《《人文主义教材分析》-精选课件（公开PPT）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人文主义教材分析》-精选课件（公开PPT）（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从人文精神之源到科学理性时代第二单元：西方人文精神的起源及其发展第四单元：近代以来世界的科学发展历程,人生而自由，却无往不在枷锁之中。卢梭,课程标准1西方人文精神的起源及其发展（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。,一、解读课程标准，把握单元重点,从课标看出，单元的重点是古代希腊、文艺复兴、宗教改革及启蒙运动四个时期，主要代表人物的思想主张及其所体现的人文主义内涵，分
2、析人文主义内涵的变化及其产生背景和影响。,2近代以来世界科学技术的历史足迹（1）了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位。（2）简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。（3）以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。（4）知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。（5）以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响。,单元的重点是，物理学、生物学、科技革命的主要成就，及其给社会带来的影响，尤其是后者。,布克哈特将意大利文艺复兴时期的文化概括为世界的发现和人的发现,关于世界的发现，布克哈特主要做了三方面的阐述:一
3、是地理大发现。二是关于自然科学的发现。三是关于自然美的发现，,人与自然,二、梳理知识结构，发掘内在逻辑：,整合知识的目的是为了使学生能够理清知识的内在联系，进而形成系统的认识，并为进一步地应用知识解答问题做铺垫。知识整合的方法多种多样，有围绕某个事件来构架的，有用时间轴的方式来构架的，有用问题的方式来构架的，有用图表的方式来构架的，等等。,前400年,智者学派,476年西罗马灭亡,1300年,1517年,1519年麦哲伦环球航行,1543年哥白尼日心说,1689年权利法案,1589年自由落体定律,1765年工业革命,1789年法国大革命,1859年物种起源,1900年量子假说相对论,1866年
4、发电机,1990年万维网,文艺复兴,宗教改革,启蒙运动,1487年迪亚士发现好望角,雅典民主黄金时期,1687自然哲学的数学原理,中世纪,二、整合知识，形成体系,经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，人类逐渐确立了最高的判断标准是理性，既不是教会、也不是上帝，而是人类自己。人的解放，人对自己的认识，加快了科学技术的发展。人对自然规律的发现，坚定了人的自信心和对社会进步的乐观看法。人依据理性，设计的理想社会，才能真正实现人的价值和权利，同时社会进步也推动者人类对自然界的探究和新技术的腾飞，最终取得的科技成果又改变着人类的所思所想和生活方式。,三、阐释概念，抓准核心,（一）主要概念,（二）人文主义内涵
5、的变化,人文精神、人文主义、人性、理性、启蒙、近代科学,古希腊、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动时期对神、人和自然的不同解读和诠释,从以上对比中，人文主义的源远流长和一脉相承。以人为中心，尊重人的价值，尤其是人的精神价值，其中人的价值的实现，都离不开人的理性，即人的自由思考和独立精神，从思想上，解释了西方近代科学的辉煌原因。但是人文主义又是变化发展的，古希腊旨在确立人的尊严，取代神。文艺复兴重在肯定以人为中心取代以神为中心，人性取代神性，追求现世的享乐和幸福；宗教改革，破除了对权威的信仰，恢复了信仰的权威，信仰的自由，使人获得了思想的自由和独立。启蒙运动，高举人的理性，以民主、平等、自由取代君主和
6、教会的专制和特权，建立法治的理性王国。如果用卢梭的话，人们渴望自由，却无往不在枷锁之中。文艺复兴摆脱了神性的枷锁，宗教改革摆脱教会权威的枷锁，启蒙运动摆脱了世俗的政权的枷锁。最后确立世间的最高判断标准，理性，人自己，而不是神，也不是别人来决定一切。,四、纵横联系，依据命题趋势,1.横向比较：智者学派与苏格拉底思想的差异；先秦儒学思想与古希腊人文主义思想的差异；明清之际启蒙思想与法国启蒙思想的异同，中国古代科技与西方近代科学的差异。2.纵向比较：联系当时社会的政治、经济、文化背景，比较不同时期人文主义思想的差异。,1.智者学派与苏格拉底思想观点的异同相同点：不同点：,主题：都是探索人和人类社会对
7、神的看法：否定神的意志，肯定人的价值,苏格拉底：强调道德，认为有客观的道德标准；强调人的理性，重视教育和知识。智者学派：忽视道德，不强求统一的道德标准，；强调个人的感性、自由和利益。,2.比较孔子与苏格拉底主张的不同1）同：都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩。2）异：目标上，孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展。苏格拉底强调人在社会中的地位、权利和责任，有利于个性发展，有利于民主政治的发展。,3中国明清时期反封建的早期民主思想与欧洲启蒙思想的不同：（）历史条件不同：政治上，明清时期封建专制空前强化；欧洲封建统治处于风雨飘摇之中。经济上，明清时期资本主义萌芽发展缓慢，自然经
