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1、高一通用技术 技术的性质教案课题二、技术的性质（第一课时）第2课时课型新授课教材分析（教学目标、重点、难点；思想方法与人文因素教育。）使学生理解技术是人类有目的的“以人为本”的活动成果。知道技术的发展需要发明和革新；理解技术活动往往需要综合运用多种知识。1、知识目标使学生理解技术是人类有目的的“以人为本”的活动成果。知道技术的发展需要发明和革新；理解技术活动往往需要综合运用多种知识。2、情感目标使学生懂得技术的发展要靠创新，没有创新的技术就没有生命力。通过技术发明和革新的案例，激发学生对技术创新的兴趣，3、能力目标培养学生创新精神和实践能力。“技术的性质”是“走进技术世界”的第二节，本内容是在
2、学生认识了技术与人、技术与社会、技术与自然的关系后所要学习的，旨在告诉学生“技术是什么？”，“技术怎样？”。在这一课时里同学们要把握技术的3个性质，即目的性、创新性、综合性。要通过对典型案例的分析使学生加深理解。本课时的教学重点是知道技术的发展需要发明和革新，技术活动往往需要综合运用多种知识。教学难点是理解科学和技术的区别与联系。学生对技术这个概念模糊不清，对科学和技术的区别与联系似懂非懂，因此本课时要增加教学案例，帮助学生对身边技术产品的认识，加深对技术的理解。这节课内容比较多，是学生步入技术世界的关键门槛，教师要把好这一关，当好学生走入技术世界的领路人。教学方法与学法指导以典型案例帮助学生
3、理解技术的目的性、创新性、综合性。以实际技术产品为教学案例，通过直观教学达到教学目的。引入以学生生活贴近的最新技术产品实物，让学生从实物寻找技术的性质所在，激发师生互动，把教学活动推上高潮。教学用具电脑课外作业P018. 2. 查阅有关空间技术的资料, 分析它怎样体现了技术的目的性、创新性、综合性、两面性和专利性等性质。(两面性和专利性下个课时学习,同学们可以先演预习一下)课后随笔这一课时讲前三个性质：技术的目的性；技术的创新性；技术的综合性。在讲技术的目的性进行“助听器”案例分析时，学生对“解决了什么具体的问题？”有一定的难度。通过这节课的教学，我深深体会到在教学中对这些亲近生活的案例进行分
4、析，学生就容易理解和把握。在教学中我不但采用了课本上的案例，又增添了自己精选的案例，开阔了学生的视野，提高了学生对技术的学习兴趣。教师活动学生活动一、明确目标让学生明确本课时学习的方向，为进入学习过程做好心理准备。1、 道技术的发展需要发明和革新, 能通过案例进行说明。2、 理解技术活动往往需要综合运用多种知识。二、新授1、理解技术的目的性任何技术的产生和发展，总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决的方法，从而满足人们某方面的具体需求。 板书：一、技术的目的性让学生阅读案例:助听器的发明分成4人一个小组讨论下面三个问题： a. 从什么具体的目的出发？（使听觉不太灵敏的人能自如地听到
5、外界的声音、正常地与人交流）b.解决了什么具体的问题？（将声音放大、传入耳中，体积小巧、方便佩戴）c. 满足了什么具体的需求？（使耳聋人方便地与外界进行语言交流）师生互动：助听器有什么用处？解决了什么人的要求？它的不断改革又解决了什么需求？学生回答问题，教师根据学生回答进行点评。总结：任何技术的产品和发展都是人类有意识、有目的活动的成果。补充案例：水龙头分成4人一个小组讨论下面三个问题：水龙头从什么具体的目的出发？目的是控制用水。a.水龙头解决了什么具体的问题？能开、能关，控制水的流量。b. 水龙头满足了人们什么需求？用水方便、节约。c.市场上有多少种能控制水的开关？引导学生回答：拨位水龙头、
