新课程标准（6.29）.pdf

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1、学 海 无 涯 新课程标准 新课程标准要求每一位教师要“准 确把握新课程课程标准的教学理念、 目标和内容，运用教育学和心理理 论，研究语言教学的规律。根据学生 的心理特征和实际情况，选择和调整 英语教学策略。”真正为学生终身的 发展为宗旨。因此培养学生综合语言 运用能力和自主学习的学习习惯，成 为课堂教学的重头戏。英语教师必须 依据课程标准的要求，充分利用教 材，结合教学内容设计教案，根据教 学目标的实施设计贴近学生生活的 学 海 无 涯 课堂教学活动。此外还要吸引并组织 他们积极参与各种教学实践，必要的 话，师生可以共同创造新的模式，并 乐在其中学习和使用英语，从且达到 完成教与学的任务。在

2、实践中，英语 教师一定要坚持求真、创新、探索、 研究学生学习英语知识、发展语言技 能、 促使学生获取、 处理和使用信息。 如何在实践中真正创新英语教学模 式呢？笔者认为可以从“语音入门， 词汇集中，俩俩对话，语法运用，文 章阅读”五种教学模式，运用“四位 一体”复习法和分层次教学的课堂实 施形式，优化了因材施教的操作模 学 海 无 涯 式，遵循语言学习的规律，使每个学 生通过英语的学习，其身心得到健康 的发展。坚持创新英语教学模式，也 能使学生感到学习的快乐。与此同 时，如再把情感态度、学习策略和文 化知识作为语言教学内容，关注学生 学习的过程，自主参与课堂的兴趣培 养，建立具有可操作性强、体

3、现学生 主体地位、注重形成性价促进学生发 展的评价体系，将会使学生终生受 益。 以课程目标为本，依据相应级别的 教学目标，结合实际教学需要，灵活 地、创造性地使用教材，对教材的内 学 海 无 涯 容、编写顺序、教学方法等进行适当 的取舍或调整。以“适当集中、知识 系统呈现、 单元整体教学” 为出发点， 对教材内容进行相当集中、重新编 排。在教学中提出激发学生的主体参 与意识，培养学生的学习兴趣，发展 学生综合语言运用能力，落实调控策 略和交流策略，培养学生积极的交流 态度和交流过程中应有的技能，发展 自主学习的能力形成有效的学习策 略。为学生继续学习英语打好基础。 在这笔者仅就改革创新课堂教学

4、模 式，谈几点看法。 学 海 无 涯 一、把握语音入门教学，打开英语 学习成功之门。 语音是语言教学的基础，更是外语 学习的第一步，跨不出这一步，听说 读写能力的培养便是空中楼阁。语音 学习包括单音（48 个音素）、单词重 音、语句重音、节奏、音的连读、弱 读、 爆破及语调等。 对初中学生来说， 掌握国际音标是除字母外的首要任 务。然而，实际上存在这几个方面的 情况: 1.现行中学英语教材语音教学内容 的安排分散且学程长，不利于拼读能 力的培养，不能满足学生学习的需 学 海 无 涯 要，使学生从一开始便处于被动学习 地位，学生学习英语的兴趣、自信心 受到挫伤，教学效果差。（现行中学 英语教材将

5、语音教学安排在初一年 级和初二年级的第一学期，历时 3 个 学期，完成单音教学、读音规则和重 音、连读、失爆等语流音变的教学。） 2.孤立、分散教字母、音标，忽视 音素这一重要要素。 3、重单音教学轻语流教学。 4、重知识传授轻能力培养。 5、近两年泉州地区的中考没考语 音。 学 海 无 涯 这五个因素使一些初中学生都不大 重视音素的学习，这就给他们将来的 英语学习带来了麻烦，以致很多学生 最终放弃英语的学习。 那么如何进行有效的语音教学 呢？ 笔者认为初中英语教师首先要 创造性地驾驭教材，对语音教学的单 音部分实行先集中后分散的教学原 则。抓住音素这一关键要素，突破拼 读关。 具体操作是：首

