第1节：现代汉语语法概述

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1、第四章 语法,第一节 现代汉语语法概述 学习要点 1. 掌握汉语语法的总特点和四个主要特点 2. 熟悉语法学的种类 3. 了解汉语语法学发展的简单历史,什么是语法？,0 “语法”相关概念,1）语法：语素、词、短语和句子等语言单位的变化规则或者结构规律，也可以说是一种语言组词造句的规则。 2）语法：研究、描写语法规律的科学，是对客观存在的语法系统的认识和说明。,如： 大家这个句子都不理解。,什么是语法体系？,与“语法”概念相对应，语法体系也有两个所指： 1）一个是指语法结构成分的组合规则和聚合关系所构成的整体。 （客观的“语法”体系） 2）在语法学界，由于众多语法研究者的认识不尽相同， 所使用的

2、方法和术语也就不同，对同一语法现象分析的结果 和解释会出现分歧，从而形成不同的语法体系。 （带有主观性的“语法学”体系）,什么是“现代汉语语法”？,现代汉语，指的是现代汉民族共同语，是以 北京语音为标准音、以北方话为基础方言，以典 范的现代白话文著作为语法规范的普通话。,以上是狭义的理解。广义理解指现代以来汉民族使用的语言，包括民族共同语普通话和方言。,简单来说，“现代汉语语法”就是关于“现代汉语”的语法及其体系。,不要太 NP+有+VP,他差一点儿摔倒。 他差一点儿没摔倒。我今天差一点儿迟到。 我今天差一点儿没迟到。 她差一点通过考试。 她差一点没通过考试。 这次球队差一点打进决赛。这次球队

3、差一点打进决赛。,（1）*我妈妈今年55岁数了。 我妈妈今年55岁了。 （2）*上课的时，不能打电话。 上课时，不能打电话。 上课的时候，不能打电话。 （3）*爸爸为了我花了很多金钱。 爸爸为了我花了很多钱。 （4）*我回到家的明天，就和朋友一起去玩了。 我回到家的第二天，就和朋友一起去玩了,（5）助动词的误用 *老师，你会吃辣吗？ *我家的水管子坏了，我不得不不能来上课了。 *我不能找到你。 （6）趋向动词 *韩国学生：我现在去韩国，以后有机会一定再来中国。 *日本学生：去年我去中国的时候，是冬天，现在是夏天。 （7）其他动词 *父母对孩子教育的时候，孩子做对的事应该表扬。,（8）*上海冬天

4、冷。 上海冬天很冷。 （9）*这电视彩色。 电视是彩色的。 （10）*字典精装。 字典是精装的,（11）*大学三年级以后去当兵，过了二年后学习的内容我都忘了。 大学三年级以后去当兵，过了两年后学习的内容我都忘了。 （12）*俩来到了陌生的北京。 两个人来到了陌生的北京。 （13）*不知从什么时候起，我爱上了那位男人。 不知从什么时候起，我爱上了那个男人。 （14）*现在我们的国家面临一个严重的问题，那个问题就是少子化问题。 现在我们的国家面临一个严重的问题，这个问题就是少子化问题。,(15)*等我大学毕业了，我不想去公司上班，想亲自做生意。 等我大学毕业了，我不想去公司上班，想自己做生意。 (

5、16) *那天实在有同学没来上课。 那天确实有同学没来上课。,一、语法基本特征 1. 语法 语法是：语素、词、短语、句子等语言单位的结构规则。 例1:飞机 司机 纸张 雪崩 作者 例2: 专业的作家 * 的专业作家 作家的专业 * 的作家专业 专业作家的 作家专业的,2、语法的基本特征 （1）抽象性（最基本的特征）语法是从无数具体的 结构组合中概括、抽象出来规则。例： 吃了 写了 看了 红了 亮了 （动/形+了） 表示动作或性状的实现,(2）生成性根据语法规则可以产生出无限合法的结构组合 动/形+了 做了 放了 进来了 黑了 人称代词/指人名词+们 他们 同学们 朋友们 校友们 A、组合关系：

