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1、,关于课堂教学的几点思考 北京朝阳何郁 2011年7月兰州,主要内容,1.做一个有理想的教师 2.密切关注学科教育现状 3.思考学科教学的性质 4.思考提高学科教学有效性的基本途径 5. 确立教学内容 探索教学路径,一、做一个有理想的教师,湖北黄冈人：小学中学大专；教师编辑教研员；黄冈上海北京；听课磨课上课评课 诗歌教学作文教学 出版批评与建设：高考作文研究（上海教育音像出版社） 诗集在有用与无用之间（武汉出版社）,从身边发现课题,女儿的身影 何郁 有一天，妻子对女儿说，现在政策开放了，妈妈想去生一个小弟弟，与你作伴。女儿说，妈妈，别再生了，你也累，他也累，就饶了他吧！听完女儿的话，妻子泪流满
2、面 孩子，你越来越瘦了 都瘦成了一枚钉子 牢牢地钉在祖国的神经上,唯有你的身影 在述说着一个时代的创伤 那些小小的作业山也不大呀 为什么我们总是翻不过去？ 刺眼的灯光下 我甚至无法 为你画出一个孩子的形状,孩子，我常常后悔你在长大 那曾经在台上跳舞的身影 曾经在公园放风筝的身影 曾经在老家爬山的身影 曾经在飞机上做鬼脸的身影 曾经在饭桌上朗诵童话的身影 都哪里去了 你甚至都忘了 王府井长得什么模样,孩子，我不知道该恨谁 我找不到敌人 作为一个父亲和一个老师 我只感到双重的迷惘 2011年5月18日 蓬雀居,用事业理想激励自己前进,说实话，这个时代，一个从事语文教育的人，有点悲情色彩。在英语世界
3、的挤兑下，我们正日益失去江山；在数理化的分数硬道理中，我们也早乱了阵脚。这个时候，一个语文教师，如果没有一点担当、奉献精神，说小一点，是做不好语文教师，说大一点，是注定要被这个物质时代所淘汰。,怎么办？要我说，越是在这个时候，越要强调理想的力量，强调心灵的力量，要做一个大写的“语文人”，要做新时代的孔子！ 我以为，至少要做到三点：有理想情怀、有独立思考、有本源的热爱。,见花落泪，对月怀人，是我们语文教师应有的本事。其他学科的老师，常常羡慕我们，在很大程度上，就是因为我们敏感、敏锐。对社会热点，我们不是盲目地叽叽喳喳，我们是欣赏者，思考者，然后用富有鲜明个性的语言文字一一表达出来；我们常常能够独
4、立地发出声音。但仅止如此，却远远不够，那充其量来说，我们可以做一个“诗词的李煜”。,在一个喧嚣的时代，我们要做“孔子”，要做一个新时代的“孔夫子”！我们要以兴国安邦为己任，要为世道人心树标杆，要以培养“君子”和“贤人”为目标。在物欲横流面前，我们要像孔子那样淡定地说，“不义而富且贵，于我如浮云”。是的，我们要甘于清贫和奉献。教育，说到底，是为有理想的人准备的，语文教师更应如此。,盯住一个方向下功夫,高考作文伪美失真 现在的中学生有些古怪，生活中，他们表现得特别有个性，有主见，甚至叛逆，然而，在作文中，你却看不见这些东西。作文中的他们，思想扁平，灵魂苍白，语言乏力，人云亦云。几乎看不见青春的风采
5、，看不见伶牙俐齿，看不见锋芒毕露，看不见锱铢必较，有的只是对内容的罗列，呈现，演绎，和美饰。缺深刻的见识，少悲悯的情怀。这个问题现在几乎是中学生作文的通病，高考作文更是病入膏肓。,我们来看一个高考作文片段： 不知从何时起开始迷恋苏轼的作品，他的文字无疑是我隐形的翅膀中最绚烂的片羽吉光。无论是在缺月挂疏桐的暗夜，还是春寒料峭的山间；无论是幽居黄州，独面大江东去，还是置身朝野，经历宦海浮沉，苏轼都用他独有的旷达与乐观化解一切苦难。每每翻阅苏轼的作品，总能为在失落与迷惘中迷失的我坚定前行的勇气：那是“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”的无畏与潇洒，是“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”的积极乐观，是“一
6、樽还酹江月”的不羁与豪迈。不知不觉中，这种文学带来的坚强的力量在我隐形的翅膀中渐渐积蓄，静静闪光，每当我在挫折与困境中低头，总是这日渐丰盈的羽翼带我继续飞翔，飞向希冀中的远方。,同样是写苏东坡，我们来看余秋雨先生是怎样写的： 小人牵着大师，大师牵着历史。小人顺手把绳索重重一抖，于是大师和历史全都成了罪孽的化身。一部中国文化史，有很长时间一直捆押在被告席上，而法官和原告，大多是一群挤眉弄眼的小人。 究竟是什么罪？审起来看！ 怎么审？打！ ,请允许我在这里把笔停一下。我相信一切文化良知都会在这里颤栗。中国几千年间有几个像苏东坡那样可爱、高贵而有魅力的人呢？但可爱、高贵、魅力之类往往既构不成社会号召
