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1、幼儿园教练文化暨伟才人文教育机构简介,伟才人文教育机构，是中国首家推广“幼儿园教练文化”的人文教育机构。伟才面向基础教育，面对教师、幼儿与家长，致心于“启发心灵、激励潜能、提升素质”，促进人的全面成长。 教练文化，是二十一世纪最具革命性的领导与管理文化。初源于体育界，后广泛应用于企业界、教育及其他行业。教练文化的出发点是人本概念，认为人的心态信念与知识技能同等重要。“人”，更准确的说人的心态和信念是教练关注的焦点。“教练是一门通过完善心智模式来发挥潜能、提升效率的管理技术。教练通过一系列有方向性、有策略性的过程，洞察被教练者的心智模式，向内挖掘潜能、向外发现可能性，令被教练者有效达到目标”。这
2、种启发人的心智、激发人的潜能、提升人的素质的领导与管理文化，在世界教育界的应用被称为幼儿园教练文化。 “幼儿园人本教练模式”是伟才提出并独创的幼儿园教练技术，是幼儿园教练文化的应用模式。通过“幼儿园人本教练模式”， 幼儿园管理者、教师和家长在面对各自的沟通对象（被教练者）时，能洞悉对方心智模式，走入对方内心世界，挖掘被教练者的目标和愿景，迁善对方心态与信念，有效支持对方成长。因此幼儿园教练文化适用于幼儿园管理者提升领导力，适合教师提升对幼儿的教育力。幼儿园教练文化已成为世界幼儿园管理者提高教育领导力的最新管理方式和技术。,“幼儿园人本教练模式”的核心是：信念决定行为，行为影响成果。教练不是从成
3、果入手，也不从行为入手，而是从信念层面切入，直接指问题核心，在人的源动力上深入剖析并促进有效改善。模式提出四步教练技巧，四种教练能力，以及九点幼儿园教练领导力和九点领导技巧，以有效引导和支持被教练者达成目标。这种模式的学习主要是采用体验式学习并结合认知式学习来完成，更多的是一种态度训练，是自我感悟和自我认识能力的成长拓展，是情感态度（情商）发展的有效学习形式。 “幼儿园人本教练模式”一方面以一套完善的课程培养教育工作者，使之称为幼儿园教练。另方面伟才对专业机构、学校教练进行资格认证，为各学校、幼儿园和其他教育机构提供优秀教练，促进学校、幼儿园教练行业的专业化，学校、幼儿园教练认证通过世界教练协
4、会认证计划的许可来完成。 这套系统的课程包括：九型人格教育版（ED-EWW）、学校、幼儿园教练技术理论（ED-POC）、学校、幼儿园人本教练模式实践计划（ED-REW），如何有效设计组织和评估体验式学习（ED-HDE）、及如何培训训练师(Train Trainer)等相关课程。另外，根据不同学校、幼儿园教师队伍的特点，伟才以其专业的课程研发实力和丰富的课程实施经验，具备整合及提供个性化课程产品和服务的能力。目前伟才已为多家知名教育机构提供服务，如：广州新康实验学校、北大附中附小学前教育中心、北京育佳教育机构，北京博雅教育集团和伟才全国100多间幼儿园等。幼儿园教练文化的导入为所服务机构带来了巨
5、大的价值。,伟才致力于推广幼儿园教练文化，发扬“激扬禀赋，启育英才”的教育理念，支持教练型领导和教师的成长，愿协同有识之士为中国培养具有积极心态和完美人格的高素质人才做出贡献！ 专业简练、卓越品质、国际风范。 弘扬幼儿园教练文化，推进素质教育发展。 伟才人文机构，关注人的内心在心灵，支持人的全面成长！,九型人格 日期 Date2011、1、18 1.阅读并选择最符合你人格类型的三篇短文： 2.将选出的三篇短文按相似程度依次进行排列，最像你的为1，很像你的为2，比较像你的为3。 3.作出选择时，务必将每篇短文作为一个整体来理解，切不可脱离全文去理解个别的字句，你可以这样问自己：“这篇短文从总体上