8、济占统治地位；欧洲资本主义经济发展迅速。文化上，明清时期中国传统文化仍占统治地位；欧洲资产阶级文化迅速传播。阶级条件上，明清时期中国还没有形成资产阶级；欧洲资产阶级力量已相当强大。（）内容不同：前者抨击了封建君主专制，但未明确提出建立新的社会制度，未能形成完整的理论体系；后者批判封建专制制度、教权主义，明确主张建立资本主义制度，形成了完整的理论体系。（）性质不同：前者仍属于儒家思想的范畴，不属于资产阶级性质的思想解放运动；后者属于资产阶级思想解放运动。（）代表阶级利益不同：前者代表地主阶级利益；后者代表资产阶级利益。（）影响不同：前者对当时的封建专制起了一定的冲击作用，但无法动摇封建统治的理论
9、基础，对后来的辛亥革命起了一定的作用；后者为欧洲的资产阶级革命提供了思想上和理论上的准备，对亚洲革命运动产生重大影响。,4.中国古代科技与西方近代科学的差异中国;强调实用性，忽视理论体系重经验总结，缺少实验西方：重视实验和方法理论（观察-实验为基础的经验方法和以数学演绎为进出的逻辑推理方法并行）,5.联系当时社会的政治、经济、文化背景，比较不同时期人文主义思想的差异,真题2013年浙江文综：39（26分）17501850年是西方文明突飞猛进的重要阶段。阅读材料，回答问题。材料一1775年北美爆发独立战争，1789年法国爆发大革命，西方民主政治开始在欧美大国确立。法国学者托克维尔进行研究，先后写
10、成论美国的民主和旧制度与大革命，提出了许多发人深省的见解。（1）这一阶段前，西方已开始变革。试列举1416世纪意大利、16世纪德国和17世纪后期英国出现的变革事件，并分别概括其历史意义。（9分）（1）文艺复兴，把人性从宗教的束缚中解放出来；宗教改革，将人们从神权的的统治中解放出来；光荣革命，英国向君主立宪制转变。,材料二商品的低廉价格，是它（资产阶级）用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强的仇外心理的重炮它创立了巨大的城市资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大随着资产阶级即资本的发展，无产阶级即现代工人阶级也在同一程度上得到发展基督教思
11、想在18世纪被启蒙思想击败（2）近年来，一些学者注重从经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”的角度研究历史。参考材料一、二，并结合所学知识，用“五位一体”的思路概括这一阶段西方历史发展的特征。（11分）,【考点】现代化史观、社会史观、生态史观、比较东西方近代两种文明,（2）近年来，一些学者注重从经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”的角度研究历史。参考材料一、二，并结合所学知识，用“五位一体”的思路概括这一阶段西方历史发展的特征。（11分）,五、遵循学习规律，设计教学,对于思想史的部分，学生或老师都会感觉相对艰涩难懂，因为概念多，内容抽象。有些说法尽管今天还用，但是不同时期不同地域又是不同
12、的，让人感觉似是而非。即使差之毫厘，还是谬以千里。例如人文主义。因此，在教学中，教师要想方设法把抽象的变得具体，将过去的和今天的联系起来，以下试举例说明，,例1：凭什么说文艺复兴时期的美术作品体现人文主义？可以通过观察细节，比较中世纪作品，理解具体作品的特征，从而归纳人文主义的内涵。,特点：以人为本，肯定人性。,1.认真比较两幅画在人物服饰、面部表情、肢体语言等方面有什么不同?说明文艺复兴时期的作品有什么特点？,2.请大家仔细观察蒙娜丽莎的容貌，有没有一些异于常人的地方？这说明了什么？,异常：没有眉毛说明：追求世俗的美，肯定现世生活,例2：宗教改革如何体现出人文主义？为什么反对教皇，信仰基督也
13、能体现人文主义？用马丁路德朴素的话语道出因信称义的深刻含义。,材料：“基督徒是全然自由的万人之主,不受任何人管辖。”“万有全是你们的,或生或死,或现今的事,或将来的事。”“因为我们的父上帝叫一切事靠信而行,所以谁有信,谁就什么都有;谁没有信,谁就什么也没有。”“我的信仰已成为自由的,这意味着我也成为自由的。”“我是一个人,这个头衔比一个君主还要高些。原因是:神并未曾创造君主,神唯有创造人,使得我成为一个人。”马丁路德,自由，命运的主宰，信仰虔诚独立，尘世中地位最高，自信等,思考：在马丁路德看来，基督徒应该是什么样的人？,例3：教材和教学实践存在一个问题，严重偏向于启蒙思想家的政治主张，即对未来
14、的蓝图设计，而忽略他们对人的理解，源于前者对欧美政治的影响，反映了历史教学存在的重政治，轻文化的固疾。对后者的忽视，容易割裂了启蒙运动与文艺复兴宗教改革的内在联系、导致对理性的认识流于表面。最后也不利于理解启蒙运动对于人的解放的内涵，及其与中国近代启蒙的差距。因此，需要理解启蒙运动对于人的看法。,六、了解史学动态，更新知识,1.文艺复兴的研究方向转移：从文学、美术、自然科学的影响转移到对人们生活状态和生活方式影响的研究。即社会史的研究2.宗教改革的不仅打击了教皇教会的权威，也保存了今天教皇和教会。3.启蒙运动：对卢梭思想的解读，由原来的一路赞歌，革命的导师，到后来的专制主义代表。这些单一看法，不管是哪种，都是有时公允，受政治左右，对卢梭存在误读，李宏图认为卢梭是一位执着要实现人的自由的思想家。,书籍参考：,西方近代社会思潮史何兆武、陈启能主编意大利文艺复兴时期的文化雅各布布克哈特著风声雨声读书声朱学勤著带一本书去巴黎林达著,论文参考（略）,
