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1、浙江省物理新课程实施思路,浙江省教育厅教研室 Jyslxzjedu.org 梁 旭,一、新课程设计理念,1、对日前高中教学的调查与反思 问题 现行高中教学中存在的主要问题是什么? 国际高中教育的发展趋势是什么?,现状调查,国际比较,课程改革总体思路,学生终身发展最重要的基本素质,社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。,在学生身上实际体现得较好的课程目标,2、国际高中教育的发展趋势 国际高中教育的发展趋势是什么?,课程设置:基础性 多样化 选择性 体现了(社会)教育的发展规律越来越精细(分化)，越来越适合学生。 课程目标:三维目标 体现了优秀物理教师的教学观,还原
2、了物理教学的本色 学习方式:独立思考 同伴交流 师生互动 针对中国学生所欠缺（弥补）,普通高中课程结构,学习领域 科目 模块,二.浙江省高中新课程实施思路与步骤,1.考察实验省课程改革情况 厅长带队，基教处、考试院和教研室（三位一体） 主题：实验省存在的问题及解决对策 学业负担加重教科书问题（版本多，阅读量大）， 教学要求（高考大纲）不明问题， 课程设置问题和课时分配问题。,2.建立组织 领导小组 专家指导委员会(参谋、咨询作用) 学科教学指导委员会（下分各学科、管理、评价和综合实践等小组，省教研员为组长）（实质工作） 确定样本学校30所（引领作用） 确定专项研究课题（综合性难点问题研究，如综
3、合素质评价，学校管理等）,3.学科教学指导委员会 （1）建立组织 在各市教育行政部门推荐的基础上,组成了以中学教师为主体,大学教师和教研人员参与的学科教学指导委员会.,（2）主要工作 教材研究及选择（背靠背投票） (介绍教师对人教教科书的感受及调整思考) 课程设置及学分分配（在学科意见的基础上进行整合） 学科实施意见（课程整体规划） 教学指导意见（各节教学目标及教学建议,背景:课程标准的表述大笼统,各种版本教科书对有些内容的要求理解也不同,怎么能够要求教师把握好教学要求呢)） 培训工作策划（上岗培训与课前培训） 课程资源开发（作业本、实验手册、会考标准等） 对模块试卷的评价,浙江省高中物理学科
4、的模块设置与学分分配,浙江省对教学内容的删减(各学科相应删减),背景:课程专家与学科专家之间的不协调引起.,1.3-3作为选修(高考时作为学生自主选考的模块,可能删除第9章(固、液体) 2.3-4中删除两章节内容不作为高考内容(电磁波（学生生活中接触较多，也容易阅读，对理论也不容易理解）和相对论（讲了也不懂)）考虑到知识结构的完整性,教师可讲，但不需要进行训练。 3.3-5动量这一章节只保留“探究碰撞中的守恒量”这一实验（既体现了对实验的重视,又使学生习得动量及动量守恒的基本知识.目的是控制力学综合题的难度）.,教师培训的模式,1.国家级培训参加对象，教育局长，校长，学科教学指导委员会成员（一
5、次） 2.省级上岗培训(高校组织,教研部门参与)高一新教师，每校一人（三年） 3.市级上岗培训(教研部门组织)高一新教师，全体高一教师 4.省级课前(每学期开课前)培训(教研部门组织) 开课教师，每校一人（三年） 5.市级课前培训(教研部门组织) 全体开课教师,对作业本、实验手册编制过程的介绍： 编制每节课的教学要求在全省范围内选择作者（一线有经验的教师）学习教学要求根据条目编写由编写教学要求的专业指导委员会成员初审修改由教研室邀请有经验教师内审修改由教育厅邀请高校、中学的审定委员审定。,实验手册按教学顺序分“学生实验”、“课外实验”、“随堂实验”三类编写。 “学生实验”是必做的实验（实验操作