6、来说是否比其他短文更符合我的个性？” 4.如果你觉得难以选择，那么你可以参考别人对你个性的描述从而作出选择：,短文B（1）,我对正确性有很高的内在标准，我希望自己能达到那些标准。我能轻而易举地找出错误，并且知道应该如何改进。我给有些人的印象是过于严厉或者吹毛求疵，如果事情没有按照我所认为的正确方式去做，我将无法接受。假如我答应做一件事，我可以骄傲地告诉你“放心，我一定会把它做好”。虽然平时我的情绪不易外露，但是当别人办事不妥或者行事不公、不负责任时，我也会有不满的情绪。我总是工作在前，享乐在后。而且为了完成工作，我会抑制自己的欲望。,短文C（9）,我能够全面地看待事物。由于能同时看到事物的利与
7、弊，所以我经常举棋不定。但是，凭借这种能力还使我可以更清楚的看到别人的处境以及他们的个人有点，而对于认识自己我却做不到这一点，当我心烦意乱时我会轻重不分，捡了芝麻丢西瓜。我不知道对我来说什么时真正重要的，为了避免纷争我会附和别人。所以在别人眼里，我是一个随和的、能让别人欢乐的人。通常我不会当面对别人发怒。我喜欢舒适、和谐的生活，我喜欢别人接受我。,短文D（2）,我对别人的感受很敏感。我能了解别人的需要，哪怕自己不认识他们。有时意识到别人的需要时一种让人灰心的事，尤其是看到别人的痛苦与不幸的时候，因为我能为他们做的比我想做的要少。我愿意主动为别人提供帮助，但是，有时候我情愿自己说“不”，假如别人
8、觉得我的帮助和付出是为了控制或者操纵他们，那我的感情会受到伤害。我希望自己在他人眼里是一个热心肠的好人，但是如果得不到别人的重视合赏识，我会变得十分情绪化甚至有些苛刻。我注重良好的人际关系，而且愿意努力营造这种良好的关系。,短文E（3）,追求完美是我的行事动机，我多年来的成就使我得到了许多赞誉。这一生我做了许多事，而且几乎每件事都是成功的。我十分认同自己的所作所为，因为我坚信一个人的价值在于他的成就和别人的赞誉。我总是希望在规定的时间里尽可能的多做一些事，所以为了把事情做好我常常无视自己的感觉，也顾不上反省。因为经常有事要做，我难得闲着，也难得休息。另外，我对那些不会利用时间的人缺乏耐心。有时
9、我会从那些办事太慢的人那里抢活干。我喜欢体验高高在上的感觉。我喜欢竞争，所以我也石一名出色的竞赛选手。,短文F（5）,我认为自己是一个性情安静、善于分析的人，比起大多数人来我喜欢多一些时间去独处。通常我喜欢在一旁观察事情的进展，而不愿意身陷其中。我不喜欢别人对我提太多的要求，也不喜欢别人了解我的感受。独处时我能更深入地体会自己的感受，而且我经常能从旧事重温中得到经验，这一点在初次尝试某件事的时候是达不到的。当独自一人时，我从来不会觉得无聊，因为我的精神生活十分活跃。因此，对我而言，保留独处时间与精力，过一种简简单单的生活以及尽可能地保持自给自足都是很重要的。,短文G（6）,我极富想象力，尤其是
10、在安全受到威胁的时候。我常常能发现危险或者对它的正面挑战。另外，想象力还使我变得机智与幽默。我希望生活变得更确定，但是我经常怀疑自己周围的人和事。我常常能发现别人观点中的失误和不足，因此我猜想有人会觉得我很机敏。我常常怀疑权威，当别人把我当做权威时我会觉得特别不自在。由于我能看出别人看待事物的观点中的错误，所以我能找出失败者失败的原因。一旦我决定为某人或某个理想奋斗后，我就会死心塌地地去做。,短文H（7）,我是一个乐观的人，喜欢尝试新鲜有趣的事。我头脑非常活跃，我的思维可以在不同的观点中飞速的跳动。我喜欢将这些交织在一起的观点汇合成一张总图，当我将原本不相关的观点联系到一起时我会很兴奋，而且我
11、花了许多精力做这件事。对于无偿的或者重复的事我缺乏耐心与兴趣。我喜欢计划和准备阶段的工作，因为此时会有许多有趣的选择可以考虑。当我对某件事失去兴趣时，我不会继续做下去，而会投入到另外一件让我感兴趣的事当中。即使有什么使我沮丧，我也会将注意力转移到令人愉快的事物上。我相信人们有权利过快乐的生活。,短文I（4）,我是一个敏感的人，我感情强烈。我经常觉得被人误解，而且感到孤单，因为我觉得自己与别人有所不同。在别人眼里我的所作所为就像是在演戏，而且曾经因为过度敏感和夸张情绪受到批评。我渴望彼此的情感交流和强烈的情感体验。但我与别人的关系很难融洽，因为我总是想拥有不可能得到的东西，又总是鄙弃我已经得到的
