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1、辅导员如何成为大学生的成长导师（心理学视角） 几乎所有辅导员都爱自己的学生，都希望成为自己学生的成长导师，帮助他们获得知识，提升能力，增强素质，身心健康，在大学阶段获得真正的成长。但是就如同父母都爱自己的孩子，可是培养出来的孩子却良莠不齐一样，不少辅导员也是爱着、累着却收效甚微，这是为什么？原因其实很简单，因为没有把握人成长的规律，没有按照规律来促进学生成长。父母为什么会教不好孩子，因为光有爱不行，还要让在爱的名义下做得事情符合孩子成长的规律才行。辅导员如何成为大学生的成长导师首先应该从心把握规律，把握人心理成长的规律，其次要深入了解学生，了解这一代大学生成长的大环境，了解他们共有的特点，了解
2、每一位学生的家庭背景，成长环境等，了解他们的个性特点；最后是分类引导成长，从集体到个体贴合实际的引导学生成长。从心把握规律首先让我们看看人的成长规律是什么。其实人的成长有两个方面，一是外在身体的成长，身体成长的规律几乎人人能够把握好，只要遗传基因正常，生活在地球，摄入足够营养，那么身体就会遵循自然的规律发育成长，也就是说只要条件满足，这个过程是本能的，自发的，不需要思考，不需要道理。二是内在心理的成长，就如同身体的成长一样，心理的成长只要条件满足也是遵循自然规律的，也是本能的，自发的，只不过这个条件经常得不到满足，这个条件是什么呢？就是得到“ 爱” ！人感受到爱，就会有温暖安全感，有了温暖安全
3、感就能深度放松，就有能力去探索去体验去发展，内在的潜能就能指引着人朝着正确的方向发展，内在心理就会自然的成长。身体和心理的发展都有孕育和独立两个阶段，连接这两个阶段的过程就是分娩，身体孕育和分娩的过程大家都清楚，但是心理孕育和分娩的过程很多人就不是很清晰了。不妨回顾一下人的成长历程，感受身体和心理发展成长的过程。首先从妈妈肚子里开始，一起同感一下胎儿，同时也是回顾自己曾经有过的那份美妙感觉：身体感觉很温暖，37 度的恒温让自己感觉很舒服，而生命必须的氧气和营养都由“ 专线” 自然的输送入体内，无需自己担忧和努力，排泄的废物也是通过 “专线”排出，四周受到了最严密的层层保护，就是不时翻个跟头也不
4、会碰痛，这种被爱感，让自己觉很温暖很安全某一天身体的发育达到了阶段性的成熟，自己具备了一定的能力，独立的过程就开始了，妈妈把我们生了出来，过程很痛苦，很不舒服，专线被无情的剪断，身体真正的独立了。来到这个世界才发现，一切都变了，环境温度不再稳定，活下去需要自己不停的呼吸，肚子饿的感觉也是不舒服的，吃了东西还要拉出来，弄湿了尿片也很不舒服发现自己进入了悲惨世界。分娩的过程是人生的第一次创伤，也是每个人必然遭遇的挫折经历，但是也是因为这样，人第一次因为某种成熟而独立了，这种独立更多是身体上的独立，独立意味着获得了某种自由。孕育第二次的成熟与独立也从这时开始了，第二次孕育的是心，从孕育的环境看，主要
5、是家庭，其次是学校，从孕育结束的时间看，每个人都不同，也有“生” 不出来的，但是社会普遍的预期应该是离开学校走向社会的时候。一起回顾一下自己的成长历程，当来到悲惨世界，怎么活下去也许是每个人内在最深的担忧，和妈妈分离带来的焦虑背后，其实是死亡的焦虑。还好妈妈有母爱的本能，总是会在自己不舒服、焦虑的时候赶来，满足自己的需要，让自己看到了活下去的希望，慢慢的这种希望变成了信心，因为妈妈几乎总是会在需要的时候出现，有妈妈照顾的感觉真的很温暖很安全，渐渐长大一点，发现周围还有很多人在关心着自己，有爸爸还有其他的亲人，这种被照顾、被关心、被爱的温暖感觉就如同在妈妈肚子里的感觉一样，一直伴随着成长。如何与
