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1、小学美术案例美术核心素养在课堂中的一点体现当代社会的发展对国民素质提出新的要求，美术课程以对视 觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要 途径，在实施素质教育的过程中，具有不可替代的作用。而美术课程标准提岀的美术学科的五个核心素养，即图像 识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，成为了 美术教育的核心概念。而我的一堂常态课绘画中的透视现象的教学实践让我 对美术的核心素养有了更深的体悟。尸、前期准备人民美术出版社义务教育教科书（美术五年级上册绘 画中的透视现象中，把荷兰风景画家麦徳特贝玛的油画林 道列为重要的学习范图。由于作品成功而精准地运用了焦 点透视来表现风景画的空间感，展
2、现了 一种乡村景色的透视 美，所以，延伸出植物园的小路作业，让学生在学习理 解透视的基砒上，用绘画的方式初步表现出植物园的小路“近 大远小的空间关系，并表达对家乡环境的热爱之情。大师 的作品能唤起学生对美术的热爱，熟悉的植物园环境貼近学 生的情感，为“美术表现”素养的培养供了动力。五年级的学生在生活中已经注意到景物近大远小的现象， 但是他们没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概 念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，在创作时会出现 各种各样的问题，学生会不自觉的关注细节，容易把景物画 歪。鉴于此种情况，依据三维目标和美术核心素养要求设定本 课目标：欣赏名画，提高学生的观察能力和分析能力，
3、感受 透视现象给画面带来的美感，引发学生对画家及其艺术创作 的尊重；通过对比、分析和观察，帮助学生初步理解平行透 视中“近大远小的基本规律，感受透视带来的画面3间感； 通过艺术实践，运用所学透视知识、用涂色工具初步完成一 幅有一定空间感的植物园的小路风景画草图；增进对家乡的 了解和热爱，引导学生用审美的限光去看待家乡的景物并从 中获得愉悦感。二、教学实施环节一：欣赏世界名画村道教师出示两张风景图片，提出问题：哪张图片给你空间感 更强烈村道这幅画给你一种什么感受通过对比，让学生 感受透视现象，并让学生感受画家所表达的感情。教师告诉学 生：老师也热爱自己的家乡，我也画了家乡的风景，请同学 们们起来
4、看。教师大屏幕播放自己的风景写生作品图片植 物园体育场，这些都是学生较熟悉的地方。学生观看的 过程中，教师告诉他们，这两幅画都用到了透视的知识【设计意图】通过图片欣赏，让学生初步感受透视现象， 并以教师的风景范画，潜移默化地对学生的“图像识读”“审美 判断”“文化理解”等素养产生积极的影响环节二：平行透视分析探究1.演示村道透视分析图，教师大屏幕出示村道，动画演示透视分析，让学生观察 近大远小、近宽远窄、近高远低的透视规律。现象2.标画植物园风景透视分析图学生观看植物园的小路风景照片，小组合作，分析校小路 照片中的平行透视现象，并标画出透视分析图。教师提示： 在所给图片上标画出视中线、视平线、
5、视中线、主要视线。 关键是找到视中点（焦点或称心点）小组完成任务后，小组 代表将图片拿到实物投展示，学生自评教师点评，随后，教 师用动画演示，强学生对平行透视的理解。【设计意图】通过直观生动的动画演示和熟悉的植物园小 路照片的透视分析，引导学生理解“美术表现”中的“空间感” 是如何形成的。环节三：观察比较，示范引领1.教师大屏幕播放自自己的植物园的小路写生风景画与实 际风景照片，学生观察比较两者有何不同，而后得出“创作中 要大胆取含，突出最有特证的地方，忽略、简化次要的景物” 的结论，理解“艺术源于生活并高于生活”这句话。2.教师大屏幕出示不同作者用不同方法描绘的小路作品， 引导学生学习“美术
6、表现，的方法，使他们树立起完成学习任务的信心心，提升创作动力。【设计意图】比教法是常用且有效的教学方法，这对“美术 表现”和“审美判断”素养的培育有较好的作用。观赏他人作 品，既能拓宽学生眼界，又能引发学生对下步自己创创作的 思考。环节四：艺术实践，完成草图1. 明确任务：两人一组，观察教师所给的植物园的小路图 片，或回忆植物园中的小路，两人协作，用油画棒完成幅近 大远小透视效果的风景画草图。突出特征，敢于创作新颖的 作品（如色调变化）；15分钟完成。2. 学生练习，大屏幕循环播放图片【设计意图】考虑到时间关系和学生的实际描绘能力，教 师把任务设定“完成风景草图”符合本课的目标要求，尽量展 示
7、出“美术表现素养中“空间意识0环节五：展示评价，审美提升1.将学生习作放在实物投影仪下引导学生自评、互评。2.教师主要从画面呈现的空间关系进行评价，实事求是地 指出作品的问题所在和改进的方法。环节六：课堂总结，激发情感教师总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 让我们用审美的眼睛去审视校园的景物，我们会因为热爱而 变得更加快乐，祝同学们天天开心！三、教学反思本堂课是“基于欣赏，基于经典”的教学延伸，是在学习临 摹霍贝玛村道的深化。植物园的小路与学生的真实 生活情境十分接近，有利于激发起学生创作的热情。本课以经典名画欣赏导入，在“图像识读”的基础上，学生 知道了画家因为热爱家乡，所以，才
8、会满怀深情地去画家乡 的风景；通过观看植物园美丽的风景照片，唤起学生对植物 园的小路美好的印象；接着，通过教师范画和植物园的小路 写生范画与实景照片的对比分析、其他小路作品的欣赏、创 作一幅植物园的小路风景画等环节，着力解决“美术表现”和 “审美判断”的问题，力图真正把“美术核心素养”的培养落实 到踝堂中。本节课只有40分钟，美术学科的五个核心素养，是一个紧 密联系、不可分割的整体。本课试图紧紧围绕五个核心素养 展开教学，但教学不可能面面俱到。所以，有两个问题的解 决方式体现不足：是选择有利于形成核心素养和获取知识 的方式；二是将知识与技能放在情境中解决问题。这需要我 不断加强美术教育理论学习，提升教育教学技能，以期真正 成为美术“核心素养”的积极实践者。