6、是指词语与词语之间发生的横向的结构关系。 吃+了 吃了 吃了+西瓜 吃了西瓜 他+吃了西瓜 他吃了西瓜,B、聚合关系：是指词语之间相互替换的纵向关系。 他吃了西瓜。 他买了西瓜。 他吃了橘子。 那个人卖了橘子。 组合关系 聚合关系,（3）递归性指在语言单位的组合过程中，各种语法规则可 以反复地无限地使用。例如： 木头房子 一所木头房子 老师的一所木头房子 他的老师的一所木头房子 他的小学老师的一所木头房子 她的丈夫的小学老师的一所木头房子,（4）系统性语法是一个严密的系统网络。 在任何一种语言中，其语法规则都不是杂乱无章的拼凑在一 起的，它们相互联系、相互制约，构成了一个严密的整体。这 就是语

7、法的系统性。 （5）民族性指一种语言的语法具有区别于别种语言的语法。 例如： 印欧语：形态非常丰富 汉语：语序和虚词的运用显得非常重要,二、汉语语法的主要特点 总特点：不依赖于严格意义的形态变化，而主要借助于语 序、虚词等其他语法手段来表示语法关系和语法意义。 （1）语序的变化对语法结构和语法意义起重大影响 汉语的基本语序：主语+谓语 动词+宾语 修饰语+中心语 中心语+补语,例如： 眼睛大大的（主谓关系）大大的眼睛（偏正关系） 吃饭了（动宾关系） 饭吃了（主谓关系） 客人来了（主谓关系） 来客人了（动宾关系） 来早了（动补关系） 早来了（偏正关系）,他认识你，可能。 你能及格，肯定。,语用,

8、语义,句法、语义,我想他。他想我。,水开了。 开水了 三十岁才结婚。 结婚才三十岁,（2）虚词的运用对语法结构和语法意义有重要作用 某些句法结构，有没有虚词，结构关系和语义都会发生很大的变化。 例如： 爸爸妈妈爸爸的妈妈 老师学生老师的学生 开汽车开汽车的 你和他说你和他说,某些句法结构，有没有虚词，结构关系没有改变，但语义却发生了重大变化。例如： 爸爸妈妈爸爸的妈妈美国朋友（美国人）美国的朋友（不一定是美国人） 十斤鱼 十斤的鱼 英雄母亲（表性质）英雄的母亲（表性质/表领属）,某些句法结构，有没有虚词，结构关系和语义关系没多大改变，但仔细体会，也会发现语用上的差异。 木头椅子 木头的椅子,（

9、3）词类跟句法成分之间不存在简单的一 一对应关系 名词 动词 形容词 副词 主宾语 谓语 定语 状语 （说明：以上划粗线的是表示该词类的主要功能，划细线的是次要功能，划虚线的是局部功能。 ）,例如： 他研究语法。 （谓语） 研究是很费脑力的。 （主语） 他不打算研究。 （宾语） 最近，他在做一个研究课题。 （定语） （4）短语的结构跟句子的结构以及词的结构基本一致 英语：句子与短语在结构上是对立的 例如： I study the Chinese grammar. (我学习汉语语法) To study the Chinese grammar is important. （学习汉语语法很重要）,S

10、tudying the Chinese grammar is important. (学习汉语语法很重要) *Study the Chinese grammar is important. 汉语：句子和短语的结构形式是基本一致的 。例： 给我一杯咖啡！（句子） 你能不能给我一杯咖啡？（短语）,复合词跟短语的结构形式也是基本一致的。例如： 偏正式： 单干单独地干 壁画墙壁上的画 述宾式： 管家管理家务 结晶结成晶体 联合式： 语文语言文字 答应回答和应对 主谓式： 性急性子急躁 地震大地震动 述补式： 改正改得正确 说服说得服帖,其他特点：,量词丰富 补语复杂 重叠形式大量存在,他认识你，可能。

