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1、新课标 新教材 新教师,话题一 新课标,一、研制背景 二、内容简介 三、新课标与现行教学大纲,一、新课标的研制背景,1、社会发展对高中毕业生的外语素养（特别是语言运用能力）提出了更高的和更加多样化的要求。 2、外语教育价值观的转变,二、英语课程标准（实验稿）简介 （2003年4月人教版）,第一部分：前言 1、课程性质 2、基本理念 3、课程设计思路 第二部分：课程目标 第三部分：内容标准 1、语言技能（6-9级） 2、语言知识（7-9级） 3、情感态度 （7-8级）4、学习策略（7-8级） 5、文化意识（7-8级） 第四部分：实施建议（教学、评价、课程资源的开 发与利用、教材的编写和使用建议）
2、 附录：1、语音项目表 2、语法项目表 3、功能意念项目表 4、话题项目表 5、词汇表,1、高中英语课程的性质,普通高中的一门主要课程 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。 语言对促进人的全面发展具有重要意义。 当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。,2、六个基本理念,面向全体学生，注重素质教育； 整体设计目标，体现灵活开放； 突出学生主体，尊重个体差异； 采用活动途径，倡导体验参与； 注重过程评价，促进学生发展； 开发课程资源，拓展学用渠道。,3、课程设计思路,必修+选修（顺序选修 任意选修） 模块 5必修+6 选修 学
3、分 每个模块2分（36学时，每周 4学时） 修满10分可毕业（七级） 级别目标 九级,高中英语课程结构,高中英语课程分为必修课程和选修课程两大类。必修课程的设计以义务教育阶段的五级为基础，通过理解与表达为主的综合英语教学活动，使学生逐步达到七级目标要求，形成英语的共同基础。 高中英语必修课程共10个学分，学生修满10个必修学分即达到英语学科的合格毕业要求。学生需完成10个必修学分，并通过国家级英语七级证书考试方能获得申请大学入学学习的资格。,英语选修课,英语选修课程分为顺序选修课程-序列I和任意选修课程-序列II两大类。 顺序选修课程是在英语七级水平的基础上，为学生提供达到八级和九级的课程。顺
4、序选修课程共有六个模块，学生按顺序选修。 任意选修课允许学生在高中阶段任意选择，没有顺序要求。任意选修课有三个系列，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。,关于英语学科的模块,“模块”是构成科目的基本单位。其意义在于： 1开始走出具有封闭性的传统的学科逻辑的框束，为适应学生自主选择和个性发展的需要、适应特色的学校文化发展创造条件。 2使课程逐步走向以专题或课题为组织线索，适应学生从事探究学习的需要。 3便于学生及时调整学习计划，如暂时完成某一模块失败，可以及时得到补救。,关于英语学科的模块,英语学科由若干“模块”组成，如：英语课程必修课由模块15组成；选修 I 由模块611组成；选修 II
5、由多元、多层次的不同模块组成。 模块之间既相对独立（有其明确的目标，构成相对完整的学习内容），又反映学科内容的逻辑联系（如：必修和选修 I 按照标准目标级别循序渐进）。 英语学科必修和选修 I 模块顺序修学的特点。 每个英语必修和选修 I 模块均为独立的教学段，每个模块 2 个学分，36 学时（4 学时9 周），另加一周进行评价检测。,关于英语学科的模块,根据英语学科的特点，每个选修 II 模块可以为 1 个学分，18学时（2 学时9 周）。 选修 II 模块：由学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设的若干选修模块，供学生选择。,（二）级别目标的设计思路,采用国际通用的
6、分级方式，将高中英语课程的目标按照能力水平分为4个级别（六、七、八、九），与义务教育阶段的一至五级相衔接。 第七级为高中毕业的基本要求。 第八、九级为较高要求，供有潜力或有特殊需要的学生选择学习。,九级目标体系示意图,4、高中英语课程结构,5、高中英语课程目标,6、关于内容标准,（一）内容标准的级别描述 1 语言技能 听、说、读、写（六、七、八、九级） 2 语言知识 语音、词汇、语法、功能、话题（七级、八极、九级） 3 情感态度（七级、八级） 4 学习策略（七级、八级） 5 文化意识（七级、八级）,7、关于课程实施建议,1、教学建议 （1）教学原则 （2）语言技能教学建议 （3）教学活动类型
