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1、教学背景、教学课题、教学目标、教材分析、教学方法、教学过程、教学反思教学背景：教师要求学生从一年级开始就养成预习的习惯，一般预习的要求是：读一读课文，标出自然段，圈出文中生字，给“我会认”的生字注音，组词和想一想识记的方法。因此学习本课前学生做了预习，并且，为了体现互联网在学科教学中的作用，课前要求学生在家长协助下通过百度搜索引擎搜索葫芦的相关知识，提前了解葫芦的生长过程，教师也通过百度搜索引擎搜索出需要的图片、视频等资料制作合理的 ppt 课件。上课教室为多媒体教室。教学课题：我要的是葫芦教学目标：1会认 6 个生字。会写 8 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句
2、的不同语气。3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：识字、写字，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点：识字、写字，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学准备：课件、情境朗读视频、头饰教材分析：我要的是葫芦是人教版第三册第四单元中的一篇课文，是一篇带有寓言色彩的课文。文中主要讲了种葫芦的人不懂得事物之间的密切联系，只盯着葫芦看，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动，内容形象鲜明，比较容易吸引学生的学习兴趣。本课要求认识 6 个生字，会写 8 个生字，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，是教学的重点，也是难点。本
3、课教学课时为两课时。教学方法：通过多媒体手段，运用在互联网搜索的图片、声音、视频等形式创设教学情境展开教学。1、通过闯关的方式开展识字教学，识字方法灵活多样，围绕音、形、义采用不同的识字方法。 （1）注重读准“芦”在“葫芦”中的轻声读法，通过“葫、芦、藤”三个字的偏旁是草字头，抓住“偏旁与字义有关”的知识，通过文中搜索文中第一幅插图中“葫芦藤”来认识生字“葫芦藤” ，通过搜索黄瓜藤、西瓜藤图片，巩固理解“藤” 。 （2） “哇”字通过与“挂、娃、洼”作自行比较识记。 （3）通过文中第一幅插图种葫芦的人盯着葫芦看的动作来认识生字“盯” 。 （4）通过“数字”队列，与“5”相邻的数字是几来认识“邻
4、” 。2、文中反问句、感叹句与陈述句的不同语气比较，主要通过教师范读、学生练读的形式让学生掌握。3、抓住重点词句品读，体会文中蕴含的道理。教学过程：第一课时一、 看图导入，激发兴趣。1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呀？出示图片学习葫芦一词。注意“芦”在“葫芦”一词中读轻声，本音是第二声。（课件 1）2、今天我们就来学习一篇跟葫芦有关的课文。板书课题。3、指导读课题，突出“要字” ，读了课题，你想知道什么？（课件2）二、 初读课文，自主识字。1、幻灯片出示读书要求：（课件 3）（1）字音要读准。（2）词语要连读。（3）句子要读通。（4）标点要停顿。2、学生按要求读书。3、标出课文有几
5、个自然段。4、分段检测朗读，师适时示范。三、结合文中句子识字。过渡：周老师想带大家去参观葫芦园，但是小葫芦说要过四关，必须读通文中的句子，才能去参观。 （课件 4）1、第一关：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。（1）检查学生读句子情况。(课件 5)（2）结合图片学习生字“藤” 。 （课件 6）插图1：http:/ ，读准音，了解葫芦藤的样子。扩词：西瓜藤、黄瓜藤，继续了解藤。 （课件 7）2、第二关：多么可爱的小葫芦哇！（1） 出示句子，引出“哇” ，读准字音：强调它是语气词，读轻声。 （课件 8）（2） 找出形近字，再组词区分。 （课件 8）（3） 说话练习。 （课件 9）3、第