11、 你能及格，肯定。,语用,语义,句法、语义,我想他。他想我。,水开了。 开水了 三十岁才结婚。 结婚才三十岁,爸爸妈妈爸爸的妈妈 美国朋友美国的朋友 木头椅子 木头的椅子,语用,语义,语法 语义,练习,1.川妹子从小辣不怕。 川妹子长大不怕辣。 川妹子从小怕不辣。 吊一串辣椒碰嘴巴。 以上歌谣体现了现代汉语语法什么特点？,我们(不都是/都不是)安徽人。 他(很不/不很)客气。,语法研究、教学的三个平面,（一）句法条件强制性作用1. 什么情况下可以说/用，什么情况下不可以说/用，什么情况下可用可不用。 *他在北大里学习。 *这是一座很高楼。 中国朋友中国的朋友,2. 句法规则的范围重叠：漂亮漂漂

12、亮亮 她是一个漂漂亮亮的姑娘。美丽*美美丽丽 *我的姐姐是一个美美丽丽的姑娘。他笑了笑跟我说*哭了哭 双宾语句： 我告诉你一件事儿。*我打你一个电话。*我讲你一个故事。 写一封信给你。写给你一封信。 画一幅画给你。*画给你一幅画。,3. 词序和位置词序是线性序列，前后次序。虚词的位置 如：副词“就”我就明白了。这活儿就他一个人会干。 如：助词“了” 他吃了晚饭散步去了。*他去了北京大学看朋友。 分层次教学：初级阶段最主要规律，常用的、频率高的现象；中高级阶段适量教特殊现象/例外用法。,4. 关注一般规律之外的特殊现象例如：动词可以作定语：写的字 借的书但 ，*写写的字 *借借的书 又如：“修饰

13、语+形容词”可作定语。如：她是一个非常美丽的姑娘。*她是一位真美丽的姑娘。,（二）语法意义和语义背景决定性作用,1. 要准确地描写出语法意义,可能补语可能补语的肯定式相当于“能+动词”； 可能补语的否定式相当于“不能+动词”；能愿动词“能、可能”表示可能，但口语中更多地用可能补语表达。某教材注解,*汉字太多了，我不能写完。我写不完。*门太小了，我不能进去。我进不去。,2. 交代语义背景,差一点儿 吕叔湘现代汉语八百词：表示不希望实现的事情几乎实现而没有实现，有庆幸的意思。,3. 在中高级阶段语法教学中，应指出同义句在表达上的差异。,如： 墙上挂着一幅画儿。 墙上是一幅画儿。 墙上有一幅画儿。

14、画儿在墙上。,又：趋向补语买回来一本书。买回一本书来。买一本书回来。,4. 适当地引入一些有效的语义分析理论语法与教学语法的接口。语义特征的描写、语义指向的分析,如：我把手机丢了。*我把汉字写得很认真。 他把小王打得鼻青脸肿。,又如：太美了！ 太甜了！,“把”字句补语的语义应指向“把”的宾语。,如：反问句表强调。“不是吗？” 强调、肯定我不是预习了吗？含有不满、埋怨的言外之义,（三）话语功能选择性作用,又如：“A的A，B的B” 两个相同的形容词（形式）表“有的A，有的B”（意义）春天到了，校园里的花儿都开了。大的大，小的小，真美丽！,再如：“人家”泛指第三人称确指上下文提到的第三人称确指第一人

15、称 你们的意见太片面了，人家不同意。,小结,句法条件强制性 语义条件决定性 话语功能选择性,三、语法学的种类 对某种语言的语法进行研究的学问，就构成了语法学。语 法学有很多种类，不同的语法学体现了人们对语法不同的认识。 根据不同的语法理论，形成不同的语法学流派。,语法学不同层次种类,（一）不同的语法理论，形成不同的语法学流派。 1传统语法 2描写语法 3生成语法 4.功能、认知语法 （二）根据不同用途，分为不同的语法学类型。 1理论语法 2教学语法 3参考语法（习惯语法）现代汉语八百词现代汉语虚词例释 （三）从研究对象的范围来看。 1.普通语法 2.个别语法,（一）传统语法 它又称为“规范语法”或“学校语法”，从语法学产生就形 成了，在教育界的影响是根深蒂固的。,（公元前6-公元后18世纪）从希腊语到拉丁语, 再从拉丁语到其他欧洲语言; 注重语音和词汇, 句法很少, 以教学语法为主。,其最大贡献是创造了描写工具(其术语今天还在使用：名词、动词；主语、谓语等)。