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1、探究我国农村小学“问题学生”的转化方法目 录摘要：1关键词：1Abstract1Key words1引言2一、 研究现状2二、 问题学生的表现特征2（一） 学习习惯不良，厌恶学习3（二） 自制能力差，行为习惯不良3三、“问题学生”的成因讨论3（一）学生自身方面31. 学生脆弱的心理承受力32. 心理发育不成熟43. 自控能力差4（二）家庭方面41.父母外出打工42. 父母离异43. 父母自身文化水平低4（三）学校方面51. 国内严酷的应试教育52. 教师工作压力大53. 目前的评估方法存在问题5（四） 社会方面51. 社会不良风气的影响52. 网络游戏的沉迷化影响6四、农村小学问题学生课堂不良
2、行为的转化思路6（一） 改善学生的自身问题，提升学生自身素质61. 提高学生的心理承受力62. 让学生心理发育变得更成熟63. 提高学生自控能力7（二）强化家庭教育，构建和谐的家庭环境71. 尽量减少家庭父母打工现象，多于学生接触72. 父母合力进行科学化的家庭教育7（三）完善学校管理，营造和谐的学校环境71. 提倡素质教育82. 减少教师工作压力83. 改变教师评估方法8（五） 改善社会环境，降低不良因素入侵学校机会81. 禁止外来不良分子进入学校，改善社会风气82. 减少学生游戏的娱乐时间8参考文献10致谢11附录112探究我国农村小学“问题学生”的转化方法摘要：课堂是一种由学生、教师和教
3、学活动共同组成的的学习和活动的总称，在一定程度上，课堂也是学生成长和社会发展的重点区域，在课堂教学中，教师和学生通过互动的形式完成教学目标，由于农村小学课堂容易受到各种因素的影响，所以总有许多学生不能集中精力学习，做与课堂教学活动无关的事情，这种课堂问题行为不仅严重影响学生的学习和教师的教学，也不利于学生的全面发展。所以通过对农村小学中问题学生的现状进行分析，通过对问题学生进行访谈，结合访谈内容对问题学生的成因进行探讨，从而为农村小学问题学生在课堂中表现出的不良行为提供转化思路。关键词：问题学生 农村小学 小学教育 教育转化To explore the transformation metho
4、ds of problem students in rural primary schoolsStudent majoring in Primary education Name:Bai Jinxia Tutor Name:Wang WeiAbstract： Class is a kind of learning by students, teachers and teaching environment and activities, to a certain extent, the focus of the class student growth and social developme
5、nt, in the classroom teaching, teachers and students through the interactive form to complete the teaching goal, due to the influence of various factors rural primary school classroom, there are many students cant concentrate on learning, has nothing to do with the classroom teaching activities, thi
6、s kind of problem behaviors in class not only the serious influence students learning and teachers teaching, also go against the all-round development of students. On this basis, the causes and countermeasures of bad classroom behavior of rural primary school students are analyzed and studied.Key wo
7、rds：Problem students; Rural primary schools; Primary education; Transformation of education引言对于一个家庭来说，尤其是农村的家庭，小学生的成长学习直接关系到家庭的希望，小学学习时期是自己对于未来人生观，价值观进行初步架构的时期，直接影响到未来整个人生的发展。我国独生子女的增多与农村经济的增长，导致了农村的小学生中出现了更多的“问题学生”，而我国对于引导改善这些问题学生并没有过多的方法与经验，所以本文以调查问卷为核心进行对于我国农村问题学生转化的研究，希望能够在理论上提出减少农村问题学生的方法。1、 研究
8、现状问题学生是指那些在智力上发育正常，但在学校教育过程中，由于学业成就不良而造成的心理与行为偏差的学生。问题学生在当今小学中占有一定的比例，所产生的消极影响不容小觑。一方面学校中的问题学生所产生的问题行为或多或少影响班级正常的教学，阻碍学校活动的开展，严重会致使学校欺凌事件的发生，影响小学生身心健康发展，长时间的持续不利于小学生良好品格、个性的形成和发展。在学校，问题学生常被忽视，导致学生继续强化不良行为，轻者产生自卑、厌学，甚至更为危害社会的事情发生。由于此次研究重点在我国农村问题学生部分，我国国情与国外相对差别较多，所以此次研究只根据国内研究现状进行分析。卢尧O 卢尧, 黄少兵, 汪学余.
9、 国内关于“问题学生”界定研究综述J. 中小学教师培训, 2008(5):47-49.等人在对于问题学生解决有相对具体的分析，主要从三个方面进行解决对策寻找，分别是学校，家庭与社会。在家庭因素中，国内学者普遍认为“问题学生”家庭一般并不和谐，所以减少农村家庭不和谐因素可以直接降低“问题学生”的数量，能够有效从根源上解决问题学生的出现。其次就是学校因素，学校教学中会不可避免的出现“问题学生”，此时老师的引导，学校的规章制度规范变得较为重要，只有从制度与人性两个角度对于“问题学生”的改善，才能从学校因素上相对有效的降低“问题学生”的数量。最后是社会因素，薛建刚O 薛建刚. 留守儿童教育之我见J.