6、三关：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” （课件 10）（1） 出示句子，结合文中图片种葫芦的人盯着葫芦看的动作，认识“盯”字。（2）读准字音。（3）了解字的意思：看、望。（4）找出形近字，再组词区分。4、第四关：一个邻居看见了。 （课件 11、12）（1） 出示句子，结合图片，认识邻字，读准字音。（2） 借助“数字”图片：与 3 相邻的数字是几，理解字义。5、巩固生字。（1） “我会读”：根据偏旁，拼音特点归类读。 （课件 13）（2）喜洋洋跳火圈游戏，巩固生字的认读。 （课件 14）四、生字回归课文，朗读全文。1、分段指名朗读课文。2、分组比赛
7、读课文。五、指导写字：言、每、治、棵。 （课件 15、16）1、认读要写的字，口头组词。2、观察生字，说说难写好的地方在哪。（1）言：注意起笔的位置在上横中线的中间，第二横要比下边两横长。（2）每：复习“母”的笔顺。（3）治：补习三点水的写法，第二点比第一点稍突出左边一点。（4）棵：木字旁的捺变成点。3、师重点范写：言、治。4、生描红试写，师巡视指导。5、师生共同点评学生书写情况，生修改。6、二次点评书写。六、小结。七、板书设计：14、我要的是葫芦草字头： 葫 芦 藤后鼻韵母：藤 盯前鼻韵母：邻言 治第二课时一、复习导入。1、出示生字卡片认读。2、出示带生字句子认读。二、学习课文。过渡：恭喜大
8、家在上一节课成功闯过四关，下面让我们一起走进葫芦园参观。1、观看课文情境朗读。视频搜索： 百度视频搜索_我要的是葫芦情境朗读2、这棵葫芦是什么样子的？朗读第一自然段。（1）找出相对应的句子。（2）抓住重点句“多么可爱的小葫芦哇！”结合图片指导朗读，掌握感叹的语气。（3）抓住重点词：细长的葫芦藤、长满、雪白的小花、挂了等词语指导朗读这段话。3、这么可爱的小葫芦后来长大了吗？朗读第 2、3 自然段。（1）点名回答，引出叶子上长了蚜虫。（2）叶子上长了蚜虫，这个人是怎样想的？指导朗读感叹句：有几个虫子怕什么!了解句子的意思，对比感叹句与陈述句的不同语气。（3）这个人又是怎样说的？抓住词语“盯着、自言
9、自语、快长啊”结合图片指导朗读好他的话。（4）邻居看见他自言自语地说话，邻居又是怎样跟他说的？抓住重点词指导读好邻居的话。（5）听了邻居的话，这个人的表情怎样？抓住“奇怪”一词指导读好感叹句和陈述句：什么？叶子上的虫还用治！我要的是葫芦。说说“叶子上的虫还用治！”的意思，对比感叹句与陈述句的不同语气。（6）分角色朗读对话。4、没过几天，叶子上的蚜虫更多了，可爱的小葫芦（1）结合图片理解小葫芦慢慢地变黄了，一个一个地落了。（2）抓住重点词慢慢地、一个一个指导朗读出惋惜的语气。三、演一演课文。1、指名找出旁白、种葫芦的人、邻居。2、班内带上头饰试演一演，师点评。3、生分小组演一演。四、指导写字。1
10、、出示要写的字：挂、哇、怪、慢。2、引导学生观察生字，找出要注意的地方：（1）挂、哇：偏旁不一样，右边的两个土一样。（2）怪、慢：偏旁一样，右边的部件不一样。慢的右边由“日、四、又”组成，需要写扁、写紧凑。3、教师重点范写“挂、慢”二字，生描红，练写。4、检测书写情况，师生一起点评后学生修改，再进行二次点评。六、总结。1、通过学习本文，我们知道了要收获葫芦，必须要治好葫芦叶上的蚜虫。2、如果你是种葫芦的人，你会怎么做？七、板书设计：14、我要的是葫芦绿 叶 挂葫芦蚜虫黄 叶 落葫芦教学反思：语文新课程标准中建议“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 ”因此，在第一课时的教学中，我运用丰富多彩的图片引导学生用不同的方法识字，注重“读中识字，以读为主”的教学理念，通过分散识字的方式，在具体语境中以读识字，读中巩固识字。 做得比较好的是读的形式多，例如个人读、小组读、比赛读、开火车等。第二课时教学中用课文情境朗读视频做形象的理解，再抓住重点词句进行品读，也是以读为主，以读感悟。教学中有待改进的是，课堂上关注细节方面，语言过渡方面，以及多媒体使用度的问题。
