(“数人” 、 “数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只” 。补充介绍,点击“京口” 。 )读一读,读出路程近。c. 齐读前两句
3、,指名说诗意。过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)d. “还” 什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。e. 谁能把这首诗完整的意思说一说?f. 谁能把整个作品读一读?g. 读完以后,你们知道这首诗表达了诗人什么情感?四、精读全诗,想象诗境过渡:究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境,见诗人之所见,听诗人之所听,想诗人之所想,看看能不
4、能与诗人产生共鸣。1引入情境,引导学生想象:诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?2体会用字的精妙,深入感悟诗情:(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)(2)春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!谁还能送首诗给诗人?(3)春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是“绿” ,可见诗人用字之精妙。其实,诗人曾用过“满” “到” “过”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿” 。诗人为何独独钟情于一个“绿”字
5、呢?指名谈看法,读出相应的感受。教师交流自己的感受:是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句,读。(5)春天来了,春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?(从地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况,使得诗人所思尽在江南,故心中只有江南春也。)4小结:作者在此地瓜洲;此时明月;此景春;自然想到了还;抒发了作者思念家乡的情感。5齐读五、美读全诗,体味节奏拓展阅读余光中乡愁过渡:王安石与我们南京有着密切的关系,今天老师还要介绍一位漂泊海外
6、南京关系密切的现代诗人余光中。(1)教师简介余光中:今天老师就给大家带来了这篇作品(2)教师范读,帮助学生领悟听老师读一读,看看自己有没有体会。(3)学生自读通过自己读,听老师读,有什么感悟?五 作业给下列诗句选择合适的字,并说说理由1满过绿入到春风又()江南岸,明月何时照我还?2动拂翻皱起风乍起,吹()一池春水。板书设计:泊船瓜洲王安石简介诗题诗歌瓜洲、京口、钟山位置图乡愁诗教学反思:在研磨教材教法的经历中,常会有许多的灵感。通过备课、开课、研讨活动,在教材和教学方法上又有新的突破。特别是和同事与专家的讨论,更是一种教学观念和理念上的一个洗礼。我希望能把自己所积累的教学经验理论化,做一些课题研究,进一步升华,以达到教学的最佳效果,同时自己的在历练中也不知不觉地促进了专业成长。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。教学是一项缓慢而美好的事业,我将会在这条漫长的路上,争取去做一名有底蕴、有情怀、有思想的语文教师。