10、中华少年, 2016(33).在研究中发现，国内农村“问题学生”出现很大概率是由于社会闲散分子对于学校的入侵，所以降低甚至割裂社会不良因素进入校园才是解决这一问题的关键。二、问题学生的表现特征通过我国小学问题学生的研究发现，我国问题学生主要呈现以下特点：（一）学习习惯不良，厌恶学习不良行为包括学习和生活中的不良行为，从生活中的不良行为衍生到学习中的不良行为情况较多。他们从小学开始就养成了坏习惯，长大之后也没有改变。此次研究中，本文作者在家乡苟坝村村庄希望小学进行走访，并进行问卷调查与实地考察，走访中发现多名问题学生，但是苟坝村希望小学五年一班的丁晓彤（以下简称丁同学）表现得最为突出，其对于学习
11、极其不重视，不尊重老师，并对于学习产生溢于言表的厌恶，属于本次研究范畴的“问题学生”。在学习的过程中，她经常在课堂上走神，不停地做些小动作，甚至以大声说话和反驳老师为乐，面对课后作业时往往以不写或者抄一份来应付。在学校中，她总是以自我为中心，拿一切不好的习惯影响周围的学生，破坏课堂纪律。在学习方法上，存在着没有充分利用时间和合理安排时间的现象。问题学生自身不知道如何找到阅读的重点，不做笔记和组织课堂笔记，不知道如何预习和复习，不知道如何应付考试，甚至不知道如何提问和思考问题等问题。学习质量方面则表现为学习缺乏自我意识、主动性、独立性、持久性等，厌学情绪重。这些表现特征往往是造成学生学习困难的主
12、要因素。（2） 自制能力差，行为习惯不良对于农村学生来说，学生并不笨，甚至会更加聪明，只是缺少自控能力，导致行为无法把控，但是“问题学生”会对于学校规章制度，班级集体荣誉，上课纪律要求并不重视，极易与同学老师发生冲突，也容易与家庭发生矛盾，与社会不良分子共同去外出娱乐。三、“问题学生”的成因讨论（一）学生自身方面1. 学生脆弱的心理承受力对于部分问题学生来说，他们特别聪明，但是由于某些原因导致学生的学习基础较差，可能是入学时间晚或是身体因素，家庭因素等，这导致了学生具有较低的学习基础，在正常学习下无法跟随课程进度，导致成绩短期较低，家庭压力也随之而言，这些来自学习等压力压在了学生的心理，如果学
13、生心理承受力又相对脆弱，极易发生无法承受从而放弃的现象，当学生自我放弃后，自然变成了上课捣乱下课闹事的问题学生。2. 心理发育不成熟有些农村小学生不具备较成熟的心理发育，这就使得学生无法正确辨别是非，将社会上的某些坏事作为人生目标，进而跟随社会闲散人员进行一起玩，受到这些人感染不去学习，逃课打架等，最后在小小年纪进入网吧，KTV等场所，彻底成为问题学生。3. 自控能力差对于部分学生来说，自控能力较差，这些学生了解学习的重要性，也分得清是非，但管不住自己的行为。在学习的进程中多次放弃，但又及时有所改正，对于班级的荣誉并不在意，同时经常违反学校的规章制度，导致成为了问题学生。（二）家庭方面1.父母
14、外出打工对于部分农村学生来说，从小身边就没有父母，有的是跟随爷爷奶奶，有的是跟随叔叔阿姨一起成长，相对而言，父母的陪伴与教育能够让学生发自内心的听从与接收，而隔辈亲或是远方表亲并不会更多的关注学生发展，而学生在无法接受到家庭的爱之后，就会寻求更多的情感发泄点，可能就会违背课堂记录，违反学校规章制度，在校外闲散人员身上找到共同点并一起娱乐，在不断的犯错中寻找存在感，成为问题学生。2. 父母离异父母离异的孩子固然是悲惨的，家庭的分离使得学生从小就养成对于其他人的不信任，连家庭父母都会分开，其他人自然可能离开。更有甚者会被自己带的父亲或母亲所殴打，所以这类非原生家庭的孩子从小就会比别人更孤独，也更享
15、受孤独，在班级学习时不会融入集体，不争取团体荣誉感，他的这些行为会导致学生与老师的反感与孤立。这就使得学生学习中更多的感受到来自外部的恶意，需要寻找存在感的学生就会去挑战权威，不断地违反规章制度，不断地放弃学习，成为问题学生。3. 父母自身文化水平低很多农村家庭氛围较差，由于农村家长知识水平相对较低，所以并不重视学习，让孩子每天放下学习来帮助自己做农活，并且不以正常家庭自居，过于强势包办孩子的一切，让孩子没有自主空间，造成了家庭家长与孩子直接的关系对峙甚至是争吵动手，这样的家庭氛围直接导致了学生的逃避，寻找外界存在感，心理负担释放等行为产生，从而变为问题学生。其次就是出问题的教育方式，棍棒教育一直在农村所盛行，但是需要注意的是，如果孩子本身情绪需要发泄，棍棒教育只能压制住孩子一时的情绪，让孩子将仇恨点转移到学习上，厌恶学习，心中不安分的因素在持续增加。随着时间进行，孩子的情绪发泄点就会从正常渠道转为社会发泄，与社会闲散分子走在一起，从而成为问题学生。（三）学校方面1. 国内严酷的应试教育对于“问题学生”的产生来说，首先学校最大的问题就是应试教育问题，我国主张素质教育，但是在农村应试教育一直被学校所重视，根据此次在农村学校走访