6、考查命题范围），着重培养学生实验的基本素养，要求学生通过实验能够形成比较规范的实验报告。 “课外实验”重在让学生设计实验方案、开展实验活动，培养学生分析、解决问题的能力和创新能力，教师应该引导学生完成规定的实验 “随堂实验”重在对课堂教学中的学生实验活动进行设计，教师可根据教学设计的需要，选择使用便于有条件的学校拓展学生实验的内容。,三.浙江省物理新课程实施情况调查,1.你对新课程实施的态度是,2 .你对高中物理新课程的评价是,3 .你对省教学指导专业委员会编写的物理学科教学指导意见的使用情况是,4 .你校高一物理实际可用的周课时是,5 .你对学校安排的周课时感到,6 .新课程增加教师工作量的
7、原因是,7 .新课程实施中的主要问题有,8 .使用新教材以后，你的教学方式,9 .使用新教材后，你对探究式教学方式的实施情况是,10 .你对探究式教学方式的利弊分析是,11 .学生对物理学习产生困难的原因是,12 .你认为对新课程实施影响最大的因素是,13 .对难度把握感到“心里无底”的原因是,存在的困难与困惑,只看到必修的教科书和教学指导意见,教学中无法从整体来把握教学。 初中对抽象思维能力的要求在降低，而高中要求更科学、严密，增加了初、高中之间的梯度和教学难度。 不少教师仍走老路，很少研读教学指导意见，在阶段性考试中，考试内容不规范，违反教学指导意见。 探究性实验设备不完善，影响落实。 学
8、生出现两极分化现象比较严重。 各科教师都“抢学生”，使知识落实没有以前好。 过多的探究性教学活动，难以很好完成教学任务。 深、度、广度把握比较困难，平时、期末试卷还是脱不开旧教材的影响 . 教师杂事太多，缺少沉下心来思考的时间。 第一年实施，校内交流面太小。,难点问题之一:关于教学要求的控制 （1）学科教学指导意见虽然部分教师仍觉得抽象,难以理解，也有不够重视情况，但毕竟有了明确的规定，而且是以教育厅文件的形式公布，有一定的权威性。 （2）按照教学指导意见编写作业本及实验手册（课程资源） （3）监控各地模块教学评价试卷,四.新课程实施中的几个难点问题,2.对作业本进行审查难度控制 案例作业本被
9、删去的题目例举 汽车由西向东匀速行驶，车上的乘客看到窗外的雨是竖直下落的，则站在地面上的人看来，雨滴的下落方向是（ ） A竖直下落 B斜向东下落 C斜向西下落 D斜向南下落 说明：对运动的描述的转换只要求参考系与物体运动方向在同一直线上,一个质点做方向不变的直线运动，加速度方向始终与速度方向相同，但加速度大小逐渐减小直至为零，则在此过程中（ ） A速度逐渐减小，当加速度减小到零时，速度达最小值 B速度逐渐增大，当加速度减小到零时，速度达最大值 C位移逐渐增大，当加速度减小到零时，位移不再增加 D位移逐渐减小，当加速度减小到零时，位移达最小值 说明：不要求讨论加速度变化问题,如图是一主动轮A通过
10、皮带带动从动轮B的示意图，主动轮的转动方向如图所示，试分析A轮上M点和B轮上N点受到的摩擦力的方向：fM_，fN_。 发展要求：能够分析生活中既常见又较简单问题中的摩擦力； 不要求判断不在一直线上做相对运动时的滑动摩擦力问题相对运动趋势，静摩擦更难。,两名学生分别做“探究加速度与力、质量关系”的实验时，各自得到的a-F图象如图4-2-6所示。甲图中aF图象与横轴相交，可知当拉力F为某一值时小车加速度a=0，即加了拉力但小车仍没有运动，这说明小车与水平长木板间有力。乙图中a-F图象与纵轴相交，可知当拉力F0时小车加速度，即没有拉力但小车已开始加速运动，这说明长木板的放置情况出了问题：。 不要求运
11、动aF图象分析解决问题,3.对模块评价试卷（市（县）的评价坚持导向,模块评价试卷的定位 评价指标 (1)学科理念 非常符合 基本符合 不符合 (2)试卷内容 与学科指导意见完全一致 与学科指导意见基本一致 部分超过学科指导意见要求 与学科指导意见不一致,(3)考试要求 符合学科教学指导意见中的“基本要求” 符合学科教学指导意见中的“发展要求” (4)考试难度 相当于高考水平 相当于会考水平 相当于期中期末考试水平 相当于单元测验水平 (5)命题技术 试卷内容分布合理 考试知识覆盖面广 强调学科能力要求 文字符号表述规范,存在的主要问题: 部分题目接近高考要求, 完全符合教学指导意见要求的占39