6、定量冲洗水龙头、脚踩水龙头学生讨论：助听器、水龙头的每一次革新的目的是什么？解决了什么问题？深入提问：助听器、水龙头的发明过程说明了什么问题？教师就“助听器、水龙头的发明过程说明了什么问题”进行启发。引导回答：技术的目的性体现在丰富多彩的技术活动之中。人类有目的、有计划、有步骤的技术活动推进了技术的不断优化和不断发展。 2、懂得技术的创新性板书：二、技术的创新性让学生分析案例：瓦特蒸汽机与第一次技术革瓦特蒸汽机让学生分组讨论：蒸汽机的发明如何推动了技术的创新? 瓦特发明的蒸汽机是一种成本效益合理的动力机器, 它改变了人类过去完全靠人力、畜力、水力作为主要动力的历史, 形成了一个以动力技术为主导
7、技术, 以机器 加工、蒸汽动力、机械制造、铁路运输和钢铁冶炼等技术为主导技术群的技术体系, 从而引发了第一次技术革命, 把人类从手工业时期带到了机器时代。引导学生列举3个类似的实例：实例1：造纸术的发明蔡伦, 字敬仲, 桂阳(今湖南桂阳县)人。公元88年 ( 东汉永和九年 ) 发明了造纸术。 一次偶然在郊外看见茂密的树再度触发了他造纸的灵感。他命人剥取大量树皮, 磨成浆粉，经高温蒸煮, 然后以固定尺度木模, 造成纸型, 再曝晒、风干, 终于造出了纸。蔡伦我国的造纸术先传到朝鲜、越南, 约610年传到日本, 后又传到阿拉伯。12世纪中叶再传人欧洲400年后传到美洲。纸的发明大大促进了世界科学文化
8、的传播和交流。被列为中国的四大发明之一, 使中国跻身闻名古国。实例2：莱特兄弟发明飞机：莱特兄弟 第一架飞机1903年12月17日, 莱特兄弟发明的飞机在大西洋沿岸的吉迪赫克试飞成功。实例3：匈牙利拉兹罗发明了圆珠笔：1943年, 匈牙利一个印刷厂名叫拉兹罗约瑟 夫比克的校对员, 发现机器上刚印好的清样含水分多, 用自来水笔改正, 会发生浸润模糊的现象。为了克服这现象,他便经常琢磨使用各种办法来进行改进。有一次, 比克找来一根圆管, 装上油质颜料, 把笔尖改成钢珠, 使这种笔书写流畅, 于是, 世界上第一支圆珠笔诞生了。引导学生总结：创新是技术发展的核心所在，也是技术对人类富有挑战意义的内在原
9、因。在人类历史长河中，每一项技术的问世都是创新的成果，闪烁着创新的光芒。补充身边案例分析：插笔架插笔架是一个很简单的文具用品，随便用一个圆筒底部密封就可以插笔了。（实物展示）如图1图一:简单插笔架接着老师在展示其他各种创新的插笔架,如图师生互动：通过实物展示，让学生进行对比分析，他们的创新目的是什么？解决什么问题？最后老师进行分析总结，让学生们对技术的创新性加深理解。让学生总结概括：技术的发展需要创新。讨论：有人认为技术创新就是一项发明的第一次应用。你是否赞同 ? 说说你的理由。引导学生回答：技术创新常常表现为技术革新与技术发明。技术革新一般是在原有技术的基础上的变革和改进，技术发明则是一项新
10、技术的产生。历史上一些重要的技术发明对技术发展具有巨大的推动作用。问题提出：技术创新过程容易吗？让学生阅读案例：显示器的革新与电视机的创新教师分析电视机的创新和发展经历了哪几个技术革新阶段？（我们的学生对这方面的知识较缺乏，由教师直接分析）提出问题：为什么要对电视机显示器进行创新与改革？师生互动：好看、清晰、保护人们的健康等。让学生思考：电视机的创新和发展经历的技术革新阶段 对你有何启示？引导学生总结回答：技术的创新是一个艰难而曲折的历程。有时一个产品往往要经历漫长的进化过程，需要不断的更新换代。技术的不断革新是通向技术发展之路的重要机制。3、理解技术的综合性板书：三、技术的综合性让学生分析：