6、人交往？这个世界是怎样的？也就在家庭爱的氛围中，感受、学习、认同。在爱的氛围中，我们的心就独立的早，就会表现的自发而有创造力，有勇气和力量，对未来充满希望。再长大一些，除了生活在家庭，在学校中生活学习的时间变多了，回想一下，团结温馨的班集体总是能让人记忆犹新，充满怀念，因为那样的集体有爱在流动，让人有温暖安全的感觉，有些家庭氛围有问题的孩子甚至能在班级中疗伤成长。用爱来营造一个温暖安全的环境，这是心理成长的条件，但是这种爱应该是适度的，适度的爱孕育独立，缺失的爱阻碍发展，过度的爱限制成长，两种极端都会阻碍人的成长。首先看缺爱，缺爱的感觉是让人非常焦虑的，也许大家都有这样的经验，一旦自己家里和谐
7、互爱的氛围因为某种原因遭到破坏，譬如说吵架，自己就会变得焦虑无比，同时力量也会突然消失，学习没有效率，工作心神不宁。因为没有了爱，就没有了温暖安全感，人就会焦虑，就会被束缚，就会停止成长和发展的脚步。心理问题产生的原因简单说就是缺爱。缺乏温暖安全的家庭环境，在这种缺爱环境中成长的孩子，其行为方式往往会部分的停留在出现问题的阶段，心理的发展受到阻碍。其次看溺爱，溺爱其实是在爱的名义下，阻止了人经历的机会，同时也阻止了成长的机会，会限制人的发展。所以说人的心理孕育在爱中，用爱营造的温暖安全的环境和氛围如同子宫，而这次孕育也有一次分娩的过程，就是人在经历中渐渐成熟而走向独立了，分娩就开始了，第二次分
8、娩意味着人的心理已经成熟到可以独立的面对这个世界，靠自己的力量生存，这次独立获得了心的自由。深入了解学生当代大学生成长在改革开发以后，社会环境正发生着快速而又巨大的变化，他们有共性的部分，个性特点也非常鲜明，从共性的部分讲，他们大部分是独生子女，全家的宠爱使他们的童年充满了温暖安全的感觉，但是这种宠爱同时也限制了孩子的成熟和独立，同时学习的压力剥夺了他们很多本该经历的机会，影响了人生观、价值观、世界观的形成，阻碍了心理的成长成熟，使他们成为了智慧、活跃、创新同时也自我、幼稚、依赖的一代。从个性特点看，由于家庭氛围，成长环境差别很大，使得不同学生之间心理成熟度差异很大，有的学生已经能够独立自主、
9、自我成长了，而有的同学还在依赖中迷茫。事实上要辅导员把握准自己的学生真得很难，学生成长环境快速的变化大大缩短了代与代之间的时间差，这也是为什么很多年轻的辅导员经常感觉他们理解不了自己学生的原因。这些事实都要求辅导员要去除主观判断，深入调查研究，分类把握学生。调查研究的目的有两个，一是从了解大环境着眼，看看自己的学生是如何成长起来的，他们的成长经历中有哪些重大的社会变革，流行什么，影响他们的社会思潮是什么，甚至要了解他们的话语体系，帮助辅导员了解这一代学生的共性特点，消除代沟，贴近与学生的距离。二是从把握个体着眼，看看每一个学生的家庭结构，家庭氛围、教养方式，学生在家庭中的感受，了解每一个学生成
10、长中的重要事件及其影响，了解他们所在学校的氛围，把握每个个体的成长环境，帮助辅导员更深刻、准确的理解自己的每一个学生。调查清楚后就需要把自己的学生分类，分类不是为了分个三六九等，贴上标签，分类的前提是辅导员必须坚信自己的每一个学生都是平等的，他们只是在某些方面成长的速度不同罢了，分类是为了更好的引导他们。辅导员精力有限，分类只是一种策略。第一类是心理已经成熟的学生，他们就如同已经长满了根的小树，只要告诉他哪里有养分，他们就会去拼命的吸，给他们方向他们就长得很快。第二类是心理正在成熟的学生，他们还会时不时地面临一些发展的困惑和问题，需要引领和帮助，带他们一下，他们就能成长。第三类是心理还远未成熟