7、力也构不成自我卫护力，真正厉害的是邪恶、低贱、粗暴，它们几乎战无不胜、攻无不克、所向无敌。现在，苏东坡被它们抓在手里搓捏着，越是可爱、高贵、有魅力，搓捏得越起劲。这本是一个只需要哀号的地方，你写那么美丽的诗就已荒唐透顶了，还不该打？打，打得你淡妆浓抹，打得你乘风归去，打得你密州出猎！,你看，这里不仅有作者对历史文化的深刻认识和洞见，还有满腔的悲愤和哭喊，同样是罗列，但这里的罗列却浸透着作者汪汪的泪水。这样的文章才有力量，才感染人。（文字里自有见识和情怀）,一个主要原因是，现在的青少年对生活缺乏热情和观察，缺少激情，对生活漠然处之，你要问他们：现在大米多少钱一斤，绿豆多少钱一斤，杭椒多少钱一斤，
8、他们知道吗？平时他们只是坐在桌前写作业，做不完的题目，考不完的试，他们不关心这个，他们的父母也不要他们关心！他们“被学习”，“被考试”，“被远离生活”，他们又怎么会知道菜市场的行情呢？他们离生活实在是太远了！,著名特级教师王栋生说，现在的中学生，说说大道理似乎还可以，“一旦接触具体事物，需要分析说理，往往只能空谈，既无法深入，也缺少恰当的表达。” 视野狭窄，不会说理，更缺乏独立的批判意识；但，岂止作文是这样，做人更有问题！,作文当然可以写那些过往的的人和事，也应该写，这是毫无疑问的。但即便是写过去，其意也是剑指当下，“借古讽今”。比如杜牧的阿旁宫赋。鉴于唐敬宗大兴土木，兴建宫室，劳民伤财，与宦
9、游肆意嬉戏，不理朝政，荒废度日，杜牧深感忧虑，于是写下了这篇阿房宫赋。可见写这篇文章，其意就是为了提醒唐敬宗，要注意避免重蹈秦国灭亡的覆辙。,当我在一篇学生作文中，及时地读到反思日本地震的理性文字时，我感到特别欣慰。这个学生写道： 不久前，日本遭遇九级特大地震与海啸，造成了巨大伤亡与财产损失。震后，无数中国人都在为受灾的日本人民祈福，中国政府不仅提供大批物资援助，还派出了救援队，协助救灾，这体现了两国人民的友谊。我们不会遗忘历史，但在灾难与困境面前，我们都是平等的。只要你需要，我便一定会出现在你的身边，坚定地与你一起，共同面对灾难。,在你身边，我们不仅应该相互帮助，相互尊重，更应共同促进，共同
10、进步。中国文化源远流长，而日本的动漫技术世界领先。三国志等名著经过日本动漫的适当加工，不仅带来了经济效益，更使世界了解了中华文化。我们应该互惠共利，相容共生。,这里没有愤青，也没有私怨，更没有快意恩仇，有的只是对灾难的理性思考，和悲天悯人的博大胸怀。在我看来，能写出这样冷静的文字，表明我们的九零后一代绝不是人们所说的很个人，很自私，很网络，他们与我们一样，同样有社会的热心肠，同样有成熟的心智和健康的心灵。,二、密切关注学科教育现实,1.语文课的成就 语文课自1904年开科设立以来，已经百有余年，其间学术纷呈，名人辈出，早已蔚为大观。这是语文课的骄傲。 2.语文课的地位 上海市著名语文特级教师于
11、漪先生说，语文课从从前数一数二的位置已退居到“小五子小六子”的境地了 。这是语文课的悲哀。,3.语文课的变化 学说的繁荣，流派的纷争，加上改革的频繁，语文教师便六神无主了，不知道语文课该怎样上，是像数理化那样上，还是像英语课那样上？ 这是语文课的困难。 4.语文课的效率 吕叔湘先生在1978年说，“十年时间，2700多个课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！” 很遗憾，这个问题现在依然存在。这是语文课的短处。,5.语文课的内容 一篇鸿门宴，四个老师讲成四个样子 波诡云谲的故事情节； 生动鲜明的人物形象； 合情合理的细节描写； 准确传神的用词造句。 语文课的内容有没有基本的规范？
12、 这是语文课的随意。,6.语文课的改革 新课改带来新问题，什么是必修课？什么是选修课？全国有多少学校、多少语文老师开设了选修课？ 必修课强调基础性和均衡性，选修课里有没有基础性和均衡性？选修课强调选择性和个性发展，必修课里有没有选择性和个性发展？ （侧重点不同？废弃不用？）,新课标如是说选修,连用五个“不能”规定了选修课的教学： “不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课” “不能简单地照搬大学里的选修课” “不能因其设置灵活而凌乱随意，漫无计划” “不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际” “不能单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容” 这是语文课的悖论。,7.
