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1、 填 表 说 明 1 成果名称：字数（含符号）不超过 3 5 个汉字。 2 . 成果科类按照教育部颁布的普通高等学校本科专业目录 （2 0 1 2 年）（教高 2 0 1 2 9 号）的学科门类分类（规范）填写。 综合类成果填其他。 3 成果类别代码组成形式为：a b c d ，其中： a b ：成果所属科类代码：填写科类代码一般应按成果所属学科代码填 写。哲学0 1 ，经济学0 2 ，法学0 3 ，教育学0 4 ，文学0 5 ，历史 学0 6 ，理学0 7 ，工学0 8 ，农学0 9 ，医学1 0 ，军事学1 1 , 管 理学1 2 ，艺术学1 3 ，其他1 4 。 c ：成果属普通教育填
2、1 ，继续教育填 2 ，其他填 0 。 d ：成果属本科教育填 1 ，研究生教育填 2 ，其他填 0 。 4 推荐序号由 5 位数字组成，前两位为推荐单位代码，按照附件 1 2 0 1 4 年高等教育国家级教学成果奖各推荐单位代码及推荐限额指标 中各推荐单位代码填写，后三位为推荐单位推荐成果的顺序编号。 5 成果曾获奖励情况不包括商业性的奖励。 6 成果起止时间：起始时间指立项研究或开始研制的日期; 完成时 间指成果开始实施( 包括试行) 的日期。 7 本申请书统一用 A 4 纸双面打印，正文内容所用字型应不小于 4 号字。需签字、盖章处打印或复印无效。 一、成果简介（可另一、成果简介（可另加
3、附页）加附页） 成 果 曾 获 奖 励 情 况 获奖 时间 奖项名称 获奖 等级 授奖 部门 2 0 1 1 江苏省教学成果奖：研 究性教学体系的构建与 实践 特等 江苏省政府 2 0 1 3 江苏省教学成果奖：大 众化背景下卓越人才培 养机制的探索与实践 一等 江苏省教育厅 2 0 1 2 江苏省教学工作先进高 校 无 江苏省教育厅 2 0 1 3 / 2 0 1 1 / 2 0 0 9 “挑战杯”全国大学生 课外学术作品竞赛 3 项 特等 教育部 团中央 2 0 1 2 / 2 0 0 6 / 2 0 0 4 “挑战杯”全国大学生 创业计划大赛 金奖 教育部 团中央 2 0 1 2 / 2
4、 0 1 1 2 0 1 0 / 2 0 0 9 全国大学生数学建模 5 项 一等 教育部 2 0 1 3 / 2 0 1 1 2 0 1 0 / 2 0 0 9 国际数学建模竞赛 4 项 一等 美国自然基金协会 美国数学应用协会 2 0 1 0 全国大学生智能汽车竞 赛 1 项 特等 教育部 2 0 1 3 / 2 0 1 1 2 0 1 0 / 2 0 0 9 / 2 0 0 8 全国大学生节能减排竞 赛 5 项 一等 教育部 2 0 0 9 / 2 0 0 8 / 2 0 0 7 国家级人才培养模式创 新实验区 3 个 无 教育部 2 0 1 0 / 2 0 0 9 2 0 0 8 /
5、2 0 0 7 国家级教学团队 4 个 无 教育部 2 0 1 1 / 2 0 0 9 2 0 0 8 / 2 0 0 3 国家级教学名师 4 人 无 教育部 2 0 1 2 国家级卓越法律人才教 育培养基地 无 教育部 成果 起止 时间 起始： 2 0 0 0 年 9 月 实践检验期: 4 年 完成： 2 0 1 0 年 3 月 1 .1 . 成果简介及主要解决的教学问题（不超过成果简介及主要解决的教学问题（不超过 1 0 0 01 0 0 0 字）字） 1 . 11 . 1 成果简介：成果简介： 南京师范大学在高等教育大众化的背景下，认识到作为进入 “2 1 1 ”工程的地方大学，为国家培
