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1、信息技术教学网站的开发与应用网络环境下信息技术的教与学【内容摘要】信息时代由于多媒体和网络技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息，教育信息化的不断发展，网络环境下的教与学是大家共同面对的一个新的课题，信息技术的学习方式和教学方式都必须进行历史性的变革。本文从作者的实际教学探索和体会出发，阐述了信息技术教学网站开发的必要性及其理论依据，并就作者自己开发的教学网站的总体架构和主要特点做了具体的说明，同时还详细介绍了基于网络环境下的主要教学模式“自主、协作学习”和“发现、探
2、究式学习”模式。【关键词】信息技术 教学网站 建构理论 自主、协作学习 发现、探究式学习 学习主动权 作者姓名：李苑文 单 位：广东仲元中学通讯地址：番禺区 市桥 西涌大街2号邮政编码：511400电 话：020-84826825电子邮件：alan_信息技术教学网站的开发与应用网络环境下信息技术的教与学【内容摘要】信息时代由于多媒体和网络技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息，教育信息化的不断发展，网络环境下的教与学是大家共同面对的一个新的课题，信息技术的学习方式和教
3、学方式都必须进行历史性的变革。本文从作者的实际教学探索和体会出发，阐述了信息技术教学网站开发的必要性及其理论依据，并就作者自己开发的教学网站的总体架构和主要特点做了具体的说明，同时还详细介绍了基于网络环境下的主要教学模式“自主、协作学习”和“发现、探究式学习”模式。【关键词】信息技术 教学网站 建构理论 自主、协作学习 发现、探究式学习 学习主动权 信息时代由于多媒体和网络技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息。在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方
4、法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。以多媒体计算机和网络技术为代表的现代教育信息技术的出现，为传统课堂教学模式的根本变革又提供了一个神奇的舞台，特别是多媒体网络技术以其友好的界面、强大的表现力和良好的交互性赢得了广大师生的青睐，信息技术的飞速发展正在全球范围内改变着人们的学习方式，信息技术的学习方式和教学方式正在进行着历史性的变革。一、开发背景 从当前我国信息技术教育教学的状况来看，虽然已逐步在中小学普及信息技术教育，但通过调查可以发现课堂教学的状况仍不容乐观，教学方法和教学模式还存在很多问题，目前在信息技术课的教学上，大致有以下几种做法。有的教师没有使用网络来进行教学，还停留在传统的教
5、学模式上：教师讲，学生被动地听，缺少互动，缺少研究，学生的主体性常常很难体现，他们上课最多靠一个投影仪，把操作过程演示给学生看，然后让学生依葫芦画瓢来进行操作，学生能获得的信息除了教师传授的，就是教材介绍的，学生获得的信息量非常少，而且是被动地接受学习，如何谈得上培养良好的信息素养？有的教师也有使用网络来进行教学，但只是使用了多媒体教学网。这种网络具有教师广播、学生演示、分组讨论、电子举手、远程控制等功能。它的设计主要从教师角度出发，方便教师的教学管理。而且笔者在听课时发现，教师使用时间最长、次数最多的功能就是教师机的广播功能。学生的学习方式并无多大改善，这其实是“穿着新鞋走老路”。有的教师则
6、直接让学生上因特网，让学生去查资料找信息，在浩瀚的知识海洋中学习。这样学生通过搜索可以获得大量信息，但网络中的学习资源零散分布在各个网站中，搜索起来事倍功半；网络信息又是鱼龙混杂、良莠不齐，涉世不深的学生往往真假难辨，容易受到不良信息的影响；网络信息呈现方式的不固定性，也容易造成学生迷失方向。而且，在这种情况下，教师的课堂教学管理也很难实现，学生之间的差距也会越来越大，不利于学生整体素质的提高。在教学的方式上，无论学习能力的高与低，无论学得快与慢，都必须跟着教师的教学设计转，学生的自主、创新学习得不到保证；从评价方面看，目前的信息技术评价多沿用传统的评价方式，是围绕着教学中学习的软件应用方法的
7、客观题加基本操作，有些作品评价也是对学生个人作品的一般性评价，对学生信息能力、信息素养的评价比较缺乏，同时评价作为学生的个人行为不利于学生之间的协作。长此以往，不仅学生的信息素养得不到提高，而且严重影响着信息技术教育的发展。二、理论依据网站开发的理论依据主要是建构主义理论。建构主义理论认为：学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助（包括教师和学习伙伴），通过人际间的协作和会话，利用必要的学习资料，而实现的意义建构过程；主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。由此可见，学习的质量是
