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1、1 高考语文必背知识点：现代文阅读术语及表达 文学作品的表达技巧， 是指作家运用了哪些写作原则、规律和方 法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技 巧的分析主要指： 一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用 方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。 从高考试题来看， 对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达 技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。 (一)叙述人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以 真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间 和
2、空间限制，反映现实比较灵活自由。 (二)叙述方式 1.顺叙：能按某一顺序 (时间或空间 )较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明， 使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙：俗称 “ 花开两枝，各表一朵 ” ，(指叙述两件或多件同时发 生的事 )使头绪清楚，照应得体。 2 (三)描写 总体来说，描写有以下一些作用：再现自然风光。描绘人物 的外貌及内心世界。交代人物活动的自然及社会环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、 性格特征
3、。 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情 感和思想。 3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间 和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人 物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种 特殊的效果。 5.正面描写、侧面描写： 正面直接表现人物、事物 ;侧面烘托突出 人物、事物。 (四)修辞 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人 )，描写生动形象，表意 丰富。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力，
4、 增强联想 ;创造气氛，揭示本质， 给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情 3 酣畅。 6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析; 长于抒情。 7.反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次 ;多次强调，给 人以深刻的印象。 8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突 出。 9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。 (五)结构安排 布局谋篇的技巧 开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺 垫、设置线索 ;结构严密，完整匀称 ;烘托铺垫，前后照应 ;设置悬念，
5、制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详 略是否得当 ;材料是否典型、真实、新颖、有力。 线索： 记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来 安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索; 以理为线索 ;以物为线索 ;以空间位置为线索。 从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句 统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、 埋下伏笔 ; 4 2、尾句 总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有 尽而意无穷，回味深长。 3、转承句 承上启下，过渡，承接上文，引出下文; 4、中心句 点明中心、揭示主旨 ; 5、点睛句 点明全文中心，统
6、领全文 ;句子含义深刻，耐人寻 味，读后能给人以启迪。 6、情感句 抒发强烈内在情感，直抒胸臆; 7、矛盾句 从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用 意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 (1)记叙文 (散文)的结构特点 按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。 按观察点的变换安排材料，如我的空中楼阁。 按场面的安排安排材料，如内蒙访古。 按材料性质归类安排结构，如琐忆。 按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如荔枝蜜。 按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。 (2)议论文的结构特点 按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、 本论、结论三部分。 按篇章结构分，常见的结构
7、有并列式、对照式、层进式和总分 式。 (六)表达方式入手分析句意： 5 1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作 用; 2、议论文中的记叙往往起到例证的作用; 3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象 的作用。 4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼 之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论 服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有 根有据，具有很强的说服力。 (七)语言 1、语言是否准确、简练、生动、形象; 2、具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明 快、含蓄深沉等 ); 3、运用了什么
8、独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感 等)。 (八)表现手法 1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感 情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而 形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“ 托义于物 ” 也就是 “ 借 此言彼 ” ，主旨含而不露，隐而不晦。 2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对 其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除 6 了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄， 独具 风格。 3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。 4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧
9、妙地 寄托作者个人的情感和理念， 把自己的感情融入到事物中， 来表达自 己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美 感享受。 5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。 6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜 明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。 结构紧凑，笔墨集中。 7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。 8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中 心，更有震撼力。 9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、 语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人
10、或事物的本质特点， 用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接 地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景， 与之相关的人或事 物加以描绘， 使其形象突出。 这种写法除了利用反差对比使主要形象 更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可 以发现二者的不同点： 渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写; 衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。 7 二者也有相交叉的地方， 那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托 的作用 ;对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。 10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过 程，所谓想象，就是在原有感性形
11、象的基础上创造出新形象的过程。 联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、 生动，增添文章的艺术表现力。 (九)、议论文论证方法 1、比喻论证，其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之中，使 道理通俗易懂，深入浅出，容易被人接受。 2、类比论证，通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进 行比较，从而由此及彼，自然地得出新结论的论证方法。 它以浅寓深， 以近比远，形象鲜明，有很强的说服力。 3、举例论证，用确凿典型的事实来证明论点，事实胜于雄辩， 具有很强的说服力。 4、对比论证，运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比 中证明论点，鲜明的对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人
12、印象 深刻。 5、引用论证，具有权威性，论证有力。 6、引申论证，通过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析， 从而证明论点的正确性、合理性，精彩深刻。 (十)答题技巧提醒 1、高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的 8 表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技 巧，表达了什么内容，达到了什么效果。 2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个， 所起的作用 (效果)也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了 字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发， 条分缕析，答得更全面更详尽一些。 特别是在答赋分较高的概括性题 目时，一定要设等
13、序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深 度和广度，也让阅卷老师一目了然。 3、用术语： 一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、 以 小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直 抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等; 二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生 动，化深奥为浅显，化抽象为具体;排比的作用是节奏鲜明，增强气 势，便于抒情 ;第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观; 三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什 么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。 二、常见题型及答题模式 高考中的现代文主观题阅读(
14、一般是有一定的阅读难度和信度的 文学作品，主要是散文，再就是小说)，因其分值高，难度又大，一 直是学生语文高考的瓶颈。 能否正确解答这类题， 基本决定了学生的 语文成绩的高低。 对现代文阅读题的畏难心理、 长期以来的挫败感以 9 及掌握答题方法不到位， 使许多同学陷入束手无策的尴尬境地，常常 望“ 文” 兴叹。 (一)、有关语言修辞的题型 描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或：文章的 某个句子说成另一个句子好不好?为什么 ? 答题模式：不行。因为该词生动具体(形象、准确 )地写出了 +对 象+效果，换了后就变成 +不好的效果。 或：不行，因为该词比另一词 的感情更强烈 (
15、或该词比另一词更切合对象的性格特征)。 答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过 亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态， 使我想起在家散步时， 常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前， 她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄 跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光鼎湖山听泉 ) 问：“ 好一个调皮的孩子 ” ，为什么不说成 “ 真是可爱的孩子 ”? 答：因为 “ 好一个 ” 比“ 真是” 感情更强烈， “ 调皮” 比“ 可爱” 更切合 爱女的性格特征。 结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换?为什么 ? 答题模式
16、：不能。因为(1)与人们认识事物的规律 (由浅入深、由 表入里、由现象到本质 )不一致 (2)该词与上文是一一对应的关系(3)这 些词是递进关系，环环相扣，表达了 1 0 答题示例： “ 记住：想占便宜的人，往往占不到便宜! ” 父亲指着 碗里的荷包蛋告诫儿子“ 记住，想占便宜的人，可能要吃亏! ” 父 亲指着蛋教训儿子说“ 不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏! ” 父亲意味深长的对儿子说。(节选自荷包蛋 ) 问： 文中的“ 告诫”“教训”“意味深长 ” 三个词的顺序能否调换 ?为什 么? 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子 的关爱之情。 修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么 好处? 答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用 +结合句子语境 1.比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。 2.排比：有气势，加强语气，一气呵成;层层铺开，逐步扩大，对 点明主旨起强化作用等 ;强调了 +对象+特性 3.对比：强调了 突出了 4.设问：引起读者对 +对象+特性的注意和思考 5.
