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1、1,教学文稿如何写出“新”意例谈选题的视角,小学教学编辑部 殷现宾 ,2,写文章投稿，“新”是最要紧的，也就是别人没有遇到或没有想到的，是开创性的，是值得别人学习的。“大路货”肯定不行。 “新”有三层含义：一是填补空白；二是与旧的完全不一样，即革新；三是改进。,3,一、搜集新信息 二、挖掘新问题 三、做出新探索 四、寻找（选定）新视角 五、拓宽新思路（广、深） 六、写出新思考 需要注意的问题,4,一、搜集新信息,1. 读书； 2. 看报纸、杂志； 3. 进课堂； 4. 参加学术会议。 功能：一是开阔视野；二是汲取经验教训；三是增长知识；四是引起思考。 美国现代数学教育改革与“二张”争鸣 课标（
2、修订版）和新纲要 写作：读书沙龙、好书酷网；好稿点评、争鸣；名师艺术赏析；困惑、疑难；课标解读课题,6,“整数战争”游戏规则,每组一副扑克牌，除去大王和小王，一共有52张牌，每个学生26张。 每人先从自己的牌中抽出2张，并分别通过画格子图计算出结果。 然后比较，谁的结果大，谁就赢得这次所有的4张牌。,7,注意： 1、要有捕捉新信息的意识和眼光； 2、读书、读报刊、听课、听报告时，要有自己的思考；（学思结合） 3、要及时记录，并定时反思总结，及至写作成文。 例如：储冬生数学教育那些事儿读张奠宙教授 （2010.11）,8,二、挖掘新问题,1. 困难、疑惑，热点、难点。 2. 研读新课标和新纲要。
3、 3. 注意我刊的“讨论吧”话题以及其他杂志的热点问题、专题讨论。,9,课改初期，仅从内容来说，难点就有： 估算，计算器；探索规律，排列组合，统筹等； 确定位置，旋转、平移、对称等； 概率（可能性的大小）； 综合实践活动。 专业知识成为“短板”。杂志连载陈希孺概率机会大小的度量。 张奠宙小学数学研究一书很值得研读。比如，旋转、平移、对称都是刚体变换，而,10,随着时间的推移，其中一些内容已经不是新的。但这并不影响我们的思维方向，即不断寻找新的问题（空白点）。 现在哪些是空白点呢？ 从上述内容中筛选，仍然是空白点的有：计算器；旋转、平移、对称；解决问题、综合实践活动、数学思想方法、数学文化 还有
4、哪些是空白点呢？,11,数学思想方法人教版：数学广角，从深度上去开掘。（顾志能：细析“数学广角”中的数学思想方法及教学策略 2009.092010.09） 其安排本意是先进行一些探索，再逐步融入常规内容、日常课堂之中。 “探索与发现”北师大版：将“鸡兔同笼”、三角形内角和、运算律等编入日常内容中。 四上：有趣的算式（含数字黑洞）；乘法结合律和交换律；乘法分配律。 四下：三角形内角和；三角形三边之间的关系。 思考：数学思想方法的渗透能否实现序列化？,12,数学文化。郑毓信（2009.03）、李铁安（2009.07-08）等专家的理论阐释 李铁安，全国教育科学“十一五”规划重点课题：“基础教育数学
5、文化课程体系的构建与实践”。 一些有心人的探索：张齐华（2009.07-08） ，姚新付（2009.11，角谷猜想） 思索：开发数学游戏：如24点，抢30，明7暗7数学学习游戏软件设计 许昌实验小学数学游戏（供一二年级用）趣味数学 （供三四五年级用）教材。,13,14,综合实践活动也一样：先进行摸索，然后融入日常课堂。但是，实际探索的极少。为什么？ 例：增设实践问题，更新作业模式（2008.12） 一周、一个月甚至一学期才能完成的“长作业”。培养学生研究、探究的意识和能力。 美国一二年级学生就能研究鲸鱼、写报告，我们的学生为什么就不能研究“超市”、研究作物的生长（比如豌豆）？这是大的问题！ “