11、制作一个小板凳需要综合运用哪些知识，在左图中的小椭圆形空白处填写这些学科的名称。补充案例：杂交水稻技术需要多学科知识袁隆平是世界著名的水稻育种专家, 具有全面、深厚的农业科学知识。1973年, 袁隆平和他的助手终于成功地实现了水稻的三系配套,使水稻的产量提高了20%。这一成果轰动了世界。杂交水稻技术是植物学、作物育种学、作物栽培学、土壤肥料学、植物保护学等诸多学科知识的综合应用。这说明技术具有很强的综合性。引导学生总结：任何技术都不可避免地涉及各种知识领域 , 凝结着各种知识的精华。让学生从中明白道理：技术具有跨学科的性质，综合性是技术的内在特性。一般地，每一项技术都需要综合运用多个学科、多方
12、面的知识，技术是综合知识的结晶。我们习惯于把技术与科学两者联系在一起,统称为科学技术, 简称科技。其实, 技术与科学是既有联系又有区别的两个不同的概念。问题提出：技术与科学有什么区别与联系？补充案例：核能技术与核物理学核能是一种新型能源,它的发现源于核物理学。核物理学是一门内容高深的科学, 研究对象是微观物质世界。核物理学这门科学, 不等于核能利用技术。人们要成功利用核能发电, 造福人类, 必须在核物理学理论的指导下, 综合其他科学知识(如数学、化学、热力学、力学、材料科学、机械工程学、自动控制学、仪器仪表学等),才能将理论转化为技术,实现科学向生产力的转化。(图1-10) 核能发电从上述案例
13、中,我们还可以发现技术与科学两者的区别:教师讲解并引导学生填写下表： 科学 科学是对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并予以验证和公式化的知识体系 侧重： 认识自然 力求： 有所发现 回答： “ 是什么 ”“ 为什么 ” 实验：验证假设，形成结论 技术 技术则是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造 侧重：利用和合理地改造自然 力求：有所发明 回答： “ 怎么办 ” 试验：验证方案的可行性与合理性，并实现优化 技术与科学的区别(1) 科学与技术的含义不同。(2) 科学与技术的任务不同。科学侧重认识自然，力求有所发现，回答“是什么” “为什么”
14、。技术侧重利用和合理地改造自然，力求有所发明，回答“怎么办”。(3) 验证方式不同。科学通过实验验证假设，形成结论。技术通过试验验证方案的可行性与合理性，并实现优化。补充两个不同：(4) 科学与技术的成果形式不同。科学成果一般表现为理论、概念、定律、规则、论文等, 此类成果一般不具有商业性；而技术成果一般则以工艺流程、设计图、操作方法等形式出现,此类成果可以商品化。(5) 科学与生产不发生直接的联系,而技术直接服务于生产,技术离开了实践, 就无法体现其价值。引导学生得出结论 : 科学与技术之间是一种相互联系、相互促进、相互制约的关系。引导学生“马上行动”：牛顿发现万有引力定律是典型的科学活动，
15、而瓦特发明蒸汽机则是典型的技术活动。结合自己的知识和经验，分别举出3个以上科学活动和技术活动的实例。让学生讨论：有人将科学与技术的关系比喻成一对“联体婴儿”，你怎样评价?引导学生总结：技术与科学的联系科学和技术是两个不同的概念，是不是说科学和技术没有一点联系？引导学生概括：科学促进技术发展，技术推动科学进步。提问：技术与其他学科有何关系？引导学生回答：技术不仅与科学有着紧密的关系,而且与其他学科也有着千丝万缕的联系。如当代技术与艺术的关系就十分密切。技术常常涉及工具、材料、技能、工艺、程序等, 而艺术则涉及人类的价值观、审美观、艺术修养等。艺术能触发智慧的火花, 激发技术创造的想像力, 而技术进步也会带来艺术创作方式的改变。（可以与模块2“典型结构的欣赏”结合来讲，达到两个模块相互贯通的目的）三、练习: P018. 2. 查阅有关空间技术的资料, 分析它怎样体现了技术的目的性、创新性、综合性、两面性和专利性等性质。(两面性和专利性下个课时学习,同学们可以先演预习一下)