6、养卓越人才，是一所有着百年历史 的高校不变的使命。从 2 0 0 0年开始，我校以卓越人才培养为目标，经 过十多年的探索与实践，构建了一套完备的卓越教育体系，其宗旨与 任务适应了国家自 2 0 1 0年开始实施的“卓越计划”，同时又具有我校 鲜明的特征。 我校卓越教育体系立足于本科人才素质发展，秉持以本科生创新 潜能开发为出发点的卓越教育理念，根据地方大学生源特点和人才成 长不同需求搭建多样化的卓越教育平台，建立“点”与“点”沟通、 “点”与“面”结合及优秀生源、教师和优质教学资源契合的卓越人 才培养机制。 一、确立卓越教育理念，引领学校本科教学工作 卓越教育成为学校本科教育的主题，贯穿每一年
7、学校教学思想讨 论和研究活动，形成了“三能力”（实践能力、研究能力和创新能 力）人才观，“三有利”（有利于激发兴趣、有利于个性发展和有利 于发现问题）教学观，“三结合”（课内外结合、理论与实践结合、 教师引导与自主学习结合）学习观。 二、搭建多样化的卓越教育平台，促进多样化的卓越发展 学校创新原有国家文、理科教学基地人才培养工作，创建学校层 面的强化培养学院，在学院建立本科教学特区；在此基础上，再设最 高层次的英才班，从而形成了多样化、层次分明的卓越教育平台。 三、建立“点”与“点”沟通、“点”与“面”结合、高度整合 的卓越教育机制 为促进卓越教育平台这些不同“点”间共享资源，全面合作，建 立
8、点与点之间的沟通机制。卓越教育要求带动面上更多学生走向卓 越，建立进出卓越教育平台的流动机制。卓越教育追求优秀学生、优 秀教师和优质教学资源等基本要素有效配置，为此建立了一盘棋优化 资源配置的机制。 1 . 21 . 2 主要解决的教学问题：主要解决的教学问题： 一、高等教育大众化背景下，进入“211”工程的地方大学本科人 才培养目标定位问题 高等教育大众化以后，我校本科招生规模迅速扩张。本科人才培 养定位应当怎样调整，这是学校及同类学校本科教学改革面临的关键 问题。 二、卓越教育与大众化教育辩证统一问题 扩招并不意味着人才培养目标的降低，地方高水平大学有义务满 足社会对卓越人才的需求。必须处
9、理好卓越教育与大众化教育的辩证 统一问题。 三、“掐尖”、“封闭”培养与卓越教育覆盖、渗透全校问题 卓越教育有可能陷入“掐尖”教育模式，即把极少数学生集中起 来“封闭”培养。如何建立面向全校学生的开放的卓越教育体系，是 卓越教育实践必须回答的问题。 2 .2 . 成果解决教学问题的方法（不超过成果解决教学问题的方法（不超过 1 0 0 01 0 0 0 字）字） 一、课题研究，引领探索 学校敏锐地意识到高等教育大众化背景下开展卓越教育的问题， 及时将这一问题作为 2 1 世纪学校本科教学改革的重大课题，举全校之 力进行攻关。以教学专家和各学院分管教学院长等组成的学校教学委 员会，作为课题研究实
10、施的主要团队。在一年两度的学校教学务虚会 议上，卓越教育都是重要议题。通过课题研究，逐步解决了卓越教育 观念、卓越教育体系、卓越教育模式、机制等问题。 二、试验示范，逐步推进 学校卓越教育体系的建构，是一项复杂的教学改革工程，不可能 一蹴而就，必须科学实施。由学校教务处牵头，吸引优秀教学与管理 专家参加，各相关学院介入，各相关部门协调，边试验、示范，边向 前推进。 以 2 0 0 0 年建立文理科优异生强化班和创新国家文、理科基地为起 点，进而将强化班发展为强化培养部、强化培养学院，在各学院设立 教学特区，再进一步向上延伸设英才班，形成全校性卓越教育体系。 从 2 0 0 0 年开始，学校开展
11、大规模的教育思想大讨论，先后形成 创新教育与教育创新（2 0 0 0 年）、创新教育在课堂（2 0 0 2 年）、创新教育贵在行动（2 0 0 4 年）等三本论文专辑。经过深入 的思想碰撞，学校充分认识到研究性教学的重要性，并决定于 2 0 0 6 年 全校推进研究性教学。促进教师从偏重知识传授向培养能力、从注重 理论灌输向知识问题性和学生自主性、从偏重单一考核向评价的过程 性、综合性转变。研究性教学成果获得江苏省教学成果特等奖。 从 2 0 0 0 年开始，学校以卓越人才培养为目标，全面修订培养方 案，调整课程结构，更新教学内容，先后经过三次大修订，建立了与 卓越人才培养相适应的课程体系和选