6、双基”也很重要基础与创新如何平衡？,15,三、做出新探索,1实实在在地做实验、研究。 例：“开放式教学”实验研究与“教师提不出问题或提出的问题太弱智” 例：增设实践问题，更新作业模式（学生研究红绿灯间隔时间的长短，2008.12） 解决问题，是否能运用于应用题、生活题之外的课堂上？例，1412的研究（张丹，2010.07-08）。,16,学生对1412的自主研究,在教学“两位数乘两位数”时，老师为学生提供了一张 “点子图” ，同时要求学生： 1. 利用点子图画一画； 2. 找到解决1412、1214 的办法； 3. 把你的想法和思考过程写 在纸上。,17,部分学生的结果：,18,借助点子图的拆
7、分，学生探索出了不同的计算方法。（注意：分解数有局限性） 学生4使用的方法，自然地运用了乘法分配律； 学生5不仅写出了正确的乘法竖式，而且能将竖式中的各部分与点子图对应，说明他是真正理解了为什么要这些写。,19,关于实验、研究： 课题研究； 课例研究最实用。比如优质课评比、观摩课展示。 2从现象看本质，做出新探索。 例：王俊一次不期而遇的探究（2006.06） 刘相俊练习课，原来也可以这样上 （2009.9P17） 沈正会让熟悉的地方也有风景 （2010.09）,20,四、寻找（选定）新视角,“新”，表现在哪些方面？ 【新形式，新内容，新方法，新思路；立意新，视角新】 要注意从新的角度考虑问题
8、，即寻找新的视角。 1有填补空白的意识。 2. 有自己的思考，不盲从，不轻信。,21,例：新意，其实就是寻找新的角度（本刊2005年11、12期） 著名教育家魏书生被安排住进总统套房，最后他情不得已地住进其中的侍从室。 您怎么看这件事？ 正方：明星能住，教育家也能住报告有很高的指导价值，是商业演讲； 教师的角色定位也应与时俱进； 教育家住总统套房是尊师重教； 教育家也应该是高收入的拥有者。,22,反方： 魏书生住总统套房不是尊师重教； 为人师表者更应以传承美德为己任； 魏书生为何没有勇气拒绝总统套房； 别毁坏人们心中的良好形象； 教育专家住总统套房要营造什么氛围。 时评家：努力避开第一视角。否
9、则会怎样呢？ 正面，反面，侧面，或找一个缝隙张望张望。 新的角度依托于自己深刻的思想认识，依赖于敏锐的思维嗅觉。,23,3有走第三条道路的意识。跳出“非此即彼”的二元论怪圈，寻找联系。 各期“讨论吧”的几篇文章正方、反方、第三条道路。 如，基础与创新的关系，是否绝对对立的？能否调和？需要智慧！其实就是学会辩证地看问题。,24,4从不同的角度看问题。（写文章） 从写作者的角度（主体）； 从读者的角度（受体）； 从编辑的角度（杂志栏目、要求,受体）； 客体（学生或教师，课堂、观念） “乡村教苑”（城市版和农村版教材？创造性使用教材，用教材教与教教材）,25,“专业知识”栏目文章很少（空白） “左右
10、”（2008.11与2010.10） “0.999=1” “概率”（张丹） “对称、旋转、平移”刚体； 三视图（顾汝佐2006.01） “充分条件、必要条件和充要条件”（朱乐平2006.01，人民教育2009.23类似文章被转载） “写作辅导”（包括：写作知识讲座、写作经验交流、好稿点评、文章病院等） “教育随笔”,26,“复习与评价专号” （20072010）： 评价理念，评价内容和评价方法的引导； 新颖试题； 特色题：开放题、探索规律题、生活情境题、实践活动题，外国新颖试题。 多数都是我们根据策划约来的，很少有人投稿。缺乏研究（张丹2010.10，算理理解测试题） 。 试卷讲评课（空白）,
11、27,题目1：计算4225。目的是考察3年级学生是否掌握了两位数乘两位数的法则。 题目2：如图，在3412的竖式中，箭头所指的这一步表示的是（ ）。 A10个34的和 B12个34的和 C1个34的和 D2个34的和 本题考察的是3年级学生是否理解两位数乘两位数竖式中每一步的含义。,28,课堂上捕捉视角的策略： （1）放大镜以小见大，深度挖掘； （2）反光镜瞻前顾后，及时反思； （3）三棱镜透过现象，解读理念； （4）哈哈镜剖析失误，引以为戒； （5）广角镜多种教法，对比研究；（一课多教） （6）望远镜跟踪研究，形成专题。,29,善于总结、提升，形成理论或策略系列也是一种视角。 如，吴正宪丛书
