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1、谈谈如何进行小学数学总复习香花镇中心小学数学组 周士明毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，目前存在的现象总结有四：1.课时不够用-匆忙教学 快赶进度 2.教学内容多-局限课本 不作拓展 3.学生底子薄-靠教师讲解 无体验探究 4.能力要求高-用现成资料 搞课后操练。 在复习过程中我认为教师第一，学生为本。教学不要完全以学生为中心，教师是引领者，课堂是学生易犯错的地方，我们要把错误拿来教。带领学生把陌生的知识放到熟悉的环境中运用，并指导学生把掌握的知识放到陌生的地方用，提高学生应用的能力。如果一节课没有错，就会出现下面情景：课上不错课下错，课下不错作业错，作业不错练习错，练习不错考试错，考试
2、不错人生错，人生一错铸成大错。如果你是好老师，你让学生何时错？一个优秀的老师是敢于让学生把错误呈现在课堂上的人。面对毕业班数学复习该怎样复习？下面就结合我校近几年来毕业班数学复习教学，谈谈具体做法和体会。 1、 发挥团队精神，精心研究，确定最佳复习方案。加强教研研讨，实现资源共享。 二、狠抓落实三阶段，保证最佳复习效果。 1、 第一阶段：全面复习基础知识，加强基本技能训练。 重视课本，系统复习。现在考试命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽有“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材，绝
3、不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做。如计算题本次期中考试占33%，新增的【阅读与理解 分析与解答 回顾与反思】等重点内容的例题、习题有重点的认认真真地让学生做一遍，并注意解题方法的归纳和整理。如应用题的第5小题，学生必须思考距中点40千米在什么点，通过画图分析，求出全程进而求出离南阳还有多远？问题就迎刃而解。一味搞题海战术，整天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。 夯实基础，学会思考。从近几年考试数学试题看，整卷用于评价学生的基础分值，均在70-80分左右，如果再计入部分中档题及较难题中的基础分，则占分比例
4、更大。因此，数学复习教学中，必须扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，使每个学生对数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求；在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想、方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。因此，让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思考”，而是“让学生学会思考”。会思考是要学生自己“悟”出来，自己“学”出来的，教师能教的，是思考问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思考。例如本次期中考试填空题的第7题“圆锥的高24cm,体积80
5、立方厘米，比与它等底的另一个圆柱体积少40立方厘米，这个圆柱的高是（ ）厘米。学生要先思考求出圆锥的高和圆柱的体积，进而才能求出圆柱的高。”2、 第二阶段：综合运用知识，加强能力培养。复习的第二阶段应以构建数学知识结构和网络为主，从整体上把握数学内容，提高能力。 培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁通。这个阶段的例题和练习题要有一定的广度和深度，但又不是越难越好，要让学生可接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增强前进的信心，产生更强的求
6、知欲。如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。复习的内容多，复习必须突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充分发挥我们教师的主导作用。而复习内容是学生已经学习过的，各个学生对教材内容掌握的程度又各有差异，这就需要教师千方百计地激发学生复习的主动性、积极性，引导学生有针对性的复习，根据个人的具体情况，查漏补缺，做知识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。除了复习形式要多样，题型要新颖，能引起学生复习的兴趣外，教师还要精心设计复习课的
7、教学方法，提高复习效益。如这次期中考试中选择题的第2题，“等底等高的圆柱、长方体、圆锥（ ）的体积小。再如填空题的11小题，把一根圆柱木料底面周长1.884m，长2m截4段，表面积增加多少？如果我们教师平常不善于去挖掘教材的深度，只停留在教教材表面，学生自然就不知所措，无法应对，更谈不上举一反三、触类旁通。要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。a、变更命题的表达形式，培养学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学生审题能力。b、寻求不同解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势