12、课机制。学生可以根据自己的兴 趣在全校范围自主选择课程、专业和教师。设置通识教育、学科基 础、专业主干、自主发展等四类课程群，以培养学生综合素养，强化 学科基础。实施弹性学制，强调因材施教，为学生个性化发展提供空 间。 三、及时反思，改进完善 卓越教育在全校推进，始终伴随着问题，甚至争论。问题在探索 中产生，也需要在探索中解决。学校把在推进卓越教育中提出的重要 问题，都作为深化研究的子课题，及时地讨论、反思，提出解决问题 的办法，广纳国内外大学开展卓越教育的经验，使得全校性的卓越教 育体系，逐步发展成型。 3 .3 . 成果的创新点（不超过成果的创新点（不超过 8 0 08 0 0 字）字）
13、一、提出地方高水平大学卓越教育观念 高等教育大众化加剧了高校分层化和多样化，国内“9 8 5 ”高校被 当然赋予了开展卓越教育的任务，进入“2 1 1 ”工程的地方大学也需要 明确在国家卓越教育体系中的地位和任务。本成果形成了具有地方大 学特色的卓越教育观念。 二、构建置于学校本科教育完整体系中的卓越教育模式、机制 在大众化条件下，受到传统精英教育思想影响，卓越教育很可能 变成“掐尖”教育，成为学校教育体系中被“封闭”的一小部分。南 京师范大学探索在本科教育完整体系中的卓越教育模式、机制，使卓 越教育成为本科教育体系的灵魂。在完整的本科教育体系中，多层 次、多样化的卓越教育平台可资源共享并互补
14、，人员间可以自由流 动，学校多部门和学院协同提供卓越教育保障。 三、形成以人格健康为出发点、以创新潜能开发为重点的卓越教 育方法体系 （一）以师生、生生间的交往为途径，发展学生的健康品质 当代卓越人才必须首先是人格健康者，而人格健康者必须能够适 应环境。成为卓越的一个重要条件是会交往、能适应。在卓越教育活 动中，教育者重视提供和创设充分的交往活动，通过“人格适应与交 往”课程指导学生交往，发展适应和交往能力。 （二）以创新潜能开发为重点，以“合作性”、“研究性”、 “个性化”的方式培养学生创新能力 研究性教学和个性化的培养，无疑是创新潜能开发的重要方法， 学校在卓越教育活动中，重视“合作”的作
15、用，利用创新训练项目、 科研竞赛项目，鼓励学生间的合作，促进学生在合作中，通过研究性 教学和个性化的培养活动，获得创新潜能的开发。 （三）项目导师制，在科研实践中发展创新能力 南京师范大学在各个卓越教育平台上实施项目导师制，并逐步在 全校推开。项目导师制不仅为每位本科生配置高水平的教师作为导 师，而且要求导师把学生带进自己的项目，或指导学生参加大学生创 新训练项目。卓越教育平台上的学生导师全部是博士生导师、硕士生 导师。在项目导师制下，学生取得了出色的创新性的学习成果。 4 .4 . 成果的推广应用效果（不超过成果的推广应用效果（不超过 1 0 0 01 0 0 0 字）字） 一、学生创新潜能
16、得以迸发 卓越教育激发了学生创新的积极性，他们在导师引导下，参加科 学研究，取得了丰硕的科研和实践成果。近 5年，我校学生发表论文 3 3 2篇，其中 S C I期刊 6 4篇，国内核心期刊论文 7 4篇，专利 4 5项。 其中突出的代表有：英才计划学生谢轶群在国际权威刊物I E E E G e o s c i e n c e a n d R e m o t e S e n s i n g L e t t e r s 上发表重要研究成果，提 出月表撞击坑形态特征的新的识别方法，该领域专家 G . S a l a m u n i c a r 来信给予高度评价，认为这一方法为今后继续开展月表 D E M相关研究 奠定了重要的基础。 在教育部认可的数学建模、机器人等全国大赛中我校学生取得优 良
