科学分解学习目标

《科学分解学习目标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学分解学习目标（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、,科学分解学习目标，有效提高课堂教学,教研室,我们首先要思考三个问题：,1、 我们准备把学生带到哪里去？ 教学目标的设置 2、我们准备怎么把学生带到那里去？ 教学策略的研究 3、我们如何确信我们已经把学生带到那里去了？ 教学评价的方法,郑州市田宝华副局长这样说道：教师就像导游， 学生就像游客，导游要把游客带到哪里去？要去 哪几个景区？每个景区游览几个景点？每个景点 是自然景观，还是人文景观？有什么历史渊源和 文化内涵？如果导游自己不清楚，怎么会是一个 合格的导游呢？,学习目标的内涵： 学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导 下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方 向上对教学活动起指导作

2、用，并为教学评价提 供依据。,学习目标的作用： 1、导学：学生一看到学习目标，就知道通过这节 课的学习，最低限度应该掌握的内容。 2、导教：教师一看到学习目标，就知道具体的教学 内容、教学方式、教学步骤等。 3、导测评：教师和学生一看到学习目标，就知道测 验题应如何编写。 4、导评课：听课教师一看到学习目标，就知道从教 学目标落实的情况与教学活动展开情况进行课堂观察。,学习目标由哪些要素构成？如何叙写学习目标？ 目标叙写时要把握住四项基本要素： 行为主体+行为动词+行为条件+表现程度 。学习主体 。学习内容 。行为表征（行为动词） 。 学习环境（行为条件） 。表现程度（行为程度）,（1）行为主

3、体的表述。行为主体应是学生，而不是 老师。教学目标的陈述要从学生的角度出发，陈述 行为结果。也就是说，教学目标不是教师在这堂课 中打算做什么？怎样做？而是学生学习的预期结果， 平时有些老师习惯采用的“使学生、提高学生、 培养学生”等方式是不符合要求的。,（2）行为动词的表述。描述行为的基本方法是使用 一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的类型， 宾语则用来说明学生的行为结果或学生所做的事情。 例如：“操作”、“说出”、“列举”、等都是行为动词，在 它们后面加上动作的对象，就构成了学习目标中关于 行为的表述。,要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具 体行为的词语。例如：“认识”、“说出

4、”、“理解”等 都是行为动词。 如：说出自己喜欢或不喜欢的作品。,参看以下行为动词：,知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、 知道、 写下、熟记。理解、提示、扩展、使用、 分析、区分、 判断、获得、表现、扩大、拓展 评价、设计、运用、懂得、联系上下文等。,技能： 讲述、表达、阅读、复述、朗诵、推想、 揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、 改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改等。,过程与方法： 感受、尝试、体会、参加、 发表意见、 提出问题、讨论、积累、 体验、 策划、 分享、合作、沟通 组织等,情感态度与价值观： 喜欢、有愿望、体会、乐于、敢于、 抵 制、 有兴趣、欣赏、感受、感

5、悟、愿意、体味、尊重、 理解（某人）、辨别、品味、关心 养成、领悟等,（3）行为条件的表述。学生在证实其相应的行为 及其结果时，总是在一定的情境条件下进行的。条 件表示学习者完成规定行为时所处的情境，即说明 在评价学习者的学习结果时，应在哪种情况下评价。 对条件的表述一般有四种类型：一是辅助手段，如 “借助.”；二是提供信息或提示，“根据.”；三是 时间的限制，如“在10分钟内，能”；四是完成行 为的情景，如学习者“通过调查、合作、讨论，从而”。,（4）表现程度的表述。学生通过学习以后所能达到 的学习水平，用以评价学习结果所达到的程度。采用 什么程度的标准要依据教学内容的实际要求，应当以 大多

6、数学生在经过必要的努力之后都能做到的事情作 为行为的标准。,陈述教学目标时，上述四个要素不一定非要一应俱全， 如在确认所有行为主体均是学生时，“学生”二字可以 省略。但一般来说，行为动词和表现程度不能省略， 必须予以明确的表述。 在指认和书写中 学生 能正确地 （ 行为条件 ） （行为主体） （ 行为程度） 读出和写出 10个生字 （行为动词）,学习目标分解的步骤： 第一步： 先找出内容标准中的关键词 （寻找课程标准与本节教学的相关要求） 第二步，扩展或剖析核心概念 （梳理教材内容、知识点） 语文多以选文为教学单位，一篇内容具体、结构完整的 文章，就是一个完整的知识系统，包括字、词、句、篇.

