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1、教 师 如 何 开 展课题研究,屠彦林,一、教师进行教育科研的价值取向与相关理论简述,1、我们为什么要开展课题研究？,提高教育质量,研究教育规律,获得专业发展,比较公认的看是美国学者伯利纳观点，他认为教师发展成长经历五个阶段： （1）新手教师 （2）熟练新手教师 （3）胜任型教师 （4）业务精干型教师 （5）专家型教师 他指出，所有教师都是从新手阶段起步，随着知识和经验的积累，大约经过23年，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育，需要34年才能成为胜任型教师。此后，大约经过5年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教
2、师在以后的职业发展中成为专家型教师。,美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式： 教师专业化成长=经验+反思,本人的理解： 引导和促进教师专业化成长的三个要素： 方式：行动 过程：反思 载体：案例,反思的含义 反思是指用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。 教师反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及“在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力”。 -林崇德,反思能力主要分为两大部分： 1.自我监控能力，就是对专业自我的观察、
3、判断、评价、设计的能力。 2.教学监控能力，就是对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力 。,总之,为了解决工作中的问题与困惑去搞教育科研，通过教育科研改进我们的工作；提高工作效率。 使我们的工作更科学、更合理、更有效。 使我们的专业得到更好的发展。,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 （苏）苏霍姆林斯基,当前，我国中小学教师表现出前所未有的教育科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。但是，在这股刚刚涌动起来的科研热潮中，已经明显暴露出相当严重的浮躁现象。,动机不正确,选
4、题不科学,过程随意性,成果表面化,方法简单化,存在问题,2、中小学教育课题研究有何特点？,非研究专业人员开展的业余研究。 中小学教师的教育研究是一种实践性的研究活动，主要集中在应用研究和开发研究领域； 研究的主要目的是为了解决教育教学过程中的实际问题； 中小学教师的教育研究同其他研究者的研究一样，具有科学性和理论性。,(1)研究方法上的特征,它是教师个人的、反映教师个人实践愿望的一种实践知识。往往是将专家的理论通过个人的行动和实践的理性反思而获得理论的合理性。 它是一种正在服务于实践的理论。教师的实践研究理论是探究具体教育情景中独特的教育问题的结果。这种理论具有特定的时空性和时效性，它注重此时
5、此地对实践问题的解决。 它是一种实践理论。实践理论是有关实践活动行为准则的理论，是回答教育应该怎么做的规范性理论。,(2)研究成果上的特征,如何理解教育课题研究的创新？,多数的： 追求与教育理论工作者不同的目标，在各自不同的层面上创新。创新主要体现在创造性地解决教育教学中的实际问题上。 少量的： 教师主动构建个人的专业内涵，发展他们的个人理论。,4、教育课题研究的一般思路,（1）从解决实际教育问题出发，提出课题，设计问题解决方案； （2）在研究过程中，根据教育工作的实际进展不断修改、调整方案； （3）把教师（研究者）自身素质的提高与研究活动的有效展开结合起来； （4）需要通过形成比较系统的教育
6、经验和理性认识，取得比较切实的教育效果，来显示研究的成果。,二、学校教育科研的选题,1、 什么是选题 按一定的原则选择研究课题的过程,2、教育科研的三大原则,科学性原则,理论依据,实际依据,法律政策依据,属于教育科学范畴,实践性原则,有利于促进教育改革，提高教育教学 质量与办学效益。,有针对性,有利于发挥自己的业务专长,有必要的研究条件,能得到指导,先进性原则,独创性,改良性,先进性,3、课题的来源,从教改实践中寻找急待解决的问题 进行研究,空白的填补,争论的实证,通说的纠正,从理论文献中找课题,移植研究,新理论应用于实际的研究,教育科研成果的吸收应用,教育经验的推广与筛选,选题的过程,发现问
7、题,实践反思,质疑,类比,探究现象,明确问题,命题的真假（是否确实存在这个问题）,是怎样的问题,提出假设,科学假设即， 以已有科学资料和科学原理为依据，对未认识的教育现象及其规律性作出合乎逻辑的假定性解释和推测。,科学假设的重要性,查阅文献，了解相关的研究情况,优选，确立课题,对课题作价值判断,对课题的研究作条件分析,优选，确立,选题策略,由小到大,由近到远,由易到难,一些学者提出了下列教育研究重点项目： 研究以促进“主动性学习”为目标的课程，教材及教法。 研发并推进评价方法以便评鉴学生的创作，分析，判断，运用等高层次能力及学习成果。 如何辅助后半段学生（指学习兴趣及自信心均较低，学习速度慢且
8、成绩差的学生），改变学生气质，提高学习兴趣，增强自信心与上进心，发挥学习潜能。 如何运用电脑网络及相关科技，扩展教育的机会与深度，提高学习成效。 建立大型学生教育资料库，供学术界或教育决策单位使用。有专家认为，上述五项研究重点具有相当的实用性与影响力，值得有关人员给予关注。,6、课题研究方向,新课程改革背景下的课题研究： 1.围绕课程功能的研究：从关注知识到关注人的发展。如落实三维目标，倡导学会学习。 2.围绕课程结构的研究：从学科本位，到研究课程的均衡性、综合性和选择性。如综合课程研究和学科关联、整合的研究。 3.围绕课程内容的研究：从注重书本知识，到关注学生生活经验。如关于“教教材”和“用