13、希望正在路上“专题式教学” 深圳特级教师吴泓，三大组，中国古代经典，中国近现代经典，外国经典；28个专题，诗经楚辞，司马迁，陶渊明，李白与杜甫中国现当代诗歌，文化散文卡夫卡，海明威 北京市“专题式教学”探索之“读写实验”,三、思考学科教学的性质,1.在数学科，如果不学平面直角，则没法学函数；在物理科，如果不学电流和电路，则没法学欧姆定律和电功率；在化学科，如果不学化学键，则没法学电离平衡。数理化是属于知识体系很严密的学科，讲究基础，讲究循序渐进；如果不学基础，则无以深造。 2.语文课，一册书，三四个单元，没有学前一两个单元，照样学习后一两个单元，单元和单元之间并没有必然的联系。就是一个单元内部
14、，课文和课文之间也没有必然的联系，不存在渐进的逻辑关系。这充分说明，语文课不是以知识体系作为基础的。,3.所谓语文知识，也不过就是一些字词的读音、词语的含义、修辞知识、文体知识和一些作家作品识记等。这样的一些知识，缺乏严格的系统性，也不表现出严密的语法规则，其间也缺少严格的递进关系，大多呈现为散点分布的状态。,4.不管是以前的以文体构建单元，还是近几年风行的以话题构建单元，都是以选文阅读作为基础的。杨绛先生的老王的编排就是一个例证。这篇文章，人教版和苏教版都编在初中课本里，上海华东师大版编在高中课本里，这充分说明语文课是以选文阅读作为语文课的基础的。,5.反思一下叶老的阅读教学观 “阅读是吸收
15、，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难以捉摸的阅读程度。”（叶圣陶国文教学的两个基本观念） “实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才写得好。”“总而言之，阅读是写作的基础。”（叶圣陶阅读是写作的基础）,早在东汉时期，写作就已经独立为一门课程鸿都门学。生员经过考试后，在鸿都门学里专攻尺牍、小说、辞赋和字画等，这就是写作课的开始 。 在20世纪70年代，我国高校里写作学也独立设科。这一切都充分说明，写作是一门独立的学科。多读是重要的，但多写也同样重要！,过分强调阅读，有两个后果： 第一，语文课强调讲深讲透，“语文学习”变
16、成“讲课”，讲风过盛，几十年不衰； 第二，作文课被削弱；作文教学理念混乱。 我的观点是： 阅读和写作，既是目的，也是路径。 两个目的，两个路径，共同指向一个方向：语文素养和语文能力；人格魅力和大写的人。,案例:讲授项链,老师引导学生分析故事情节，当老师和学生一起在黑板上画出了情节结构图（借项链丢项链找项链赔项链）以后，故事情节的学习也就完成了。粗一看，教学任务似乎是完成了，但细想想，就发现问题了。这是一节遮蔽语文教学要点的语文课，因为不明显，隐蔽，所以危害性很大。,案例分析,如玛蒂尔德收到请柬以后，为了达到去参加舞会的目的，这个聪明的女人可谓是用尽了心机。先是“懊恼”，“你叫我拿着这东西怎么办呢？”后“恼怒”，“你打算让我穿什么去呢？”，从“懊恼”到“恼怒”，用女人特有的性情，步步紧逼丈夫，这是第一波。,当丈夫说，可以穿去戏园子的衣服时，聪明的女人及时留下了可怜的泪水，“两颗大大的泪珠慢慢地顺着眼角流到嘴里来了”，丈夫果然慌了，但还没有明确的表示，玛蒂尔德再逼近一步，“费了很大的劲”，“抑制住悲痛”，擦干两腮，平静地说，“你
