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1、主编：李孝印 2013年2月23日,刊首寄语,龙去神威在，蛇来紫气升 新春伊始，值此之际祝所有的老师新春快乐！万事如意！ 送走了龙年，迎来了蛇年，我们的网络学习时间已经过半，老师在百忙之中还坚持学习。辛苦了！,班级培训总结,学习时间过半，培训中老师们都能以积极的态度参加学习并认真完成作业，还有少数老师因为教学任务忙没能及时的完成作业，希望大家在百忙之中抽出时间来，抓紧时间学习。,名师课堂,义务教育化学课程标准（2011年版）修订理念及课标结构 宋心琦（清华大学，教授） 胡玉娇（北京市东城区教育研修学院，中学高级） 1义务教育化学课标十年所取得的显著进展 （一）确立以科学素养培养和三维目标落实为
2、特征的化学新课程理念和课程目标 义务教育化学课程标准提出以发展学生的科学素养为宗旨的课程理念，具体包括激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心；引导学生学习适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养；注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性；让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用的过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力；为学生创设体现化学、技术与社会相互联系的学习情景，使学生初步了解化学
3、对人类文明发展的巨大贡献；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式等。课程标准将这些课程理念进一步体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上。 ( 二 ) 构建主题导向的三级三维课程内容结构，整合知识、过程和情境 建立一级主题、二级主题和具体知识内容的三级内容框架；五大主题分别是科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。 设计了包括内容标准、活动探究建议和学习情景素材三个维度的整体课程内容。 ( 三 ) 多版本教材生动诠释化学新课程，促生了丰富的课程资源 新课程理念在教材中得到充分体现，课标内容和水平要求在教材中得到较好落实。十年来，化学教材的多
4、样化大大激发了理论界和实践界对于教材 ( 课程及教学内容的选取、组织编排及教材呈现方式 ) 的研究热情，形成了丰富的研究成果。这一改革极大地促进了我们国家化学教育领域在教材编制理论与方法、课程教学内容及资源的建设、教与学的过程和策略设计、形成性学业成就评价等方面的理论研究与实践探索，对化学教育研究及实践的未来可持续发展将产生深远的影响。,新课程对化学教师的课堂教学提出了新的要求：第一，要以提高学生的科学素养为宗旨，体现知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标；第二，教学内容的选取和组织要尽量关注学生的已有经验和发展规律，贯彻“从生活走进化学，从化学走向社会”、“超越具体性知识传授，重
5、视观念建构和认识发展”等先进教学理念；第三，开展以探究为核心的多样化教学，注重学生的学习规律，倡导开放性与实效性兼顾的有效教学等。从 2001 年大连成为首个初中化学新课程实验区开始，21 世纪的基础教育化学课程改革从文本课程正式转人实践课程，从设计者的课程转为教师的课程和学生的课程。调查结果显示，广大一线教师认为新课程实施以来初中化学课堂教学已经发生了一系列积极的变化。例如，与实施新课程之前相比，现在教师在教学实践中给予学生更多的发言、解释、质疑的机会；化学课堂中学生开展实验活动的机会多了；化学课堂中学生通过小组合作完成学习任务的机会多了；化学课堂中教师更重视讨论生活或生产中的化学问题；教学
6、中重视化学问题解决的过程与方法的教师多了；日常教学中，对学生采用多元评价的教师多了。此外， 48.46% 的教师自称平均每周开展一次探究活动， 33.64% 的教师平均每个月至少开展一次探究活动， 11.31% 的教师平均每个学期开展 3-4 次探究活动。 ( 六 ) 基于课程标准改革中考，实现从知识本位到能力立意的转变 新课程中考化学试题呈现出以下特点： 1. 注重对基础知识和基本技能的考查，凸显对知识理解与应用能力的考查。 2. 关注过程与方法，积极探索对科学探究能力的考查。 3. 重视联系学生生活经验和社会实际，反映化学、技术与社会的相互联系，渗透对情感态度价值观的考查 4. 试题的形式
7、多样，主观、开放性试题适当增加，试卷编排图文并茂。,远程培训考核方案,1、学习课程资源 认真学习规定课程、拓展资料及各类简报，建议每天学习时间不少于1小时。 2、作业 紧密结合自己的教学实践，按时完成本班辅导教师发布的作业。作业要求反映自己的真知灼见，不宜长篇大论，不可敷衍了事，杜绝抄袭。 3、论坛研讨 各位老师在学习的过程中要针对课程学习过程中的问题或实际教学过程中的问题在论坛中发帖，并积极回复其他老师的问题，进行论坛研讨。 4、研修日志 研修日志即学员在研修过程中记录的个人学习的点滴感悟、心得、收获，以及培训反映在教学过程中的改变等。字数要在100字左右，要写出个人的真实感受，杜绝抄袭。本
