《《认知语言学说略》-精选课件（公开PPT）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认知语言学说略》-精选课件（公开PPT）（148页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认知语言学说略,严辰松,2,提纲（一）,1认知语言学简介1.1语言观1.2国际著名学者1.3同盟军1.4研究领域举要,3,提纲（二）,2.基本认知方式2.1抽象/图式化2.2比较/范畴化2.3组合2.4固化/自主化2.5联想/符号化,4,提纲（三）,3.研究问题概览3.1体验性及意象图式3.2原型理论3.3隐喻3.4转喻3.5识解,5,1认知语言学简介,上世纪70年代，认知语言学研究兴起于美国西海岸，80年代开始活跃起来，继而扩展到西欧和全球，形成对乔姆斯基革命的又一场革命。1989年国际认知语言学学会成立，每两年举行一次会议，1990年起开始出版期刊CognitiveLinguistics。
2、,6,中国的认知语言学研究目前正方兴未艾。几年前成立了中国认知语言学研究会，每两年举行一次会议。,7,1.1语言观,认知语言学崇尚体验哲学，以建设性心智主义、互动论和联通论为心理学基础。它批判语言天赋说，坚持从体验性认知的角度来解释语言。,8,认知语言学认为，语言最重要的功能在于表达意义，语义必须置于语言研究的首位。意义即概念化（conceptualization），是客观现实、身体体验、认知方式、知识框架等多种因素共同作用的结果。它强调认知方式和主观性在语义形成中的作用，同时也重视社会文化和百科知识对于语义解读的必要性。,9,语言本质,认知语言学并非专门的理论，而是代表着一种或一组研究取向。
3、该领域的学者对语言的本质有着共同的看法，至少在以下三个方面具有一致性。（Taylor）第一，质疑乔姆斯基语言学提出的语言专用模块（language-specificmodule）说，认为语言能力内嵌于一般的认知能力和过程之中，心智（mind）中不存在独立的语言模块。,10,第二，认为语言是一开放的系统，由一系列符号单位组成，符号单位分为语形（phonological）和语义（semantic）两个极，相当于索绪尔的能指和所指，因此，认知语言学是向索绪尔符号系统说的回归。,11,第三，与第二点相联系，认为由语素组成的词项和词组成的短语，以及现时语法分析中常见的主语和动词、修饰和被修饰、主从等关系
4、也是符号单位或符号结构，都是有意义的。词法和句法结构都是符号。,12,语言是行为，而不是实体,按照Langacker的观点，语言一直被误以为是一个物理实体，而事实上它只是人的一种行为（activity），即“说话”（talk）。一般语言（language）寓于（immanent）个别语言（idiolect）之中，就像一个汉字寓于很多人的手写体之中。个别语言实际上是千差万别的，但规约性（conventionalization）决定了这些个别语言具有相当大的共核，否则人们就无法用语言进行交流。人们在使用语言时忽略个别语言间的差异，通过共核部分达成交际。（Langacker）,13,语言知识的属性,
5、认知语言学认为，如果我们把语言看成出一种知识或能力，那么这一知识具有以下属性（笔者归纳）：,14,（一）语言知识是非模块化的,语言知识与其他知识形成的过程相似；语法与语音、词汇、语义融合衔接，没有截然的界限，句法自治说没有根据。,15,（二）语言知识的形成基于使用,人的基本认知方式是内部条件，大量重复出现的语言用例是外部条件，语言成分和结构在使用中得以固化或规约化，新的结构得以浮现（emergent）。,16,（三）语言知识的构造是动态的、联通的网络,原型表征、范例表征和联通表征是语言知识表征的特点。,17,（四）语言知识的内在特征是：,一般寓于个别，抽象寓于具体（简单与复杂并存），共时包含历
6、时（静态与动态同在、保守与创新共现）。,18,1.2国际著名学者,19,JoanL.Bybee(1945),UniversityofOslo研究兴趣：typology,usage-basedmodel,emergentgrammar主要著作：FrequencyandEmergenceofLinguisticStructure(2001),20,RonaldW.Langacker(1942),UniversityofCalifornia,SanDiego研究兴趣：cognitivegrammar主要著作：FoundationsofCognitiveGrammar(1987,1991)Cognit
7、iveGrammar:ABasicIntroduction(2008),21,GeorgeP.Lakoff(1941),UniversityofCalifornia,Berkeley研究兴趣：metaphor,metonymy,embodiedmind主要著作：Women,Fire,andDangerousThings(1987)MetaphorsWeLiveBy(1980,co-author),22,LeonardTalmy,UniversityatBuffalo研究兴趣：cognitivesemantics,conceptualization,conceptualdomains主要著作：T
8、owardACognitiveSemantics(2000),23,AdeleE.Goldberg,PrincetonUniversity研究兴趣：argumentstructure,constructiongrammar主要著作：Constructions:AConstructionGrammarApproachtoArgumentStructure(1995),24,WilliamCroft,UniversityofNewMexico研究兴趣：typology,universals主要著作：CognitiveLinguistics(2004,co-author);RadicalConstr
