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1、鸡兔同笼说课稿(2000字小学数学说课稿）鸡兔同笼说课稿 各位领导、老师们，你们好！ 我是xxx，我今天要进行说课的课题是鸡兔同笼，我主要从教材分析、学情份析、教法、学法、教学进程、教学反思6方面来进行我的说课。 1、 说教材分析 鸡兔同笼选自人教版小学4年数学上册的内容。此时学生已有1定的逻辑思惟，且在2年级和3年级已消除过类似的题目，有1定的运算基础，因此本节课建立在已有认知的基础上，通过学生熟习的平常生活中例子入手，进而来进行“鸡兔同笼”问题讲授，下降了学生学习知识的难度，让学生在小组合作探究的进程中，培养学生对“鸡兔同笼”问题有1个简单的认识和了解，进1步为以后的学习打下基础。 2、
2、说学情份析 小学4年级的学生具有活泼、好动，爱玩的特点，喜欢在探究中寻觅快乐。鸡兔同笼问题从学生比较熟习的鸡、兔等这些小动物入手，激起学生求知的愿望，拉近学生和老师的关系，让学生能够愉快的学习，加上4年级学生已掌握1定的逻辑思惟，能够简单的分析问题、解决问题，具有1定的运算能力。通过几年数学课的学习，学生体验、感受数学和探索、解决数学问题能力也愈来愈强。因此，在本课中我从学生喜欢探究的心理特点动身，1步1步的设计教学情节，吸引学生积极主动的参与到本节课的教学活动中来。 3、 说教法 在本节课的教学活动中，学生是主体，老师的主要任务是给予引导学生在思考问题时有甚么样的感触，进而让学生环绕思考1下
3、如果鸡和兔子的不同的地方，进而教生1起讨论如果兔子只有两条腿会怎样样呢？最后教师总结归纳学生的讨论结果。自制多媒体教学课件，微课等，努力使视、听、编有机地结合，多角度、多层面地提高学生感知力。结合学生活泼好动的特点，我主要采取了情形教学、生生互动，小组教学等多种教学方法。 4、 说学法 学法：学生的主要任务是根据教师的教学内容，积极参与教师设计教学活动，进而到达师生互动、生生互动的进行感知，让学生通过教师设计的几个方面去认识学生应当掌握的“鸡兔同笼”问题，进而为了激起了学生的学习兴趣，我采取了视察分析法和分享交换法。 5、 说教学进程 1、 谈话导入，激起学生兴趣 教师首先利用多媒体展现“鸡兔
4、同笼”的动画效果，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，激起学生学习兴趣，这时候教师乘热打铁的说：”鸡兔同笼问题是我国古代著名趣题之1。大约在1500年前，孙子算经中就记载了这个有趣的问题：“今有雉兔同笼，上有3105头，下有9104足，问雉兔各几何？”今天我们就1起来研究鸡兔同笼的问题。 2、 师生1起分析例题 教师利用多媒体出示例题：鸡兔同笼，共有9个头，28条腿，问鸡、兔各有多少只？我们如何来解决这个问题呢？解决鸡兔同笼的问题有很多方法，我们今天来熟习1下最多见的3种方法。 （1） 作图法 师生1起来讨论，教师引导学生利用作图的方法来解决 出示图卡：图卡上与9个圆代表9个鸡头，让学生自行画鸡
5、脚 这是学生会发现，9只鸡18条腿，少了10条腿，让学生补充在图卡上，发现： 10条腿正好加在钱5只鸡上变成4条腿的兔子，因此本题的答案就是鸡有4只，兔子有5只。 （2）列表法 师生1起来讨论，教师引导学生利用列表格的方法来解决 教师给学生发放制作好的表格，让学生小组合作1起来完成 兔子 9 8 7 6 、 鸡 0 1 2 3 、 腿 36 34 32 30 、 打击会发现1个问题，每减少1个兔子，腿就减少两只，那末减少多少兔子就是（4*928）=8条腿呢？学生很容易想到是4只，因此鸡有4只，兔子有5只 （3） 假定法： A：假定教师1声令下，所有的兔子都站立，鸡不动，这时候兔子都变成了两条腿
6、的鸡。这时候我们会发现：地上有2*9=18条腿，还有288=10条腿，只需要5只兔子放下来腿便可。所以兔子5只，鸡4只 B：假定我有1支哈利波特的魔棒，魔棒1挥，所有的鸡的翅膀都放下来，兔子不动，这时候鸡都变成了4条腿的兔子。这时候我们会发现：地上有4*9=36条腿，还有368=8条腿，只需要4只鸡收起来翅膀便可。所以兔子5只，鸡4只 3、 “小试牛刀” 教师利用多媒体出示题目： （1） 日本的“龟鹤题”，沙滩上有龟和鹤40只，共有龟和鹤的腿是112条，问龟和鹤各有多少只？ 学生小组讨论，教师1边巡查，1边指点 学生展现，说说自己小组是利用那种解法求解的，教师评价 （2） 大家1起来解决古人的
7、问题“今有雉兔同笼，上有3105头，下有9104足，问雉兔各几何？” 学生小组讨论，教师1边巡查，1边指点 学生展现，说说自己小组是利用那种解法求解的，教师评价 （3） 新星小学1起参加植树节，其中“环保卫士”小分队12人共植树32棵，已每一个男生植树3棵，女生植树2棵，问该小队男、女生各有多少人？ 学生小组讨论，教师1边巡查，1边指点 学生展现，说说自己小组是利用那种解法求解的，教师评价 6、 说教学反思 本节课我遵守由浅入深、按部就班的教学原则，结合学生爱思考爱动的天性，设计了活动环节，激起了他们的学习兴趣，特别是在第3个环节“小试牛刀”活动中，让学生自己讲述对“鸡兔同笼”问题的求解，激起了学生的自主学习的能力，又充分发挥了学生的主动能动性,让教学难点在学生的活动中迎刃而解。 我的说课终了，谢谢！