11、的学生，他们有的因为曾经的创伤造成了心理的问题，阻碍了发展的进程，有的因为经历的太少，还处在依赖状态，无法独立的成长，他们都需要个别的帮助。分类引导成长辅导员在分类引导学生成长过程中首先要调整自己，必须清楚的是，引导成长的过程不是单向的而是互动的，这就意味着，不是只有辅导员在影响学生，学生也在影响辅导员。不光学生有可能在互动中成长，辅导员也可能在互动中成长。要实现共同成长有两点需要注意。一是真诚平等面对学生。从学生的角度看，现在的大学生个性鲜明，大多是在家庭中捧着长大的，辅导员没有真诚平等的态度，不能让学生有被尊重感，连和学生沟通的接口都不会有，更别奢谈影响和引导了。从辅导员自身看，真诚平等的
12、态度有助于放开自我的束缚，真诚的面对自我，这是在人际互动中觉察自我获得成长的前提，不可否认的是每个人都有需要成长的议题，而成长的前提就是觉察，否则问题就会在生活中不断重演，得不到解决。二是注重自身身心健康。辅导员的状态不光影响自身同时也影响学生，一个有人格魅力的辅导员会牢牢吸引住学生的心，成为他们认同的对象，言传不如身教，可见辅导员自身的身心健康是如此的重要。可以从三个角度去注重身心健康，一是自我调节，最重要的是要面对和处理自己的情绪，情绪需要宣泄，倾诉、运动、卡拉 OK 等都可以起到很好的宣泄作用。二是团体支持，可以组成辅导员的团体，定期倾听交流，彼此支持。三是心理辅导，并不是有病才需要心理
13、辅导，心理辅导是帮助成长帮助快乐的专业捷径，找不认识的心理咨询师会起到很好的效果。辅导员自身做好了准备就能在和学生的互动中引导学生的成长，不管是与集体的互动还是与个体的互动。给予学生爱，营造温暖安全的氛围是前提条件。在这个前提下分类引导学生可以注重集体和个体两个层面。一是创建温暖安全的集体。班集体建设是有规律的，不是简单的开展集体活动，班集体的发展有四个阶段。1、表面形成阶段，这个阶段主要是同学们相互认识和熟悉，逐步建立信任感的阶段。2、暗流涌动阶段，这个阶段是同学们为了维护班集体表面上的和谐，隐藏互动中的摩擦和茅盾，只在个别小圈子中分享交流，形成暗流，表面的和谐掩盖不住不和谐暗流的涌动，小团
14、体就在这个阶段形成。3、真实凝聚阶段，如果暗流能够浮上表面得到沟通解决，那么班集体会发展到真实凝聚阶段，这个阶段同学间相互信任，坦诚交流，凝聚力极强，这是真正能促进每一位同学成长的阶段。4、处理分离阶段，没有不散的筵席，毕业前班集体就会自发的进入处理分离的阶段，大家合影留念，互留赠言，相互祝福，依依惜别。从现实上看，为什么很多班集体感觉很散，其实是因为它们的发展滞留在了某个阶段，没有顺利发展到真实凝聚的阶段，譬如有的班集体毕业时还有相互叫不上名字的同学，还滞留在表面形成阶段；有的班集体集体活动搞不起来，同学们经常一小撮一小撮的分散活动，还滞留在暗流涌动阶段。当班集体发展到真实凝聚阶段的时候，同
15、学间相互支持相互促进的作用就极大的发挥出来，这时辅导员就真正省心了。二是帮助遇到问题的学生。学生是有个体差异的，辅导员要特别关心帮助那些遇到问题的学生，与他们沟通交流的时候注意平等尊重，倾听接纳，在此基础上再给他们有用的信息，引导他们，要说到听者想听，听到说者想说。在现实中辅导员总是会遇到棘手的学生，当感到无从下手或是收效甚微的时候，千万不要坚持到底，建议转介给学校心理咨询机构，请专业人员帮助，自己做好辅助工作。当从心理学的视角去解读辅导员如何成为大学生成长导师的时候，会觉得辅导员的职业是如此的重要而神圣，辅导员孕育成长的正是一个一个鲜活的渴望成长的生命，辅导员的人格以及所做的工作直接决定了学生在走入社会前的最后一个阶段，他们的心理能否孕育成长，走向独立与自由。