12、东西。我这一生都在寻求心灵的沟通和理解，却总是由于知己难寻而郁郁寡欢。有时候我很想知道为什么别人比我活得快乐，人缘也比我好得多。我对美学有很敏锐的感觉，而且我有丰富的情感世界。,备注： 1、第一选择是：3、8、1号的适合做主班老师 2、第一选择是：6、2、5号的适合做副班老师 3、第一选择是：9、6、号的适合做生活老师 4.一个班集体最好是：3号做主班老师、6号做副班老师、9号做生活老师，这样的组合就是最佳组合。 5、其次的班集体最好是：1）：1、7、9；或者1、7、6；）、2、4、9或者2、4、6；）、3、6、6或9)、5、8、9；或者5、8、6；）、6、9、6；或者6、9、9；）、8、2、
13、9；或者8、2、6；）、9、3、6；或者9、3、9（切记这每组三个数字就是：主班老师、副班老师、生活老师）每个人都是取第一个选择的数字，这样的组合，大家可以相互学习，取长补短。 切记不要第一选择是：7号或者4号的人，这样的人不适合做幼儿园工作！因为这样的人非常自以为是！切记！不过416；419；756；759是适合幼儿园工作的。,一号特性：改革者,一号特性：改革者 基本恐惧：怕自己错、变坏、被腐败 基本欲望：希望自己是对的、好的、贞洁的、有诚意的 *对自己的要求：只要我做得对，我就okay了。 特质：世界是黑白分明的，对的对，错是错；做人一定要公正，有节制；做事一定要有效果。 顺境（被认同）：
14、追求崇高的理想，追求完美 逆境（不被人同时）：过度批判，缺乏弹性，自以为是 处理感情的方法： (1)压抑，否定 (2)将感情注入工作/活动中，追求完美，愿意【跟大队】，讨厌不守规则的人 身体语言：挺硬，可以长久保持同一姿势；面部表情变化少，严肃，笑容不多；讲话方式/语调缺乏幽默感，直接：毫不留情，不懂得婉转；重复讯息多次；速度偏慢，声线较尖。 常用词汇：应该、不应该：对、错；不、是、不是的；照规矩 工作环境：环境稳定不变；精确工作标准，技术性；不需牵扯办公室政治 解决问题的方向:保证对事实的正确了解，准确地指出真实情况，评价程序和结果。 不能处理逆境时出现的特征：强迫性性格 背后感情 = 愤怒
15、、憎厌、嫌弃、吝啬；吹毛求疵；需索过度，要求过高；支配、驾驭、控制；完美主义；高度控制；自我批判；追求高度自律、他律。 一号警钟：过强的责任感；【我不做谁做】；【还是我做更好】；执着于纠正、组织、控制环境；焦点放在【错】；担子日益沉重。,二号特性：帮助者,基本恐惧：不被爱，不被需要 基本欲望：感受爱的存在 *对自己的要求：如果有人爱我及有人被我爱护，我就okay了。 特质：感性，热心，友善，取悦人，时常感觉自己付出的不够，乐于助人，甘于牺牲，占有欲强，有【感情账簿】。 顺境（可以爱人及被爱时）：富于同情心，体恤别人的处境，付出无条件的爱。 逆境（没有爱或被背叛时）：蛮横无理，操纵性强，对人有过
16、分的要求。 处理感情的方法：过分强调别人的需求，而忽略了自己的需求。否认：本身的需求，有生命的失望及愤怒感，被伤害的感觉。 身体语言：柔软而有力，愿意与人有身体接触，面部表情：柔和，多笑容；讲话方式/语调：速度轻快，声线较沉，自嘲，有幽默感。 常用词汇：你坐着，让我来，没问题；好，可以；你觉得呢？ 工作环境：强调合作性大家同向一个目标迈进，没有人际纠纷。 解决问题的方向:集中对人们所产生的影响，确定哪些是对人们有好处 不能处理逆境时出现的特征：戏剧性性格 骄傲；对爱的极度需求；享乐主义；具高度诱惑性；任性；戏剧化（吸引注意）；不要求/不容许别人帮助； 感情易受牵连；反智主义。 二号警钟：取悦人；表现过分友善；太关怀别人的处境；太过慷慨；过分阿谀奉承；填补内心的空虚：不能确定别人的好感是否真的；不懂得接受别人的赞誉。,三号特性：促动者,基本恐惧：没有成就，一事无成 基本欲望：感觉有价值，被接受 *对自己的要求：如果我成功及受人家敬仰，我就okay了。 特质：重视名利，是个实用主义者；在意自己在别人面前的表现；让人看到最好的一面，喜欢出风头。 顺境（有成就时）
