《教学文稿如何写出新意例谈选题的视角说课材料》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学文稿如何写出新意例谈选题的视角说课材料(75页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1,教学文稿如何写出“新”意例谈选题的视角,小学教学编辑部 殷现宾 ,2,写文章投稿,“新”是最要紧的,也就是别人没有遇到或没有想到的,是开创性的,是值得别人学习的。“大路货”肯定不行。 “新”有三层含义:一是填补空白;二是与旧的完全不一样,即革新;三是改进。,3,一、搜集新信息 二、挖掘新问题 三、做出新探索 四、寻找(选定)新视角 五、拓宽新思路(广、深) 六、写出新思考 需要注意的问题,4,一、搜集新信息,1. 读书; 2. 看报纸、杂志; 3. 进课堂; 4. 参加学术会议。 功能:一是开阔视野;二是汲取经验教训;三是增长知识;四是引起思考。 美国现代数学教育改革与“二张”争鸣 课标(
2、修订版)和新纲要 写作:读书沙龙、好书酷网;好稿点评、争鸣;名师艺术赏析;困惑、疑难;课标解读课题,6,“整数战争”游戏规则,每组一副扑克牌,除去大王和小王,一共有52张牌,每个学生26张。 每人先从自己的牌中抽出2张,并分别通过画格子图计算出结果。 然后比较,谁的结果大,谁就赢得这次所有的4张牌。,7,注意: 1、要有捕捉新信息的意识和眼光; 2、读书、读报刊、听课、听报告时,要有自己的思考;(学思结合) 3、要及时记录,并定时反思总结,及至写作成文。 例如:储冬生数学教育那些事儿读张奠宙教授 (2010.11),8,二、挖掘新问题,1. 困难、疑惑,热点、难点。 2. 研读新课标和新纲要。
3、 3. 注意我刊的“讨论吧”话题以及其他杂志的热点问题、专题讨论。,9,课改初期,仅从内容来说,难点就有: 估算,计算器;探索规律,排列组合,统筹等; 确定位置,旋转、平移、对称等; 概率(可能性的大小); 综合实践活动。 专业知识成为“短板”。杂志连载陈希孺概率机会大小的度量。 张奠宙小学数学研究一书很值得研读。比如,旋转、平移、对称都是刚体变换,而,10,随着时间的推移,其中一些内容已经不是新的。但这并不影响我们的思维方向,即不断寻找新的问题(空白点)。 现在哪些是空白点呢? 从上述内容中筛选,仍然是空白点的有:计算器;旋转、平移、对称;解决问题、综合实践活动、数学思想方法、数学文化 还有
4、哪些是空白点呢?,11,数学思想方法人教版:数学广角,从深度上去开掘。(顾志能:细析“数学广角”中的数学思想方法及教学策略 2009.092010.09) 其安排本意是先进行一些探索,再逐步融入常规内容、日常课堂之中。 “探索与发现”北师大版:将“鸡兔同笼”、三角形内角和、运算律等编入日常内容中。 四上:有趣的算式(含数字黑洞);乘法结合律和交换律;乘法分配律。 四下:三角形内角和;三角形三边之间的关系。 思考:数学思想方法的渗透能否实现序列化?,12,数学文化。郑毓信(2009.03)、李铁安(2009.07-08)等专家的理论阐释 李铁安,全国教育科学“十一五”规划重点课题:“基础教育数学
5、文化课程体系的构建与实践”。 一些有心人的探索:张齐华(2009.07-08) ,姚新付(2009.11,角谷猜想) 思索:开发数学游戏:如24点,抢30,明7暗7数学学习游戏软件设计 许昌实验小学数学游戏(供一二年级用)趣味数学 (供三四五年级用)教材。,13,14,综合实践活动也一样:先进行摸索,然后融入日常课堂。但是,实际探索的极少。为什么? 例:增设实践问题,更新作业模式(2008.12) 一周、一个月甚至一学期才能完成的“长作业”。培养学生研究、探究的意识和能力。 美国一二年级学生就能研究鲸鱼、写报告,我们的学生为什么就不能研究“超市”、研究作物的生长(比如豌豆)?这是大的问题! “
