《（精品）部编版四年级语文下册13.《猫》公开课教学设计（两课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）部编版四年级语文下册13.《猫》公开课教学设计（两课时）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 部编版四年级语文下册13.猫教学设计教材分析 猫是老舍写的一篇文章。课文细致生动地描述了猫的古怪可爱和满月时的淘气好玩,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪,看起来相互矛盾,但都是事实,再讲它小时候十分淘气。文章结构严谨,条理清晰。学情分析 猫是比较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,有的学生还养过猫。因此学生对课文内容会比较感兴趣。在教学中应唤起学生的生活体验,进而体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好境界,体会作者对猫的喜爱和对生活的热爱。教学建议 1.在教学本文时,要注意围绕“人爱猫,猫亲人”这一情感主线,引导学生体会作者的思想感情,在
2、具体的语言环境中品味词句,将读、说、悟、写融为一体,将学生的语文实践落到实处。2.教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会作者是怎样把猫的特点写具体的。教学目标 1.认识本课的生字,会写本课的生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自已喜欢的部分。3.了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格,体会作者对猫的喜爱之情。4.培养学生热爱小动物的情感。重点难点重点:掌握本课抓住猫的性格特点,有层次地进行叙述的。难点:在阅读中体会猫性格的古怪,体会作者对猫的喜爱。教学准备教师准备:猫的图片、多媒体课件。学生准备:收集关于猫的资料。课时安排 2课时第
3、一课时课时目标 1.认识本课的生字,会写本课的生字。 2.有感情地朗读课文,感受作者对猫的喜爱之情。重点难点 体会猫性格的古怪可爱,满月小猫的淘气,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。教学过程 一、创设情境,谈话交流猫是我们很熟悉的动物,也是我们人类的朋友。大家喜欢猫吗?(板书:猫) 今天我们要认识的猫是老舍家的,老舍一生除了写作之外还有一个爱好养猫。 设计意图:由谈论学生熟悉的猫导入课文,激发学生的学习。 二、 初读课文,整体感知 1.老舍笔下的猫是怎样的呢?请同学们打开课本,自由朗读课文。注意生字新词的读音,有读不通或者印象深刻的句子多读几次。 2.检查交流。 3.默读课文,整体感知
4、。 三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”1.猫的古怪性格表现在哪里呢?请同学们自读第14自然段,然后想一想。预案：句子1:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：(1)老实： (2)贪玩:任凭也 用“任凭也”说句子。过渡:猫既老实又贪玩,的确古怪。它的古怪还体现在哪里?句子2:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可！(3)尽职:屏息凝视,非不可。 品味:屏息凝视。师:谁来说一说“屏息凝视”是什么意思?指名回答:
5、屏住呼吸,全神贯注地看着。过渡:这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,非常古怪！句子3:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上! 句子4:它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。板书:高兴:温柔可亲不高兴:无论也 一声不出胆小:藏 勇猛:斗 2.猫的性格如此古怪,老舍却非常喜欢它,大家能举些例子吗？ 句子1:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时
6、候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花！ (1)体会“蹭”。 蹭”是什么意思?什么时候“蹭”的?“蹭”出了什么?体现了什么？ (2)体会“小梅花”。比较句子:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。表达了老舍对猫怎样的感情? 句子2:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。 (3)体会“丰富多腔”。 师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声： 如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声（生:齐叫“喵”) 如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声(生:齐叫“喵”) 如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声(生齐叫“喵”