12、。课堂引入（小结）方法种种，对生成性资源的处理策略，有效教学研究综述 展望后课改时代（郑毓信，2009.11-12） 解决问题面面观（郑毓信，2010.11-12） 要有自己的观点。如赵震生成性问题的教学策略（2010.11）,30,31,五、拓宽新思路（广、深）,横向拓展同质对比，异质类比，概念辨析； 纵向挖掘透过现象看本质，因果链接找联系（归因分析），后果点击醒耳目。 有点辩证的味道要辩证地看问题，运用辩证法（哲学视角）。【语文2007.7】 同一个内容，不同的方法（一课多式、同课异构），如小数的教学安排（2005年一文，2009年胡双莲文，张奠宙数位顺序表） 2010.12：指角笔误张冠
13、李戴,32,六、写出新思考（见解）,33,需要注意的问题,1“新”是有时效性的。 2“新”是需要论证的。 需要阅读量，或者有意识地查阅文献。 千万注意：特别是选研究课题。 写文章也一样，往往“自觉新颖，实无新意”。,34,投 稿 须 知,1. 注意进度。一般提前3个月投稿； 2. 不求写得很长（一般4000字以内，2000字左右最好），求“新、实、深”。 3. 注意反思和交流。与同事、有经验的作者、编辑等交流。 4. 千万不要一稿多投（3个月内）。,35,我的联系方式,（450004）郑州市顺河路 11号 小学教学编辑部 殷现宾 电 话：0371-6637 0590 E-mail： 欢迎投稿，
14、欢迎订阅（语文版36-37， 数学版36-307 ）,36,37,美国改革与“二张”争鸣,看美国现代数学教育改革一书，感到美国制定和实施新课标方面与我国有很多、很大的不同外，很突出的一点是： 美国实施的结果是，基础没有下降，创新有所提升；而中国基础明显下降，创新也有所提升。这让我感到很不解。,38,书摘： Fuson等人发现：采用“基于问题的课程”的学生，无论在标准化测验还是在概念理解上，都优于只接受传统教学的学生。这是因为：基于问题的材料，不仅可以发展学生高层次的技能，也能保持基本的技能。 但是，在调查中国大陆的数学课程改革对小学生的影响时发现：采取新课程的学生虽然在解决复杂问题上显著优于传
15、统课程的学生，但在计算和解决简单问题（“双基”）上不如后者。,39,因此，作者得出了如下结论： 我国强调学生的概念理解，在一定程度上是以削弱学生的基本技能为代价的。 这样的代价是否值得？蔡金法博士经过一系列的实证比较研究后认为：在中国的数学教育中，“双基”的投入太大。 详见我刊2006.10-11蔡金法的改进中国数学教育的六点思考一文，或他山之石，何以攻玉中美学生数学学习系列实证研究 一书。,40,读张丹和张奠宙两位教授的争论文章（2010.10：张奠宙可否说得更全面些，张丹再谈“整体把握”数的计算教学），感触最深的： 这不是理解算理与掌握法则的争论，而是创新与基础的论辩。 题目1：计算422
16、5。 题目2：如图，在3412的竖式中，箭头 所指的这一步表示的是（ ）。 A10个34的和 B12个34的和 C1个34的和 D2个34的和 测试结果：全国常模抽测1664份样本，学生的得分率分别是：题目1，70%；题目2，43%。【课标要求：每分12题】,41,将二者（中美课标实施结果与二张辩论）联系起来，就不难理解中国基础为什么“明显下降”了： 有人通过研究得出结论说，我们的基础教育是“打了个高楼大厦的基础，在上面盖了个茅草房” ；而美国的基础本来就不那么厚实，所以，基础不会降低。 但是，一旦调减“基础”，我们能接受吗？社会能承受吗？寻找原因与对策。,42,修订版课标和新纲要,1. 修订版课标：哪些内容进行了修订？为什么修订？对教学有什么指导意义？ 修改需处理好“四对关系”：过程与结果，学生自主学习与教师讲授，合情推理与演绎
