《二单元国家产生和社会变革2讲课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二单元国家产生和社会变革2讲课教案（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二单元国家的产生和社会的变革,第7课 大变革的时代,1教材的地位和作用： 春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承第6课春秋战国的纷争，下启第8-9课 中华文化的勃兴和第10课 秦王扫六合，是理解封建制度确立和起步的重要一课。 教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。,一、教材分析：,教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）； 生产力的发展使
2、大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。,（1）知识与技能： 了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观
3、点评价变革及历史人物的能力。,二、教学目标,（3）情感态度价值观： 生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、闻名世界的都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感，从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面的认识。 通过对都江堰防洪灌溉工程的学习，倡导科学利用自然资源的观念。强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以培养学生节约用水、科学用水等环保意识。 通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。,二、教学目标,3、教学重
4、点与难点 本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。 本课的难点是我国封建社会的形成。它涉及到生产力和生产关系的问题，一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。初中学生对这样的历史转变感到很抽象，理解很困难。对于封建社会形成，教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，所以是学生学习的难点。,二、教学目标,1有利因素： 本课学习的主体是七年级
5、学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对新事物充满了好奇，有主动学习的愿望。有巨大潜能和发展空间，教学活动应该充分利用这些因素。 老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。 2不利因素： 七年级学生刚刚升入初中，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。认知能力和知识积累有限，对理性的知识较难领会，同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。,二、学情分析：,结合教材和学情分析，本着“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史
6、问题的空间”的原则，从学生的兴趣入手，通过补充史料、图片、视频资料、参与故事、角色体验、史料对比等方式，最大限度的把知识浅显的呈现给学生和让学生参与来得出结论。 学生历史知识积累较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣。,三、教学设计：,1导入新课 通过指导学生回忆上一节课春秋战国时期诸侯争霸及兼并战争的基本情况（出示战国七雄示意图），然后设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为最强大的国家，乃至打败东方六国，最后统一全国？ 秦国能够抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶社会向封建社会过渡中注重发展社会生产
7、力，并进行政治变革，达到了“国富兵强”的目的。 商鞅实行的变法，对一百多年后的秦王嬴政统一中国，又有什么影响呢？” 此导入一方面引起学生的学习兴趣，另一方面也让学生带着疑问进入新课学习，同时还点出了本课的重点知识。,四、教学过程：,铁农具的使用,“一变”,一 、劳动工具,石器,青铜铲,骨耜 耒耜,铁农具,石器,小讨论：如果你是当时的劳动者，你会使用哪种工具从事农业生产呢？,木器、骨器,青铜器,铁器,第8课 中华文化的勃兴（一）,1、教材地位和作用： 本课讲的是中国早期的华夏文明（夏商周时期）。第一单元的标题是“中华文明的起源”，从“祖国境内的原始居民”到“原始的农耕生活”最后到“华夏之祖”，如