6、双基”也很重要基础与创新如何平衡?,15,三、做出新探索,1实实在在地做实验、研究。 例:“开放式教学”实验研究与“教师提不出问题或提出的问题太弱智” 例:增设实践问题,更新作业模式(学生研究红绿灯间隔时间的长短,2008.12) 解决问题,是否能运用于应用题、生活题之外的课堂上?例,1412的研究(张丹,2010.07-08)。,16,学生对1412的自主研究,在教学“两位数乘两位数”时,老师为学生提供了一张 “点子图” ,同时要求学生: 1. 利用点子图画一画; 2. 找到解决1412、1214 的办法; 3. 把你的想法和思考过程写 在纸上。,17,部分学生的结果:,18,借助点子图的拆
7、分,学生探索出了不同的计算方法。(注意:分解数有局限性) 学生4使用的方法,自然地运用了乘法分配律; 学生5不仅写出了正确的乘法竖式,而且能将竖式中的各部分与点子图对应,说明他是真正理解了为什么要这些写。,19,关于实验、研究: 课题研究; 课例研究最实用。比如优质课评比、观摩课展示。 2从现象看本质,做出新探索。 例:王俊一次不期而遇的探究(2006.06) 刘相俊练习课,原来也可以这样上 (2009.9P17) 沈正会让熟悉的地方也有风景 (2010.09),20,四、寻找(选定)新视角,“新”,表现在哪些方面? 【新形式,新内容,新方法,新思路;立意新,视角新】 要注意从新的角度考虑问题
8、,即寻找新的视角。 1有填补空白的意识。 2. 有自己的思考,不盲从,不轻信。,21,例:新意,其实就是寻找新的角度(本刊2005年11、12期) 著名教育家魏书生被安排住进总统套房,最后他情不得已地住进其中的侍从室。 您怎么看这件事? 正方:明星能住,教育家也能住报告有很高的指导价值,是商业演讲; 教师的角色定位也应与时俱进; 教育家住总统套房是尊师重教; 教育家也应该是高收入的拥有者。,22,反方: 魏书生住总统套房不是尊师重教; 为人师表者更应以传承美德为己任; 魏书生为何没有勇气拒绝总统套房; 别毁坏人们心中的良好形象; 教育专家住总统套房要营造什么氛围。 时评家:努力避开第一视角。否
9、则会怎样呢? 正面,反面,侧面,或找一个缝隙张望张望。 新的角度依托于自己深刻的思想认识,依赖于敏锐的思维嗅觉。,23,3有走第三条道路的意识。跳出“非此即彼”的二元论怪圈,寻找联系。 各期“讨论吧”的几篇文章正方、反方、第三条道路。 如,基础与创新的关系,是否绝对对立的?能否调和?需要智慧!其实就是学会辩证地看问题。,24,4从不同的角度看问题。(写文章) 从写作者的角度(主体); 从读者的角度(受体); 从编辑的角度(杂志栏目、要求,受体); 客体(学生或教师,课堂、观念) “乡村教苑”(城市版和农村版教材?创造性使用教材,用教材教与教教材),25,“专业知识”栏目文章很少(空白) “左右
10、”(2008.11与2010.10) “0.999=1” “概率”(张丹) “对称、旋转、平移”刚体; 三视图(顾汝佐2006.01) “充分条件、必要条件和充要条件”(朱乐平2006.01,人民教育2009.23类似文章被转载) “写作辅导”(包括:写作知识讲座、写作经验交流、好稿点评、文章病院等) “教育随笔”,26,“复习与评价专号” (20072010): 评价理念,评价内容和评价方法的引导; 新颖试题; 特色题:开放题、探索规律题、生活情境题、实践活动题,外国新颖试题。 多数都是我们根据策划约来的,很少有人投稿。缺乏研究(张丹2010.10,算理理解测试题) 。 试卷讲评课(空白),
11、27,题目1:计算4225。目的是考察3年级学生是否掌握了两位数乘两位数的法则。 题目2:如图,在3412的竖式中,箭头所指的这一步表示的是( )。 A10个34的和 B12个34的和 C1个34的和 D2个34的和 本题考察的是3年级学生是否理解两位数乘两位数竖式中每一步的含义。,28,课堂上捕捉视角的策略: (1)放大镜以小见大,深度挖掘; (2)反光镜瞻前顾后,及时反思; (3)三棱镜透过现象,解读理念; (4)哈哈镜剖析失误,引以为戒; (5)广角镜多种教法,对比研究;(一课多教) (6)望远镜跟踪研究,形成专题。,29,善于总结、提升,形成理论或策略系列也是一种视角。 如,吴正宪丛书
