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1、小学六年级折扣与成数教学设计 一、情境导入，引导学生自主探究。 折扣问题是我们生活中经常见到的一种促销方式，所以我通过图 片让学生感受到数学问题来源于生活。由于折扣问题他们并不陌生， 六年级的孩子学习能力较强，而且这也是本学期我们高年级组的研 究的主题：培养学生自主探究能力，所以，我让学生在明确了学习 任务后自主探究，给他们提供锻炼的机会。 二、用数学的语言解释折扣。 对于折扣题，学生在现实购物中虽然已经有所认识，但是具体的 内涵还不是很清楚。于是我就设计了篮球等促销的现实情境，让学 生在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分，让学生知道 打折就是现价是原价的百分之几，这里的百分之几表示的
2、是现价， 而不是便宜的部分。在理解的基础上，学生再去探索解题方法就水 到渠成了。 三、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题 这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常 遇到的，除了学生经常光顾的文具店有折扣问题，还有我们经常吃 的麦当劳等等的优惠券，也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决 的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数 学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量。 一节课下来觉得学生学得兴趣盎然，知识掌握得也不错，可是， 自主探究的部分完成得不是很好，学生学得仅仅是表面的知识，没 有进行思考。应从以下两方面加以改进： 一、选好学生自主探究的学习材
3、料。 虽然这节课的知识是学生日常生活经常看到的，但是他们很少有 机会亲身去接触，而书上的内容又太过简单，看书自主探究的效果 不会好，因为有很多学生认知、理解上的难点书上根本没有，如： 打折的部分表示我们买东西时花的钱，而不是便宜的钱，所以原价 折扣数 =现价等等，所以，我们必须为学生选择好自主探究的学习 材料，如果书上的内容不适合，我们就应另外准备。 二、日常教学时就要注重培养学生质疑提问的能力。 要想让学生自主探究就必须培养学生质疑提问的能力。因为学生 的学习理解能力不同，就算我们提供的学习材料再清楚明白，也会 有难点，也会有部分学生弄不明白，那么就需要学生将这些地方提 出来，与大家讨论交流。如果你能提出问题，就说明你在思考着学 习呢! 如果学生什么问题也提不出来，可老师一质疑又出现了很大的 问题，还需老师一步一步来引导，那和教师讲授就没有什么不同了， 反而是浪费了学习时间。猜你感兴趣：