9、uctionGrammar(2001),25,1.3同盟军,认知语言学与功能语言学有时并称cognitive-functionalapproach。认知语言学的同盟军包括（Bybee）：功能主义研究：Halliday的系统功能语法以及美国西海岸的功能类型（functional-typological）研究（也被称为话语研究）；前者大家很熟悉，后者考察话语对语法的影响，主要人物有T.Givon、S.A.Thompson、P.Hopper、J.W.DuBois等，他们奉自然产生的语料为圭臬。社会语言学：考察语言使用的差异，研究者如Labov、Sankoff和Poplack等，他们也都以自然产生的话
10、语为语料。,26,语法化研究：研究者如J.Bybee、P.Hopper和E.Traugott。他们认为，语言使用中用例的不断重复是语法意义和语法形式得以形成的前提，语言变异是基于使用的。语料库研究：从大量语料中挖掘语言使用的倾向性特征、模式乃至规律，研究者如J.Sinclair、D.Biber等。,27,计算语言学研究：研究者如D.Jurafsky等。用概率或随机方法考察语言：研究者如Pierrehumbert。儿童语言习得研究，研究者如Tomasello。,28,1.4研究领域举要,概念结构和范畴化语言构造的经验原则句法和语义接面,29,概念结构和范畴化课题,原型（prototype）概念隐
11、喻（conceptualmetaphor）意象图式（imageschema）心理空间（mentalspace）,30,语言构造的经验原则课题,构式语法（constructiongrammar）语言变异（linguisticchange）语法化（grammaticalization）,31,句法和语义接面课题,认知语法（cognitivegrammar）认知语义学（cognitivesemantics）框架语义学（framesemanticsbyCharlesFillmore）构式语法（constructiongrammar）,32,2.基本认知方式,语言既与人类的认知机理相关，那么人类的认知方
12、式有哪些呢？抽象/图式化（abstraction/schematization）比较/范畴化（comparison/categorization）组合（composition）固化/自主化（entrenchment/autonomy）联想/符号化（association/symbolization）,33,2.1抽象/图式化,抽象（abstraction）是人们发现事物之间共同点的认知操作。抽象意味着忽略具体细节，只提取概要的信息。抽象度与详细度（specificity）方向相反：a.Thebasketballplayeristall.b.Thebasketballplayerisoversi
13、xfeettall.c.Thebasketballplayerisaboutsixfeetfiveinchestall.d.Thebasketballplayerisexactlysixfeetfiveandonehalfinchestall.,抽象,具体,34,图式化即抽象,图式化是抽象的一个特例，如一个城市的交通图是该市街道的图式。图式化有不同“颗粒度”（granularity）之分，如在使用因特网查阅某地地图时，我们在放大和缩小时可获得不同颗粒度的图式。,35,图式化例子,水牛远景：水牛群水牛近景：水牛个体前者是后者的图式,36,语言图式与例示,图式相对于具体的例子是抽象的表征。下图箭头
14、表示图式与例子之间的关系：AB意思是“B例示/细化A”,37,SVN1N2:MarygaveJohnabook.Wesenthimamessage.Williambakedheracake.这些例句具体化上面的双及物句型（图式）。,38,2.2比较/范畴化,比较指发现两个事物间差异的认知操作。比较意味着非对称性，一事物是比较的标准（standard），另一事物是比较的目标（target），目标以标准为蓝图做比较。标准常常是我们所熟悉的，目标是不熟悉的。,39,范畴化即比较,范畴化，也叫做归类，是比较的一个特例。一个范畴或类别往往有个“原型”，是用以确定类别的参照标准，需要归类的目标与标准进行比
15、较，符合标准所有特征的目标例示（instantiate）这一标准，不完全符合的目标是对标准的扩展（extension）。,40,Langacker指出，有一种认知行为几乎每时每刻都在发生。这就是把Y识别为X（apprehendYasX）。X是我们头脑中对某一事物形成的完形，而Y是我们日常见到的X的具体实例。这一过程就是范畴化，或称归类。,41,人类每时每刻都在识别和归类：前面骑车的是我的同事小张吗？嗯，不像，不是小张。这是一张人脸还是一个人在吹奏乐器？,42,在接触语言实例时，我们也会不自觉地把它与自己头脑中储存的结构进行比对。在这里，该结构是standard（标准），简称S，实例是targe
16、t（目标）简称T。这时的识别和归类是apprehendTasS。,43,试分析下列表述：？年方八十？联系你？衣衣不舍，郎财女貌？张敏是我的教师。觉得有问题是因为它们不能与我们大脑中的标准匹配，归类遇到困难。,44,识别和归类可以分：完全识别（fullrecognition）：实例与头脑中储存的完形完全吻合，这时实例细化（elaborate）该完形。如语言实例T是结构S的原型，具有S所含所有细节。例如：年方十八与你联系,45,部分识别（partialrecognition），实例与完形只是部分吻合。这其中又分“差异识别”（contrastive）、“内含识别”（subtractive）和“增益识别”（augmentative）。“差异识别”是T与S在有些细节上有出入，如你的同事染了发，你稍稍迟疑了一下才认出了她。语言的例子如“年方八十”和“郎财女貌”。前者是后面的年龄与通常所说的不符，后者是将“财”置换了通常的“才”。,46,“内含识别”是T少了S的一些细节，如一只断了尾巴的猫。语言的例子如“联系你”，通常说“跟/与你联系”。“增益识别”是T增添了