8、，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生发散思维能力。c、改变题目的条件和问题，培养学生思维的批判性。如填空题的第14小题，甲数的等于乙数的，甲乙两数的比是（ ），把题目变化为“甲数的等于乙数的的比是4:,甲乙两数的比是（ ）”学生会做吗？重点复习讲方法，重提高综合能力提升。这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯，促进学生对数学思想方法的再认识，培养学生研究和探索问题的能力。 再如：在这次科学试卷中的简答题让学生“从绿化、节能、节水、行为4方面说一说你心目中的社区”，学生只知道死背书，不知道活用书，变换问法就不知所措，无法答题。使我们教师的悲哀，学生的无奈。基础知识查漏补缺。经过第一
9、轮基础知识的复习，学生对数学知识和思想方法掌握得更牢固了，但在复习过程中和学生训练过程中，总会发现有些知识还没掌握好，解题还没有思路，因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，决不要轻易地放弃。第三阶段：综合复习、模拟考试 三、 复习工作要面向全体学生。 1要面向差生，我们都知道，不及格和过差生是我们教学质量的负增长，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、考后60 分”的方法。 （1）低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，以数、式、方程的运算为起点，将教材原有的内容尽可能降低到学生可接受的程度上进行教学。从学生已掌握的知识、例
10、子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行复习教学。如“解方程”可以与“解比例”进行类比，“圆柱的体积”计算“圆面积”的计算可以通过数学转化的思想进行教学。 （2）多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、多总结，使学生掌握一定的规律性和重要性。如：在“列方程（用比例知识）解答应用题”的教学中，归纳解题方法之后，让学生总结解题的步骤：“一找二设三解答”，计算题要学生“一看二想三计算”等等。只有不断地总结和让学生多次重复，学生才能够把知识系统化、条理化。这样才能达到学生掌握知识和技能的目的。 （3）考后60 分。对于每一次作业、练习、测试不管学生做多少分，通过教师集中讲授或个别辅导后，要求学
11、生重新做一遍并要求学生能做到60 分以上。特别是模拟考试后通过教师的讲评要求学生尽量做到60 分以上，这样学生达到了及时地反馈、矫正和强化的目的。通过这样的强化训练学生的数学成绩会得到很大地提高，慢慢地学生就感受到成绩提高的快乐。 （4）有意识地“偏爱差生”。教师在上课的过程中不断地为学习困难学生创造条件，对于一些简单的问题由他们来回答，如果学生回答对了，教师立刻给予表扬和肯定，让他们体会到教师对他们的信任，从而激发他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。我们承认学生存在个体差异，紧扣30分和60分以下边缘学生，经常接受批评会造成学生紧张害怕，进而就影响学生的
12、能量发挥，好孩子是夸出来的，对表扬语言不要吝啬，多给学生些赞扬，做学生心目中超级的老师。 2.注重中等学生成绩的大幅度提高，做到考后90分。 中等学生对知识掌握不太牢固，解题时常会丢三落四和张冠李戴。因此，对他们要求必须要严格，解题要严密、细心。对于基础题一定要让这部分学生弄明白，每一次考试学生尽可能在基础题上少失分。每一次测试后要求学生自己在试卷上分析自己做错的原因是什么，然后教师给学生适当地辅导，让学生把知识区分清楚。并且要求学生每一次测试后，经过教师的讲评后做到考后90分。从而使学生养成严谨的习惯。此外这部分学生的思想波动较大，因此教师经常找学生了解其思想动态，以便学生能及时调整学生的状
13、态。最终达到常规题尽量不失分的目的。 3.注重对尖子生的培养，做到考后100 分。 在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、方法简洁，并要求学生对题目进行变式，换条件和结论通过分析看是否可行。此外对这一部分学生教师在布置作业时另外布置一些灵活性较大的题目或开放性的题目，让学生独自完成，如果不会做通过教师的点拨，分析自己被“卡”在什么地方，力求找到解决问题的方法和途径。从而达到培养解题技巧，提高灵活度的目的，使其冒“尖”。并且在每一次的测试中，使学生弄清楚每一道题的思路和解题的方法，并要求学生能做到考后100 分，这样做达到了学生及时纠正和强化的目的，学生的数学思维能力提高很快，成绩也进步得很快。 常言说得好：“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林。”栽活一棵树不容易，育好一片林更要花大功夫。只要我们善于思考、勤于实践，复习课这片林会越来越生机勃勃、充满活力。 不当之处敬请指教。4
