《“教学中的互联网应用”初中历史教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“教学中的互联网应用”初中历史教学案例（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“教学中的互联网应用” 初中历史教学案例三国鼎立昌邑市饮马初级中学 张世宝一、教案背景：1、面向学生：初中2、学科：历史3、内容：华师版七年级历史（上册） 15 课三国鼎立4、教材分析：三国两晋南北朝时期，是我国由大一统走向分裂，又由分裂重新走向大一统的重要时期。二、教学目标：1、知识识记：（1） 了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实；（2） 知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。2、能力培养：（1） 分析曹操统一北方的条件；（2） 识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过；（3） 识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。3、情感
2、教育与价值观：（1） 明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。（2） 认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。三、教学重难点：1、重点：了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步；如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。四、教学用具：教具：多媒体平台及多媒体课件五、创设教学情境，设置问题，导入新课播放电视剧三国演义片头曲，把学生带入情境（ http:/ ）（多媒体出示） A、曹操 B、刘备
3、 C、孙权 D、诸葛亮 E、司马懿 让学生选择，意见不一致，从而激发起学生的学习兴趣。（明确）：三国时期是指魏、（蜀）汉、吴三方政权建立后形成鼎立局面的时期。三国演义中曹操没有称帝建国，因而曹操并没有生活在魏国时代，而是生活在东汉后期，所以曹操不是三国时期的历史人物。三国演义是部小说，里面有许多的虚构成分，三国时期的史实同学们可以考证三国志后汉书资治通鉴等历史典籍。曹操虽然不是三国时期的人物，但曹操与三国有很大的关系，通过本课的学习，大家就会有所了解。我们大家一起先来学习一下跟曹操有关的两场重要的战役，学生看书回答：官渡之战和赤壁之战。六、新课探究：一、从官司渡之战到赤壁之战（一）、官渡之战1
4、、播放官渡之战片断，帮学生直观了解历史。（http:/ 、背景：曹军大举南下，刘备接受诸葛亮的战略思想占据荆、益两州，联吴抗曹。孙权集团审时度势，与刘备结盟，208 年，两方军队在赤壁对垒，这就是著名的赤壁之战。、战争结果：孙刘联军大胜，曹军败归北方。、曹军失败原因：曹操骄傲轻敌，麻痹大意；曹军多是北方人，不习惯水战；曹操的士兵到了南方后，出现水土不服的现象，得了传染病。、结合官渡之战一胜一败的结局，告诉我们一个深刻的道理：骄兵必败。赤壁之战后，三方相对稳定下来，分别建立起了自己的政权，并形成了三国鼎立的局面。二、魏、蜀汉、吴的建立多媒体出示三国鼎立的示意图，学生结合课本内容，小组内完成三政权
5、的建立时间、建立者、都城的表格。师讲解强调：三国鼎立意思就是三个政权三分天下，并且这个相对稳定的局面维持了很长的时间。相对于东汉末年军阀割据混乱的局面，三国鼎立的形成是几个大范围的局部统一，是历史的进步。赤壁之战是它形成的关键因素。三、魏、蜀、吴三国的关系学生小组活动探究，师指导，帮学生明确：1、蜀吴关系：赤壁之战前结盟；赤壁之战后破裂；诸葛亮治蜀以后重新结盟。2、蜀、吴与魏关系：赤壁之战前：敌对；赤壁之战后：吴与魏靠拢，蜀被孤立；诸葛亮治蜀之后：蜀吴重新结盟，与魏对立。总起来说是：互相牵制，因势调整。七、拓展延伸：多媒体课件展示问题：“如何评价曹操”学生结合所知所学，小组活动探究，班内交流，师指导。帮学生明确：客观评价一个历史人物，应该看他是否推动了历史的进步。曹操兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳很大。可以说，曹操是我国历史上杰出的政治家、军事家。八、课外实践活动：常言道：“乱世造英雄”，总结三国时期著名人物的一些事迹，吸取他们的经验教训，假设你是出生在三国时期的一位君主，你将要怎样治理你的国家？课后反思：本节课的学习注重先学后教，在学生自学基础知识前提下，进一步学习探究知识。三国鼎立这一课要记得人物、时间和事件等太多，通过视频资料的播放，学生既有兴趣，又能直观的了解枯燥的历史，从而活学历史。小组活动探究又给每位学生提供了展示自我的平台教学效果较理想。