8、次培训要求提交研修日志2篇。 5、我的叙事故事 我的叙事故事是学员在教学过程中的或感动、或有趣、或难忘的故事。字数在100字左右，杜绝抄袭。本次培训要求提交我的叙事故事2篇。 6、教学设计与反思 通过学习课程资源，结合自己日常教学的某一堂课，进行教学设计，其中要体现课程学习中汲取的理念；教学反思是要在该教学设计实施后，针对整个教学设计或实施中的某个教学行为进行深入的反思。本次培训要求提交教学设计与反思1篇。 二、培训总结 在培训结束后，结合本次培训的教学内容和培训体会总结培训收获。字数在100字左右。本次培训要求提交培训总结1篇。（不计入总成绩） 三、评价标准 1、“作业”等级的评价标准 （1
9、）不合格的标准：有抄袭现象；不符合作业基本要求；主题思想不鲜明，对所叙述内容表述不清；字数未达到要求。 （2）合格的标准：符合作业具体要求，结合课程内容，联系教学实践。,（3）良好的标准：在作业合格的基础上，作业中解决教学问题的方法较具体、有自己的观点。 （4）优秀的标准：在作业良好的基础上，对作业中要解决的问题有自己的独特方法，且方法具有较强的借鉴性。 2、“教学设计与反思”等级的评价标准 （1）不合格的标准 有抄袭现象；只提交“教学设计”或“教学反思”中的一项；不符合“教学设计与反思”的基本要求，所写内容过于简略；“教学设计”思路混乱，不能解决教学中的实际问题。 （2）合格的标准 “教学设
10、计”、“教学反思”两项内容均有提交。若学员只提交“教学设计”或“教学反思”，班级辅导老师可对其批改、写评语并提醒学员将另一项补齐后再一并提交。 “教学设计”要按教学设计模板要求的内容进行撰写，且内容目标分析符合所选课例的课标要求；学习者特征分析符合实情；教学过程思路清晰，能围绕教学目标展开教学；能充分实现本节教学的整体目标且教学策略符合学生的认知规律。 “反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从三个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅；不少于200字。 （3）良好的标准 在合格的基础上，教学过程思路清晰自然，且教学环节策略有一定的新意；学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探
11、究”的学习方式。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从四个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅；不少于300字。 （4）优秀的标准 在良好的基础上，教学过程具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能；师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关，充分关注学情，在各个环节中每名学生都有明确具体的、切合自身实际的学习任务。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从五个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅；不少于500字。 3、“研修日志”等级的评价标准 优秀的标准：学习“课程具体内容与实施策略”模块的专题课程并根
12、据要求提交自己的课堂教学实录与课后反思。并与本班学员进行交流，相互点评。根据学习的课程，重新设计提交的课堂教学实录那节课，说明改进之处。（或设计活动学习） 需结合本次培训内容，文字流畅、条理清晰；有自己的观点，流露自己的真情实感；所写内容能给其他参训老师以启迪，可借鉴性强；字数在200字以上。,优秀作品展示,酸碱指示剂的启示 海林林业局第二中学江士武 在讲九年级化学下册第十单元酸和碱的课题1常见的酸和碱时，一开课就讲酸碱指示剂，由于在此之前学生没有接触到这一概念和这一类物质，所以学生对酸碱指示剂产生了浓厚的兴趣。在完成了教材上的实验10-1之后，学生对酸碱指示剂有了一定的认识，接着我又对酸碱指
13、示剂的知识进行了拓展，在教材安排的活动与探究中，我以月季花为例，演示了酸碱指示剂的制作方法和检验方法。由于讲这个单元的时候，正值北方的冬季，能采到的花很少，因此在讲完酸碱指示剂之后，我布置了一个作业，要求学生放学后回家利用家中的水果、花卉或蔬菜自己制作一种酸碱指示剂。对于这个作业，学生是否能认真完成我本来没有抱大希望，因为班级里的学生中本地生只有五个，其他人都是住宿生。考虑到学生可能没有酒精，我在班级放了一瓶酒精，告诉学生注意安全和节约使用。,第二天上化学课时按计划应该讲常见的酸中的盐酸和硫酸的物理性质和用途。可我刚一走进课堂，就被学生团团围住，他们手里拿着各种各样的小瓶子，大声地对我喊着：“
14、老师，我这是用杜鹃花作的酸碱批示剂；老师，我这是用红心萝卜作的酸碱指示剂；老师，我这是用灯笼花作的酸碱指示剂”我被眼前的学生们的兴奋的情绪感染了，这太出乎我的意料之外了，看来这次这真是错误地低估了学生学习兴趣，低估了他们的学习热情，低估了他们的好奇心，低估了他们的动手实践能力。面对这些兴奋的学生，我心里突然一亮，必须利用这一机会，把学生学习化学的兴趣和学习化学的积极性再提高一个高度，我决定这节课不讲新课了，要把这节课变成酸碱指示剂的专题课。于是挥了挥手，让学生们静下来，让他们回到自己的座位，然后在黑板上写下了“神奇的酸碱指示剂我见证”几个大字。这节课上的出奇的好，我把课堂真正地给予了学生，让他们自己到讲台上去讲他们自己的酸碱指示剂，亲自展示给同学们看。我成了课堂的组织者和观众。 通过这节课，我和以前的学生学习酸碱指示剂的情况进行了对比，以前的学生大多靠背，而且需要不断的强化，不然的话过一段时间就会忘记或混淆，而亲自动手做实验的这些学生几乎就没有出过错。看来，兴趣是最好的老师，有了兴趣就有学习的主动性和积极性，进而对学习好化学有了信心。另外，教师在教学中要相信学生，利用教材中学生可能感兴趣的内容适时地正确地引导学生，激发学生的学习兴趣，鼓励学生亲自动手实验，对学生学习化学有促进作用。,谢谢欣赏！,