12、。课堂引入(小结)方法种种,对生成性资源的处理策略,有效教学研究综述 展望后课改时代(郑毓信,2009.11-12) 解决问题面面观(郑毓信,2010.11-12) 要有自己的观点。如赵震生成性问题的教学策略(2010.11),30,31,五、拓宽新思路(广、深),横向拓展同质对比,异质类比,概念辨析; 纵向挖掘透过现象看本质,因果链接找联系(归因分析),后果点击醒耳目。 有点辩证的味道要辩证地看问题,运用辩证法(哲学视角)。【语文2007.7】 同一个内容,不同的方法(一课多式、同课异构),如小数的教学安排(2005年一文,2009年胡双莲文,张奠宙数位顺序表) 2010.12:指角笔误张冠
13、李戴,32,六、写出新思考(见解),33,需要注意的问题,1“新”是有时效性的。 2“新”是需要论证的。 需要阅读量,或者有意识地查阅文献。 千万注意:特别是选研究课题。 写文章也一样,往往“自觉新颖,实无新意”。,34,投 稿 须 知,1. 注意进度。一般提前3个月投稿; 2. 不求写得很长(一般4000字以内,2000字左右最好),求“新、实、深”。 3. 注意反思和交流。与同事、有经验的作者、编辑等交流。 4. 千万不要一稿多投(3个月内)。,35,我的联系方式,(450004)郑州市顺河路 11号 小学教学编辑部 殷现宾 电 话:0371-6637 0590 E-mail: 欢迎投稿,
14、欢迎订阅(语文版36-37, 数学版36-307 ),36,37,美国改革与“二张”争鸣,看美国现代数学教育改革一书,感到美国制定和实施新课标方面与我国有很多、很大的不同外,很突出的一点是: 美国实施的结果是,基础没有下降,创新有所提升;而中国基础明显下降,创新也有所提升。这让我感到很不解。,38,书摘: Fuson等人发现:采用“基于问题的课程”的学生,无论在标准化测验还是在概念理解上,都优于只接受传统教学的学生。这是因为:基于问题的材料,不仅可以发展学生高层次的技能,也能保持基本的技能。 但是,在调查中国大陆的数学课程改革对小学生的影响时发现:采取新课程的学生虽然在解决复杂问题上显著优于传
15、统课程的学生,但在计算和解决简单问题(“双基”)上不如后者。,39,因此,作者得出了如下结论: 我国强调学生的概念理解,在一定程度上是以削弱学生的基本技能为代价的。 这样的代价是否值得?蔡金法博士经过一系列的实证比较研究后认为:在中国的数学教育中,“双基”的投入太大。 详见我刊2006.10-11蔡金法的改进中国数学教育的六点思考一文,或他山之石,何以攻玉中美学生数学学习系列实证研究 一书。,40,读张丹和张奠宙两位教授的争论文章(2010.10:张奠宙可否说得更全面些,张丹再谈“整体把握”数的计算教学),感触最深的: 这不是理解算理与掌握法则的争论,而是创新与基础的论辩。 题目1:计算422
16、5。 题目2:如图,在3412的竖式中,箭头 所指的这一步表示的是( )。 A10个34的和 B12个34的和 C1个34的和 D2个34的和 测试结果:全国常模抽测1664份样本,学生的得分率分别是:题目1,70%;题目2,43%。【课标要求:每分12题】,41,将二者(中美课标实施结果与二张辩论)联系起来,就不难理解中国基础为什么“明显下降”了: 有人通过研究得出结论说,我们的基础教育是“打了个高楼大厦的基础,在上面盖了个茅草房” ;而美国的基础本来就不那么厚实,所以,基础不会降低。 但是,一旦调减“基础”,我们能接受吗?社会能承受吗?寻找原因与对策。,42,修订版课标和新纲要,1. 修订版课标:哪些内容进行了修订?为什么修订?对教学有什么指导意义? 修改需处理好“四对关系”:过程与结果,学生自主学习与教师讲授,合情推理与演绎