9、教材”的研究，对实验教材的评价研究。 4.围绕课程实施的研究：从单一接受式学习，到研究学生学习式转变和能力培养。如自主、合作、探究学习研究，学习能力培养研究。 5.围绕课程评价的研究：从强调甄别与选拔，到发挥评价促进人的发展和改进教学实践的功能研究。如学生学业考试、综合素质评价研究和促进教师专业成长的评价研究。 6.围绕课程管理的研究：从课程过于集中管理，到三级课程管理和学校课程开发的研究。如三级课程管理具体运行机制和校本课程开发研究。,三、学校教育科研的课题设计,1、什么是学校教育科研的课题设计,课题设计是在课题研究实施前对整个研究活动的通盘考虑。,2、认识教育规律的一般过程,教育科学体系,
10、教育实践,感性经验,教育实证,教育规律,理性认识,（相当于科学假设或教育经验总结）,指 导,逻辑证明,纳入,检验,（论证、答辩等）,指导,指 导,1,2,3,11,4,5,12,9,8,7,6,10,3,3,经 验 方 法,1、 观 察 法,2、 调 查 法,3、 实 验 法,理 论 方 法,4、 分 类 法,5、 矛盾分析法,6、 科学抽象归纳法,7、 比 较 法,8、 历史法与预测法,9、 系统分析法,10、文 献 法,数 学 方 法,11、 测 量 法,12、 统 计 法,实 验 法,综 合 方 法,经验总结筛选法,行动研究法,3、课题设计的思维流程,选 题,确立研究目标 - 探索什么样
11、的教育规律,确立研究内容 - 需要收集哪些资料,确立研究方法 - 用什么方法去收集资料,分析研究条件 - 有没有条件做,明确研究过程 - 按时间排出研究步骤,教育科研课题名称的要求,不是一句口号 举例：学生学生活中的数学，学有用的数学 改：初中数学教学“生活化”的行动研究 不是论文题目 举例：如何培养初中学生的数学建模能力 改：课堂教学中培养初中生数学建模能力的行动研究,要反映出你的研究对象 要反映出你的研究内容 要反映出你的研究方法 语言要精炼 用词要规范，自己界定的词语最好用引号引起来。,一、课题设计的含义 二、课题设计的意义 三、课题设计的内容 四、课题设计的要求,一、课题设计的含义,所
12、谓“课题设计”，就是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架。 课题设计也称为“课题研究方案”或“开题论证报告”。,如何理解该含义？,课题设计 是对课题研究思路或研究程序的全面规划 是对课题研究目标、内容、方法、进程以 及成果形式的具体构思 是对课题研究时间、人力、财力分配使用 的细致测算 是对课题研究完成条件的整体分析,返回,二、课题设计的意义,课题设计 是保证课题研究顺利进行的基本前提 是课题研究具体化的中心环节 是课题研究成果质量的重要保证 有利于管理部门检查和自我检查 有利于研究者科研素养的提高,返回,三、课题设计的内容,立论依据,研究方案,研究条件,经费预算,成果形式
13、,（一）立论依据,界定核心概念 列出研究依据 分析研究现状 揭示研究目的,借用他说 自圆其说,理论依据 实践依据,掌握四个步骤 避免两个极端,对社会的影响和作用 对教育的影响和作用 对他人研究的影响和作用,界定核心概念,借用他说上网、到图书馆看看专家怎么说；找自己认为最恰当的界定引用过来。 自圆其说总结专家的意见与说法，提出自己的合理、科学的说法。 我们老师建议用“借用他说”。,列出研究依据我为什么要研究这个课题,理论依据四个来源 1、国家的教育法律、法规、文件。 2、中央主要领导人讲话精神。 3、二期课改精神及新课程标准及教育改革的相关文件、规定等。 4、教育专家对这个问题的意见，主要来自专
14、家的论著。,列出研究依据我为什么要研究这个课题,实践依据： 1、现实中存在的问题或弊端，有研究的必要。 2、学生的需要研究这个问题对学生的发展有何益处？ 3、教师自己的需要对自己专业发展有何促进？ 4、教学改进的需要对改进教法、学法提高教学效率有何好处？,依据如何写,方法一：纵向法，由远及近、由大及小。 方法二：横向法，并列几条理由，阐述研究的依据。 建议我们教师用第二种方法写。,分析研究现状,掌握四个步骤： 1、别人进行了哪些方面的研究？ 2、别人解决了什么问题？ 3、别人有哪些研究成果？ 4、别人的研究存在哪些缺陷与不知？ 经过分析、筛选形成“情报综述”,分析研究现状,避免两个极端 1、别
15、人的研究十全十美，无懈可击。 2、别人的研究一无是处，毫无价值。,揭示研究目的,对社会的影响和作用 对教育的影响和作用 对他人研究的影响和作用,（二）研究方案,1、研究目标 设计研究目标必须注意以下两个方面： 研究目标和研究目的的区分： 1、 研究目的是整个研究要达到的成效，解决什么教育问题。目的是事物发展的一个程度或是所追求的结果. 2、目标是一种理想,一种追求. 设计研究目标的依据是研究假设 研究目标的两种类型： 1、实践目标 2、理论目标,（二）研究方案,2、研究内容撰写的一般方法 程序法 调查研究 实践探索 总结思考 分解法 从课题和新概念的内涵来分解 从课题研究的范围来分解 从课题研
16、究的途径来分析 分类法 理论研究/实践探索（建议老师使用） 例如课堂教学中培养初中生数学建模能力的行动研究 问题法,3、研究方法 选择和设计研究方法，必须注意以下两个问题： 了解教育科研的基本方法 掌握常用教育科研方法的操作要点,（二）研究方案,4、研究过程 设计研究过程，必须注意以下三个方面： 正确划分研究过程的若干阶段 合理设计每个阶段的工作任务 科学安排各项工作的时间节点,（二）研究方案,正确划分研究过程的若干阶段,一般分为三个阶段 1准备阶段建立课题组、分配研究任务、明确研究方向；成立情报组，收集研究资料，把握研究动态；制定研究方案、理清研究思路等 2实施阶段A调查阶段。了解学生现状。 B实践阶段。怎么去做