7、) 如果猫正伸出脖子来让主人给抓痒,它会非常舒服地细叫一声(生:齐叫“喵”) 设计意图:设疑解答,通过分析重点句子和词语体会文章表达的思想感情 思路2 （一）创设情境,理解“古怪 1.初步感知:读第1、2自然段,发现猫都有哪些性格？ 2.理解“贪玩”:通过朗读体会猫的贪玩。结合生活经验,品读老舍对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍的语言,升华情感。 3.理解“尽职”:理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心和耐心,感受猫的尽职。4.小结:通过对立、矛盾的性格,体会猫性格的古怪。(二)进一步理解猫的性格“古怪”。 1.自主发现:自读第3、4自然段,找出其他矛盾
8、的性格,体会“古怪”。 2.汇报交流:重点理解“印”等词,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导学生有感情地朗读。 (三)读中感悟,体会“淘气”。 1.初步理解“淘气”,自读感受满月小猫的“淘气”。2.欣赏满月小猫玩耍的图片,直观感受小猫的“淘气”。3.创设情境朗读,升华情感。四、布置作业1.抄写生字词。 2.摘抄课文中自己喜欢的部分。板书设计猫高兴:温柔可亲不高兴:无论也 一声不出胆小:藏勇猛:斗第二课时课时目标 1.继续了解猫的特点。 2.体会作者对猫的情感。3.感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。重点难点 继续了解猫的特点,体会作者对猫的情感,感受作者用具体事例表现动物特点的写作
9、方法。教学过程 一、复习导入 1.师:老舍从哪几方面写了这只猫? 2.师:请你们任选几个词语说一说猫性格的古怪。(出示:老实 贪玩 尽职 高兴 不高兴 胆小 勇猛)二、体会满月的小猫的可爱。师:猫的性格如此古怪,但在老舍的心目中还是很可爱的。他说:“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。”成年的猫古怪又可爱,那么,小猫呢?老舍又用了哪些具体的事例来写满月的小猫呢?(板书:小猫)请大家自由读第6自然段,找出体现小猫特点的具体事例,然后同桌之间互相交流。(生边读边找,同桌之间互相交流) 师:现在我们一起来看一看可爱的小猫。(出示图片）师:(总结)老舍用了这么多的具体事例描写了小猫淘气好玩的特点,这表达
10、了老舍怎样的感情?(对猫的喜爱)从第6自然段的哪句话可以看出来？（你见了,绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱!)(师板书:生气勃勃、天真可爱)这时候,老舍完全把小猫当作一个小孩子来看待了。这是什么写作手法?(拟人) 设计意图:让学生找具体事例说明小猫的特点,使他们学会如何分析课文。三、谈话交流,情感提升1.师:猫的性格如此古怪,但又让人觉得可爱。老舍非常喜欢这只猫,那么,这只猫喜欢他吗?从哪里可以看出来?请同学们在课文中找一找。(指名回答）2.师:你们喜欢这只猫吗?喜欢它什么?（老实、尽职、可爱）师:(总结)老舍喜欢这只猫,猫也喜欢老舍,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见
11、“人爱猫,猫亲人”。 【思路2】 1.那只淘气可爱的小猫,老舍很是疼爱,那长大了的古怪的猫,老舍喜欢吗？ 教师预设:教师适时出示相关图片和语段。 (1)作者在写猫的古怪时,用“出去玩玩”“不回家”等,说明他不仅把猫当作一只小动物,而且看作是家里的一员,他是多么喜爱这只猫啊！ (2)“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是脏兮兮的猫爪印,作者却说是“几朵小梅花”,可见有多喜欢它。 (3)对于猫的叫声,作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”,简直把它写成歌唱家了。 2.过渡语:可以说,全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当作朋友,当作家
12、人,当作孩子。正是有了爱,才把猫写得活灵活现。那么,猫对主人有没有感情呢？(教师适时出示相关图片和词语):“蹭”“抓痒”“踩印几朵小梅花。小结:看来,一个不起眼的“蹭”字,却“蹭”出了人与猫之间的美好情感。人爱猫,猫亲人,真是其乐融融呀！ 四、小组合作,体会写法1.学习老舍的写作方法。师:老舍是一位著名的作家,他把这只猫写得既古怪又可爱。那么,老舍是怎样写这只猫的,运用了什么写作方法?请同学们分小组讨论,待会儿我们一起交流。(生分组讨论)2.学生交流。 重点指导:(1)用具体事例表现动物的特点。(2)运用了拟人的手法。 3.师:不同的作家写同一种动物,会有不同的写法。现在,请同学们自学课后的“阅读链接”,看一看这两位作者又是怎样写猫的,每个同学任选一篇学习。课下交流讨论感受。 设计意图:体会作者是怎样用具体事例表现动物特点的,学会条理清楚地描写小动物。五、布置作业 1.用“任凭也”“非不可”“无论也”仿写句子。2.观察一种动物，尝试写一篇小短文。板书设计：猫小猫：生气勃勃 天真可爱喜爱猫
