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1、发烫的手指教学反思课文内容与特点：课文讲述了一位旅店房客的经历，描述了贝多芬刻苦练琴的一幕，揭示了成功的又一秘诀：勤奋。课文特点：旅客的情感变化贯穿故事的始终：欣赏琴声时的陶醉和赞许发现天花板渗水时的疑惑得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是：描绘贝多芬琴声之美，写他艺高贝多芬蘸水弹琴，写他刻苦侍者的赞叹，写贝多芬的声望。艺高与声望，更说明其精神可贵。这篇课文很特别，他不是很直接的介绍伟大人物，而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文，内容很简单，但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了，就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉
2、有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后，设计教学过程。以下就是我设计教法的说明和反思。一、音乐导入，了解贝多芬1、没有教学这篇课文之前，孩子们就知道贝多芬是一位音乐家，他的钢琴曲命运也很熟悉的。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉?于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲命运，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激昂、委婉深沉意思。无需解释，音乐是最好的答案。但在教学中忽略了“?”的作用，如果能结合这段音乐适当的补充两三个描写音乐的词
3、就更好了。由于仓促，所选命运是协奏曲，不是钢琴曲，和课文内容有些不符，今后在教学中，细节部分也要考虑周到。2、通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人？我给学生两种介绍人物的句式（1）、他就是_贝多芬。（2）、贝多芬是_。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的，他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。3、过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。都是在我的引导下，学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有内容说，从而提高语文学习的能力。