12、%; 题目相对陈旧,不太能够体现新课程理念(比较普遍); 考试内容与规定的教学进度不符合; 符号表示与新教科书不符合,; 命题工作不够严肃认真,试卷标题是数学卷,而内容是物理; 个别题目科学性不够强,要求学生将从1000m高空落下的水滴看成自由落体. 解决办法: 对于生源好的学校,正卷部分严格按照教学指导意见基本要求命题,发展要求内容用附加题处理.(不计入总分) 题目如何体现新课程理念 问题情景(联系实际),过程与方法,下面关于质点的正确说法的是（ ） A研究和观察日食时可把太阳当作质点 B研究地球的公转时可把地球看作质点 C研究地球的自转时可把地球看作质点 D研究汽车的直线运动，由于车轮的转
13、动，所以不能把汽车看作质点,一同学用手表估测火车的加速度，先观测3min，发现火车前进了540m，隔了3min后，又观测1min，发现火车前进了360m，若在这7min内火车做匀加速直线运动，则火车的加速度为（ ） A0.03m/s2 B0.01m/s2 C0.5m/s2 D 0.6m/s2 不要求用初速为零的匀变速直线运动的推论分析解决问题,如图所示，质量为M的框架放在水平地面上，一轻弹簧上端固定一个质量为m的小球，小球上下振动时，框架始终没有跳起。当框架对地面压力为零瞬间，小球的加速度大小为 （ ） A B C0 D 连接体问题只限于各物体加速度相同的情形。,如图所示，小车在水平面上加速向
14、右运动，一个质量为m的小球，用一条水平线和一条斜线把该小球系于车内，不计线的质量。求下列两种情况下，两线对小球的拉力大小（斜线与竖直方向成300角）。 （1）车以加速度 = 运动； （2）车以加速度 = 运动 综合性太大,如图所示，两物体放在光滑的水平面上，中间用轻弹簧相连。从左边水平拉动M，使它们产生一个共同的加速度a，这时弹簧的伸长量为L1；从右边水平拉动m，使它们也产生一个共同的加速度a ，这时弹簧的伸长量为L2。已知两物体的质量为Mm，则关于L1和L2的大小关系为 A B C D无法确定 综合性太大（两物体，两次运动）,如图，斜面体放在水平面上，物体放在斜面上，系统保持静止。现在对物体
15、施加一个向右的水平推力F，系统仍然静止。则下列说法正确的是 A物体受到的摩擦力一定增大 B物体对斜面的压力一定增大 C水平面对斜面的摩擦力一定增大 D水平面对斜面的支持力一定增大 思维难度较大（可能情况讨论）,如图所示，在一个水平向右匀加速直线运动的车厢里，用一个光滑的定滑轮通过绳子悬挂两个物体，物体的质量分别为m1、m2。已知m1m2，m2静止在车厢的地板上，系m1的绳子向左偏离竖直方向角，这时，车厢地板作用在m2上的摩擦力大小为 ，车厢地板对m2的支持力为 。 综合性太大,图所示为一辆运送圆形容器的专用卡车，支架ABCD的斜面AB的倾角为=37CD水平，AD竖直。现置于支架上的圆形容器的质
16、量为m=1000kg，静止状态下，容器顶部与CD有一很小的间隙，间隙远小于圆形容器的半径（假设圆形容器摩擦与形变均不计，路面均平直，g取10m/s2）求： 车辆匀速行驶时，AB面对圆形容器的支持力大小？ 该市规定卡车在市区行驶的速度不得超过40km/h。这辆卡车的司机发现前方有危险时，紧急刹车，卡车经过t=1.4s停止，交警量得这一过程车轮在路面上擦过的痕迹长s=9.8m，据此能否判断这辆车是否违章？（假设刹车过程为匀减速运动） 在此刹车过程中，AB面对圆形容器的支持力大小？,如图所示，静止在水平地面上的长木板B，质量M4kg，与地面间的动摩擦因数=0.1；现在有一质量m2kg的小物块A以v09m/s的初速度滑上长木板B，A与B间的动摩擦因数=0.4。若长木板足够长，g=10m/s2，求 (1)A在B上滑动的距离； (2) B在地面上滑动的距离。 不要求解决加速度不同的两个物体的动力学问题。,难点问题之二:实验教学,现实:对实验不够重视 观点:重视实验既是物理