7、（4）教学案例 2、评价建议 3、课程资源的开发与利用 4、教材的编写和选用建议,8、关于附录,语音项目表 语法项目表 功能意念项目表 话题项目表 词汇表,三、新课标与现行教学大纲,总体框架上的明显差异 课程性质定位上的突破 教学目标上的发展 语言知识与能力分级目标的细化 教学建议的明确指导性和实际操作性,话题二 新教材,一纲多本 教材体系框图（重大版） 英语15介绍,教材体系框图,教 材 体 系,必修课教材（英语15）,选修课程系列I教材（英语611）,学生用书（配光盘、磁带） 教师教学用书 同步评价手册 词汇学习手册 教学示范光盘 同步阅读 同步单元检测,选修课程系列II 教材,英语歌曲欣
8、赏 初级英语语法与修辞 英语应用文写作,学生用书 教师教学用书 学习手册,英语1-5,单元结构设计,英语1目录,Theme A School Life Unit 1 Our School Unit 2 Teacher Unit 3 Schoolmates Theme B Interests & Hobbies Unit 4 Sports Unit 5 Music Unit 6 Films Theme C Daily Life Unit 7 Food and Health Unit 8 Houses and Living Unit 9 Clothes and Fashion Appendices
9、,话题三 新教师,角色转变 常见问题 备课 说课 听课 评课,角色：从学生到教师,心理调试 知识储备 熟悉角色 适应角色 “成家立业”,教师基本功,教学态度 教学方法 教学组织安排 教学语言 课堂板书 教态 学科专业技能 教学机智 教学媒体运用 教学规划,怎样备课,备课应体现师生交往，积极互动，共同发展的过程 备课应满足不同学生的个体需要 备课应体现课程的目标问题。,教学案例设计,怎样说课,说教材 说目标 说学生 说教法 说教学进程,说课中应注意的问题,处理好课标与教材的关系，教材不是唯一标准； 处理好说课和备课的关系，说课不能照教案说； 处理好说课与上课的关系，说客不能视听课对象为学生； 说
10、课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”；,说课案例,说教材 1、教材内容的地位、作用和意义 2、教材的编排特点、重点和难点 3、课时建议 说目标 1、知识技能目标 2、情感、态度与文化目标 说学情 1、学生已有的知识经验 2、学生的学习方法和技巧 3、群体发展和个体提高 说教法 情景、探究、合作、讨论、实验 等 及其相关的理论依据 说教学程序 1、教具、学具准备； 2、设计思路； 3、教学流程； 4、板书设计,怎样听课,有明确的听课目的、计划和要求 了解教材、学校和教师的基本情况 学习教育教学理论，了解课改信息 做到听、看、思、记有机的结合 做好听课记录 积极评课，学习为主,听什么
11、？,教师是否体现新课程的理念、方法和要求； 是否重点突出、详略得当； 语言是否流畅、表达是否清楚； 是否有知识性等错误； 是否有创新的地方； 教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。,看什么？,看教师主导作用的发挥 教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具运用是否熟练，指导学法是否得当，处理课堂偶发事件是否灵活巧妙。 看学生主体作用的发挥 课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生是否得到调动，学生的能力是否得到培养。,记什么？,教学过程 教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、有效的教法、教学失误等 教学点评 挖掘闪光点,思什么？,教师为什么这样处理教材，换个角度好不好？ 教师的成功或不足之处的原因在哪儿？ 如果自己来上这节课，应怎样上？ 如果自己是学生，是否理解掌握了教学内容？ 新课程的理念、方法、要求等是如何体现在日常课堂教学中的？,了解评课,Thank you,