6、先运用 3 个左右的 学时集中识记 26 个字母， 用 23 周 的时间进行字母、 音素、 音标的教学， （通过 26 个字母的读音，可以学到 学 海 无 涯 30 个音素，余下的 18 个音素就容易 多了）教学过程中，要求学生通过对 发音器官的认识和对英、汉两种语音 特点的对比，找到他们间的异同点， 帮助学生把握好各个音的发音要领。 结合教师的发音示范和定期播放标 准地道的磁带录音，引导学生反复模 仿，不断操练。如此一来，学生就不 出现怕忘记单词发音，用汉字、土话 作记号的尴尬，即使碰到生词，也可 以自己拼读，也会为尝到学好音素的 甜头而产生成功感。实践证明：人人 会发音，个个能辩音并非是可

7、望不可 及的神话。在这基础上，学生就可以 学 海 无 涯 摘掉了发音不标准的帽子，走上轻松 学英语的征程。 其次，在正常语流中训练语音。具 体操作是把单项音的训练融入到日 常用语和对话材料中去，从而有效消 除学生为训练语音而只练语音的枯 燥感和厌倦感，增强学习英语的热情 和成就感。 在进行句子训练时，我向学生介绍 了突破口语的“三最法”，即：最清 晰、最大声、最快捷。一旦突破了语 音关，学生们就能够开口说出规范流 利的英语，就会进一步增强他们学好 英语的自信心，提高学习英语的积极 学 海 无 涯 主动性，为在以后的求学生涯中和通 过英语获取所需信息和传递信息铺 平道路。也等于叩开了英语学习的成

8、 功之门。 语音教学的好坏直接关系到英语教 学的成败。在当前普遍重视听说读写 言语实践能力培养的形势下，重视与 加强并大胆改革入门阶段的语音教 学势在必行。英语教师要不断地提高 自身教学素养，积极地进行教学研 究，要创造性地驾驭教材，真正改变 语音教学费时低效的现状。 二、抓词汇集中教学，突破单词记 忆难关。 学 海 无 涯 词汇教学主要是使学生掌握词义、 词的搭配和用法。真正掌握词义和词 的用法，就应通过一定的语言环境， 进行听、说、读、写等言语实践活动 才能达到。课程标准对初中学生的词 汇量有了一个新的要求，词汇量由原 来的 700 词增加到 1600 词。掌握大 量的词汇已经成为学好英语

9、的关键， 而学习记忆单词的的方法则是学习 英语的重点。 1.教师可以把每一单元的生词集中 一起教学，运用有效的记忆方法，通 过课文语境来掌握每一单元的词汇。 学 海 无 涯 教师也可利用母语的正迁移的 作用，以熟知引出未各，从而达到掌 握词汇的目的，使词汇教学从单一的 拼读模式中解放出来。 在学生的词汇量累积一定量的 时，教师就可以读音规则为切入点， 突破记忆单词的难关。一节课能够记 住 4060 个单词，学生不但从中获 行成功的欢乐和喜悦，还树立了英语 不难学的心理优势，激发了学生学习 英语的兴趣，调动了学生的学习积极 性，提高了课堂教学的效率。 学 海 无 涯 三、使用俩俩对话训练，养成敢

10、说 敢用英语的习惯以及和谐、健康向上 的情感态度。 在学生掌握了一定的拼读能力和一 定量单词的基础上，增加语言实践是 英语课改的关键，让学生形成一定的 言语技能是学习英语的首要任务。因 此， 依据新教材 “话题结构功能” 的编写体例和课程标准中的语言交 流项目，将各册的语言交流功能项目 和基本句型，从学生生活实际的表达 需要出发，编成微型对话，引导学生 从情景中理解句子的意义，充分调动 学生多种感官参与操练，避免枯燥记 学 海 无 涯 忆单词的机械模仿，使单词教学语境 化、句型教学情景化、课文教学趣味 化。通过俩俩对话，把学生推到语言 实践的主体位置上，从而获得语感， 养成了直接理解、直接应用