8、果第一单元论述了中华文明的肇基和华夏先祖的才智的开启的话，那本课则是对华夏早期文明的第一次总结和升华，她与后面的第16、17课 “昌盛的秦汉文化”、 第21、22课“承上启下的魏晋南北朝文化”是遥相互应的；如果教材其他的内容是血和肉的话，那本课和“昌盛的秦汉文化”、“承上启下的魏晋南北朝文化”则是教材的思想灵魂，起到不可或缺的作用。因此，学习本课能够对学生很好地进行爱国主义教育、道德情操教育。,一、教材分析：,1、知识与技能： （1）以讲授古代文化在文字、天文、历法、医学、文学、音乐方面的基本知识为载体和切入点，引起学生对中国历史的关注。 （2）引导学生对中国历史文化知识的归纳为契机，培养其动
9、手能力；以引导学生对中国历史文化的探究为主导，引导学生从现实生活中寻找历史、发现历史、研究历史，培养学生观察、想象和概括能力。 （3）了解我国古代文明的辉煌，激发学生对历史学习的兴趣，培养学生的民族自豪感和民族自信心，对祖国灿烂文化的热爱，实现历史教育的社会服务功能，这是授课的目标。,二、教学目标,2、过程与方法： 采用比较课本图片，和课后习题。培养学生的想象、观察、探索、归纳的能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过学习，使学生认识到先秦时期的灿烂辉煌文化处于世界前列的地位，认识到汉字的演变过程，天文历法和医学，音乐上的成就。 （2）了解先秦时期的中华文化的博大精深，培养学生的民族自信心和
10、自豪感，通过对屈原的离骚中片段的学习，培养的爱国主义情感和体验。,二、教学目标,4、教学重点和难点 （1）教学重点：甲骨文、商朝历法、诗人屈原。 （2）教学难点：甲骨文的字型结构、古代历法、离骚的艺术成就。,二、教学目标,1、教学方法 （1）情境导入法：通过多媒体等多种形式，创设历史情境，重温事件经过，感受历史。 （2）学科交叉法：本课内容如文字、天文、历法等内容分别涉及语文、地理、小学自然等学科，教师应进行教学资源的整合，充分为教学服务，其本质上是为学生服务，这也是顺应新课程标准的。 （3）讨论分析法：对于屈原的一生和其代表作离骚比较难懂，应通过指导学生阅读作品和讲述屈原的生平，讨论并分析得
11、出屈原的崇高品德、理想追求和精神境界。 （4）问题教学法：提出与本课相关的问题，环环相扣，调动学生思维，温故知新，探究新知。,三、教学设计：,2、学情、学法： 为提高学生的参与，可让学生在思考讨论中探究学习、合作学习，锻炼聚合抽象思维（如探究汉字的字型）、尝试收集、处理历史信息（如各种节气以及与之有关的谚语）、初步评价历史人物（如屈原），因为只有让他们自己主动参与、乐于探究、勤于动手，激发他们自己去思考、感受、发现、才能让他们体会到人生的道理和文化的价值。,三、教学设计：,四、教学过程：,一、导入新课： 中国是世界著名的文明古国，中华民族在漫长的历史演进过程中，创造了辉煌灿烂的文化，那么中国的
12、早期文化是什么样的？今天我们就一起走进第8课中华文化的勃兴（一）。 小游戏：传话 由于有了文字，先祖与自己可以共享同一个文明，我们可以详细了解祖国的辉煌历史。 通过游戏拉近了历史与现实的距离感，学习内容与学生贴近了。,商朝人刻在龟甲和兽骨上的文字,甲骨文,我国有文字可考的历史是从商朝开始,猜一猜，以下甲骨文字是什么意思？,猜一猜，以下甲骨文字是什么意思？,人 牛 水 日,车,衣,十二生肖辨识,鼠,牛,虎,龙,蛇,马,狗,猪,猴,鸡,兔,羊,十二生肖辨识,金文（铭文）,商、周时铸刻在青铜器上的文字，叫做金文，又叫铭文。,商周时期,大 篆,西周,字体的演变,“马”字演变过程,商朝,商周,西周,战国
13、时期在 或 上书写,竹书,帛书,竹简,丝帛,二、天文、历法和医学成就,1、天文、历法成就,出现历法，今天的农历，又叫“夏历”,一年分为12个月，大月30天，小月29天，闰年增加一个月,一年24个节气，便于安排农业生产,24节气,立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨； 立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑； 立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降； 立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。,指导农民合理安排农业生产活动，有利于推动农业生产的发展,指导农事谚语：“谷雨前后，种瓜种豆”,24节气歌 春雨惊春清谷天, 夏满芒夏暑相连, 秋处露秋寒霜降, 冬雪雪冬小大寒。,春秋战国之际的名医。他总结出来的四种诊断疾病的方法，一直被中医沿用。,扁鹊,望、闻、问、切,三、屈原和“钟鼓之乐”,1、屈原,端午节,屈原,吸收民歌精华，采用楚国方言，创造出一种新体诗歌。代表作：离骚,屈原：生活在战国末期的楚国,这表达了屈原什么思想感情？,表达了诗人对祖国和人民的热爱之情。,长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。,钟鼓之乐,