7、然后将分解后的知识定位，根据文本（教材）/学生情况， 确定学习的重点与难点。 第三步，扩展或剖析行为动词（行为动词具有可操作的、 可测评的 ）,第四步，确定行为条件（完成教学目标所需的情景、 教学智慧做储备 ） 第五步，确定行为表现程度（依据学生实际、依据 教学经验） 第六步，写出学习目标,如：一年级下册识字4,第一步：先找出内容标准中的关键词。,课标中对于第一学段的识字要求是认识常用汉字 16001800个。 结合本课的识字教学内容，认识 “蜻、蜓”等12个形声字。这句话中的关键词是动词 “认识”，核心概念是形声字。,（寻找课程标准与本节教学的相关要求）,第一步：解析内容标准，确定关键词 寻

8、找课标与本节教学的相关要求,以二年级下册第10课葡萄沟为例：,课标对识字和写字的要求 2、认识常用汉字16001800个。其中8001000个会写。 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁。关键词：认识、书写 阅读要求： 2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 关键词：朗读,葡萄沟,概念体系,知识地位,11个生字,重点,书写12个字,重点、难点,课文内容,重点,文章情感,一般,第二步；扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点）,葡萄沟,概念体系,行为动词,11个生字,认读,书写12个字,会写,课文内容,朗读,文章情感,体会,第三步：扩展或剖析行为动词（所对应

9、知识点的处理）,学生经验,有前备经验,有一定前备经验,有前备经验,有一定前备经验,葡萄沟,概念体系,行为条件,11个生字,运用已有的识字经验、自主、合作交流,写12个字,借助教材田字格和示范,课文内容,通过自读、讨论、理解,文章情感,通过反复朗读、体会,第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）,学生经验,有一定的前备经验,用前备经验,有一定的前备经验,有一定的前备经验,葡萄沟,概念体系,行为动词,11个生字,认读,书写12个字,会写,课文内容,朗读,文章情感,体会,第五步：确定行为表现程度（因材施教）,行为表现程度,表达,流利,正确,正确,有一定的前备经验,有前备经验,有前备经验,有前

10、备经验,学生经验,第六步：综合上述思考，写出学习目标,1、正确认读11个生字。 2、会正确、规范书写12个字 3、用普通话，正确流利的朗读课文。 4、体会文章情感，表达对葡萄沟的喜爱之情。 这是整节课的教学目标，可以分解为两个课时。,一节课应该有多少目标？ 最多不要超过四条，太多也不太容易落实。,对于学期目标和单元目标也要结合以上几点 进行细化。我们看一些学期目标和单元目标的 范例：二年级下册,1.学习习惯 （1）继续掌握正确的读书写字姿势，养成良好的读书习惯，养成爱惜学习用具的习惯。 （2）继续掌握正确的写铅笔字的方法，继续培养积极发言、专心听讲的习惯。 （3）继续培养勤于朗读背诵、乐于课外

11、阅读的习惯。 （4）培养勤查字典、主动识字的习惯。,任务分解及要求：,1、学期目标、单元目标、以年级教研组为单位进行 细化制定。 2、每册教材共有八个单元，每一个单元要选出一课 进行细化解读，教研组长根据各校情况在教研组内 进行合理分工。,3、 每个单元选出一课要有分解的过程，可以按两种 形式，表格型和文字表述型，两种形式任选其一。 八个单元就是八课要分解。 上交的时间：2010年11月30号之前。 上交形式： 以学校为单位： 电子文档和书面文字稿。 用A4纸打印。,安以下步骤写出完整的教学流程：,课 题 一、教学目标分解的依据 1、学科课程标准中的相关陈述 2、教材分析 3、学情分析 二、学习目标（按规范格式叙写、文字描述） 三、教学重点 四、教学难点 五、教学设想和教学过程.(从没个教学环节中注明在这个 教学环节当中达成了那一条教学目标) 六、目标达成检测方案（提问、练习检测题等）,谢谢！,