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1、1 / 3 小学科学 “ 合作互动、自主探究 ” 教学模式的实践探索 本文通过对合作互动、自主探究教学模式的构建、教学过程等方面进行了 实践探索。在教师指导下的学生自主、合作、探究学习为主要教学方法，让学 生的科学素养、动手操作能力、创新意识得以提高，对小学科学教学起到一定 的指导作用。 在小学科学教学中进行“ 合作互动、自主探究 ” 的教学模式的实践探索，对 建立起以教师为主导的 “ 导” 和学生自主、合作、探究为主的“ 学” 的多向活动，以 提高学生的科学素质、动手操作能力、创新意识。在近几年的科学教学中，针 对小学科学课的特点，积极进行这方面的实践探索，取得了一定的成效。 一、从领悟自主
2、学习开始探究 1.观察质疑，激发探究欲望 要使学生对所学的知识产生探究的意愿，必须引起他们的兴趣。把他们的 欲望提起来，他们的学习主动性、积极性才能被充分地调动起来。如在学习 有趣的浮沉现象一课时，我先让学生观察一大一小的木块在水中的沉浮现 象，之后又让学生观察相同的木块在另一中液体中的结果，通过观察，学生在 脑海中就自然产生了疑问，为什么同样的木块在不同的液体中会出现不同的结 果？这样，就会激发学生的求知欲，学生带着疑问上课，从而能主动地去学 习、探究。 2.运用目标激励，激发学生自觉学习欲望 每当学习新的内容课时，我除了引导学生明确本课的目标外，然后指导学 生针对自己的认知能力自我设计学习
3、标准，让学生对知识有一颗探究的心，树 立起学生对自己的标准 “ 我要弄懂 ”“我想知道 ”“我须明白 ” ，他们的学习欲望 被激发了起来，就能自觉参与到学习过程中，收到意想不到的教学效果。 二、营造探究中的团队氛围 1.组建更适合学习的探究团队 以前的探究学习小组都是前后位的学生组成，虽方便，但学习效果不佳。 因此，我重新划分学习小组，按照学生的实际情况，结合他们的学习能力、学 2 / 3 习态度、性格特点等进行组合，使之学习小组更加合理、公平，也更好地实现 互补和互帮互助，更好地实现小组协作。 2.营造良好的合作氛围 在探究过程中我经常采用不同的方法鼓励学生，帮助他们动手操作，启发 学生发表
4、不同的意见，形成或温馨、或激烈、或竞争、或团结的学习讨论气 氛，这样让每个学生在团队的合作中受到鼓舞，思维会更加发散、活跃、开 阔。 3.培养竞争的团队精神 小组中的合作互动，既体现团队的智慧又培养学生的合作互助的品质，促 进学生合作互动能力的提升，同时还让学生学会了相互信任，团结互助，自我 竞争，共同进步。三、自主探究过程的体验 1.探究从问题开始 “ 科学始于问题 ” 。在教学中，我经常引导学生像科学家那样从问题开始经 历过程。如在学习四季星空时，让学生提出了各种各样的问题，甚至让我 们感到有些古怪的问题，然后引导学生梳理这些问题，选定几个有针对性的问 题进行探究、学习。 2.带着疑问，大
5、胆猜测 牛顿曾说过： “ 没有大胆的假设就做不出伟大的发现” 。提出假设就为问题 的解决搭起了从未知到已知的桥梁。这时他们的大脑中就会出现一个个猜测性 的答案。为此，针对学生的一个个为什么，鼓励学生大胆假想，积极探究。特 别是要求学生在小组这个集体中，敢于提问，虚心听取，大胆发言，明确答 案。 3.大胆设计、自主探究，体验成功的喜悦 鼓励学生大胆设计，指导他们不断尝试，允许他们失败，从失败中寻找动 力，从失败中寻找方法，从失败中得到经验。这样，科学实验教学由“ 我知道” 3 / 3 走向“ 我体验 ”“我创造 ” ，实现了知识的深度学习，实现了知识从书本走向生活。 从而，学生的科学素养、创新能力就得到了极大的提升。 总之，在 “ 合作互动、自主探究 ” 教学模式的探究过程中，我进行了探究和 实践，取得了一定的成效，我相信，在今后的教学研究中，还会继续探究，以 提高学生的科学素质和动手操作的能力。