11、英语的习 惯，培养他们敢于大胆开口说英语、 用英语思维表达的能力。俩俩对话的 操作可在上课后的 35 分钟进行， 让每一个学生都有展示自己的才能、 实践运用语言的机会。在俩俩对话过 程中，教师不断激发并强化学生的学 习兴趣，引导他逐渐将兴趣转化成稳 定的学习动机，使他们保持积极的自 信心，锻炼克服困难的意志，认识自 学 海 无 涯 己学习的优势与不足，乐于与他人合 作，养成和谐的健康向上的品格。 强化语法学习，自我发现、主动运 用，构建语言知识网络。 语法教学的核心在于改革传统的语 法分析教学，把讲语法转变为学生在 阅读中感知语言知识后自己去发现、 掌握、运用语法规律，然后再由教师 梳理学生的

12、认识结果，精要讲解，推 导出结论。这种在语言现象中隐含语 法规则的启发式教学，让学生通过发 现法自己探索和总结规律，把课堂教 学变成了一种引发学生兴趣、主动探 学 海 无 涯 求知识的过程，通过积极的知识探求 去把握英语语法的应用规则。 强化语法学习，学生不仅得到了一 个条理化、系统化的语言知识网络， 更重要的是他们参与了这个网络的 构建，有利于他们更好地从整体上理 解和掌握英语知识的结构和体系，促 进学生进行积极、主动地求同辨异的 发散性思维，培养了他们自我整理、 概括、总结的创造思维能力。语法集 中学习活动有利于学生学习英语知 识，发展语言技能，从而达到在活动 过程中提高语言运用能力的目的

13、。 学 海 无 涯 突出语言知识整体输入，加大课文 整体阅读，强化阅读技能训练，培养 学生综合运用英语的能力。 在单词和语法进行适当集中和俩俩 对话训练后，学生掌握了必要的词 汇、句型、课文等内容是课文整体阅 读。词汇、语法、句型、课文等内容 是课文整体阅读的基础。根据不同对 话谈论的话题、不同题材的课文内 容、灵活设计不同的学习活动，通过 一系列大容量、快节奏、高效率的学 习活动，促进了学生获取、处理和使 用信息，用英语与他人交流的能力， 发展用英语解决实际问题的能力，促 学 海 无 涯 进了学生言语技能的发展，进而逐步 获得综合运用语言知识和语言技能 进行交流的能力。 这种课文整体阅读的基

14、本程序是： 一般先从整体上感知，即从视、听、 说、入手，通过预习、听力、朗读、 选择、判断等形式，完成表层信息的 输入；第二步，局部探究。在语篇情 景的基础上， 在文中理解单词、 句子， 思考文化背景，促进语言知识的巩固 和深化；最后再回到整体上理解深 化，即通过课文问答、缩写、复述、 完形填空等口、笔头操练形式，使学 生完成深层信息的输入。在这个学习 学 海 无 涯 过程中要以语言材料整体性为依据， 强调语篇整体性输入和输出，实现语 篇听说读写一体化。 除以上所谈的创新课堂教学模式 外，如能再使用包天仁教授结合我国 英语教学实际创建的“四位一体”复 习教学法，并根据学生身心等因素在 发展过程

15、中的差距，承认学生之间英 语水平的个体差异，实施有效的分层 次教学，也是学生素质全面发展的需 要。 “英语课程的评价应根据课程标准 的目标和要求，实施对教学全过程和 结果的有效监控。通过评价，使学生 学 海 无 涯 在英语课程的学习过程中不断体验 进步与成功，认识自我，建立自信， 促进学生综合语言运用能力的全面 发展；使教师获取英语教学的反馈信 息，对自己的教学行为进行反思和适 当的调整，促进教师不断提高教育教 学水平；使学校及时了解课程标准的 执行情况，改进教学管理，促进英语 课程的不断发展和完善。” 英语课堂教学改革与创新，是全面 落实课程标准的具体体现，也是实施 素质教育的关键。课程标准对中小学 的英语教学提出了新的要求，要全面 落实新的课程标准，树立新的教学理 学 海 无 涯 念，大胆进行课堂教学改革是我们近 期内的一项艰巨任务。笔者认为如果 每位实验老师都能有创新教学模式 的欲望，经过平时的点点滴滴的积 累，创新的灵感必将产生可行的新的 教学模式。 参考文献 教育部英语 课程标准 朱慕菊走进 新课程