8、学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，学生要成为意义的主动建构者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进
9、行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。正是依据这一学习理论，由笔者精心设计的教学网站可以为学生创设一个资源共享、资料丰富的虚拟学习环境，提供了个性化的个人空间，使每个学生能在学习集体中通过相互学习、相互探讨、团结协作来完成教师设计的学习任务。换句话说，该网站实现了“情境”、“协作”、“会话”这前三个要素，从而使学生的“意义建构”成了顺理成章的事情。三、网站的总体架构本网站是基于网络环境下的中学信息技术的教学与学习活动的的平台，它包括主动学习的学生、积极探索的教师和科学组织的信息资源三个基本要素。三个基本要素间的关系如下图：教 师 收集 指导 设计 指导帮助 资询 管理
10、 资询 帮助信息资源 促进 求助 求助 促进 学习 收集学 生学 生 加工 创新 讨论 互助 分工 合作网站设计的主要宗旨是培养学生利用信息技术的意识和能力，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。网站的主要功能如下：1、能够提供大量、丰富的教学资源，最终形成一个小的教育资源网,有利于不同程度的学生进行学习。2、能够对学生和教师进行相应的信息存储与管理，这其中包括：(1)教师和学生信息的注册、删除及修改。(2)学生的考勤情况。(3)作业的发布、
11、上交、统计与查询。(4)对学生学习情况的评价。3、能够提供学习所需软件、常用软件、教师所用课件和其它学习教程等，供学生随时浏览和下载。4、在服务器上为每个学生开辟个人空间，供学生完成作业使用。 5、提供在线讨论、学生论坛、教师答疑和留言板等交流工具，供学生之间、师生之间进行学习交流和讨论。6、提供学生优秀作品展示栏目，以表扬、激励学生。7、提供网上在线考试，及时检查学生的学习效果。8、能够提供一定的安全机制，提供数据信息授权访问，防止随意删改。网站总体架构如下图：登录（考勤）模块主模块网上考试学生作品学生作业师生交流网络课堂下载中心信息中心发展评价网页制作动画制作多媒体课件上传作业作品作业平时
12、作业在线课堂在线讨论学习教程程序设计学生论坛教师答疑留言板科技动态软硬资讯教育法规常用软件下载学习教程下载素材资源下载（一）网络课堂。包括在线课堂、学习教程和在线讨论，把每节课的内容都放在在线课堂上，使学生不但在上课时可以学习，在其它任何时候也可以学习，拓展了学习的时间性和空间性；学习教程可以有效的帮助学生掌握理解相关知识、基本操作和技术。这些教程主要来自：1、自己编写的一些适用不同年级的学生甚至教师培训所用的简单易懂的软件学习教程，包括：计算机基础知识、硬件、办公软件、操作系统、多媒体和网页制作等。2、别人编写的一些好的学习教程。3、网上下载的计算机学习教程；在线讨论其实就是一个聊天室，但它
13、由教师控制，适时开放，以便在课堂的问题讨论时间段内，让学生与教师、学生与学生之间相互交流应用体会时采用。（二）下载中心。包括常用软件下载、学习教程下载和素材资源下载，主要是为学生提供常用软件、各类学习教程和大量的素材资源，它们按不同类别组织起来，方便学生下载。（三）信息中心。主要针对现阶段的信息技术学习，提供相关基础知识和基本名词术语的介绍、相关技术的发展过程和未来的发展方向、当前计算机和计算机网络发展最前沿的技术介绍；当前的市场动态、新产品的介绍以及应用等；与中学生密切相关的教育法规。分为软硬资讯、科技动态和教育法规三个栏目。（四）师生交流。交流的方式有教师答疑、学生论坛和留言版。教师答疑通
14、过电子邮件和在线交谈等方式来实现；学生论坛是为学生提供一个发表自己的文章和交流经验体会的BBS论坛；而学生有什么想法、建议等可在留言板上反馈给教师。（五）学生作业。这主要是在服务器上建立一个分年级、分班、分个人的学生作品库，里面是学生使用各种软件创作的电子作品，供同学共同观赏、共同监督、相互学习并作出自己的评价，以提高学生们的学习自觉性和创作积极性，提高他们学习的自信心和荣誉感。（六）学生作品。其主要是本校学生制作的各类作品（如多媒体课件、小软件和网页等）中的精品展示，目的是表扬这些学生并给其他学生以激励和借鉴作用，使大家共同进步。（七）网上考试。利用网络的无限广阔空间，随时随地对学生进行考试
15、，加上数据库和网络技术的利用，大大简化了传统考试的过程，网络考试系统是电子化教学不可缺少的一部分。（八）发展评价。建立对学生作发展性评价的应答与评测反馈系统，将定期的正规评价如测验、表现性评价和即时的评价如学生作业、课堂表现评价有机地结合起来。四、网站的特色1、资源丰富有利于学生自主学习网站中根据学习内容的划分，提供了丰富的学习资源，学生可以根据教师提出的学习主题，结合自身学习情况，选择恰当的学习内容来展开自主地学习，真正实现因材施教。2、实时交互有利于协作讨论网站提供的在线讨论、学生论坛和留言板使用ASP技术编制，具有动态实时交互功能，为师生间、学生间的会话与协作活动提供了虚拟空间。以往的课堂讨论需要考虑到分组和座位的问题，网络
