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1、高中生物论文-生物教学中的反思我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。面对新课程理念的挑战，这需要教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量。教学反思从教学进程来看，能够分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。1、课前反思课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计
2、划的科学性和合理性进行深入思考，要紧包括四个方面：对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学进展的差不多对象。只有全面了解学生，依照学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。如此才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直截了当作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的差不多规律”结合，选修本的“光合
3、作用”与必修本的“光合作用”结合等。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。2、课中反思课中反思是及时发明问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的进展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。要紧反思以下几方面：(1)对学生知识学习的反思生物知识的学习采纳问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，什么原因有的细菌是好氧细菌”问题时，互动的内容就更进
4、一层。(2)对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观看、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发明用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，如今笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。3、课后反思课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。如此才能使
5、教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：(1)记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回忆、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积存“病因”、“病例”，同时有的放矢查找“方法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。(2)记课堂的成功之举要紧包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上进展。总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也确实是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜亮的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能依照各种教育现象适时作出适当的反映，从而表达和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。
