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1、英文文献汇报之家校合作主题,1.Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 2.Family Background 挪威 Parental Involvement and Environment Influences on Taiwanese Children 台湾,教育学部 课程与教学论 张亚婷,框架,文章简介（题目、文章来源、作者、研究背景） 研究背景、研究对象、数据分析方法 研究方法 文献综述 研究目的、研究问题、研究假设、研究变量 研究结论,题目：Parental Involvement Pra
2、ctices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家长实践参与研究 文章来源：Scandinavian Journal of Educational Research 2010 作者情况： Unn-Doris Karlsen Bck Norut Northern Research Institute, Norway 研究所成员,Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家长实践参与研究,研究背景：挪威 家庭和学校脱节 家长作用忽视 教育政策
3、提出，但效果不明显 研究对象：挪威的中学（lower secondary schools in Norway） 九年级学生（1990生）及其家长 研究方法：随机取样，问卷调查法（2006年调查）发放问卷2490份，回收1169份，回收率47% 数据分析方法：回归分析,Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家长实践参与研究,文献综述：介绍了之前学者对家校合作参与方式的研究。 1.家长参与的方式：参加家长会participation in parent meetings 教师家长会议 pa
4、rentteacher conferences,指导家庭作业 提供一个在家学习的好环境关注孩子在校表现 2. Nordahl (2007)3种家校合作形式： representative cooperation,代表合作：1名家长代表所有 孩子的家长，家长委员会 direct cooperation,直接合作：家长会 cooperation without contact.无联系合作：家长与教师没有面对面接触，直接交流，只是家长与学生在日常生活中的交流等涉及学校事情。,Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Coopera
5、tion 家校合作中的家长实践参与研究,3. Macbeth and Ravn (1994)2种父母的角色： 管理者角色the administrative role ：参与教育政策、决定，家长委员会代表，少数家长 教育者角色the educational role：直接教育孩子，大多数家长 4.在挪威学校中家长的家校合作参与形式： biannual parent meetings 半年一次的家长会 parentteacher conferences家长与教师会议 parent representatives Parents Council Working Committees (Norweg
6、ian abbreviation FAU),Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家长实践参与研究,研究目的：了解挪威中学父母家校合作参与现状，参与意愿的程度及其不愿意参加的原因 研究问题：3个： 参与现状、影响因素、原因 1. To what degree do parents in Norway take part in formalized homeschool cooperation? 挪威中学的家长家校合作参与程度？ 2. Are there any differences
7、in parents participation in formalized homeschool cooperation in relation to independent demographic variables such as educational background or gender? Are there other factors that influence participation? 影响家长家校合作参与度的因素有哪些？ 3.What are the reasons behind reluctance to participate, and do different
8、groups of parents lean on different reasons for not participating? 家长不愿意参与家校合作的原因是什么？不同类型的父母不愿意参与的原因一样吗？,研究变量： 3个因变量：父母参与情况，参与意愿，不愿意参加的原因 若干自变量（四组）：(1) 父母与家庭结构：性别、受教育程度、家庭类型、兄弟姐妹个数 (2) 父母的在校经验、成就水平 (3) 学生在校经验、成绩、接受家教情况 (4) centrality of the municipality of residence家庭住址远近,Parental Involvement Practi
9、ces in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家长实践参与研究,Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家长实践参与研究,研究结果 1.Parents Attendance in Parent Meetings, ParentTeacher Conferences and Other School Events 参与现状 2. Parents Inclination to Take Part in Other Formalized Home
10、School Functions 参与意愿 3. Reasons for Not Wanting to Participate 原因,Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家长实践参与研究,67%的家长参加家长会，77%的家长参加家长与教师会议，其他活动36% 每次都去，42%大多数活动去 不同家长类型参与程度不同： 母亲参与比父亲频繁（每次都参加）Parent Meetings：母71%父50%； ParentTeacher Conferences 母82%父64%；Other Sc
11、hool Events：母41%父23% 父母受教育程度高的比低的参与更频繁 双亲家长比单亲家长参与更频繁 家长兄弟姐妹数量与父母参与无显著关系 父母小时候在校表现好的参与更频繁 孩子在校表现好的父母参与更频繁,Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家长实践参与研究,Parents Working Committee家长工作委员会56%，School committee 学校委员会47%，Parent representative家长代表73%，Voluntary work志愿工作85
12、% 不同类型家长的特点受教育水平与参与程度有关。 家庭住址离市中心 越远的参与程度越高 父母在校经历积极的 参与程度高 高成就的父母在参与 School committee 上表现积极,Parental Involvement Practices in Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家长实践参与研究,志愿工作参与程度与家长受教育程度关系不大 受教育程度是大学水平的家长不愿意参加的原因大部分是没有时间 大部分受教育程度为义务教育水平的家长不愿意参加学校委员会就是因为缺少相应的知识,Parental Involvement Practices in
13、 Formalized HomeSchool Cooperation 家校合作中的家长实践参与研究,总结讨论： 母亲参与程度高于父亲（仅在参加家长会上有区别，在学校委员会、志愿工作、家长委员会上没有明显区别） 受教育程度高的高于受教育程度低的，受教育程度低的家长不确信自己的知识水平，只能听从于教师，参与积极性不高 双亲家庭高于单亲家庭 之前的研究没有分析家长参与家校合作程度不同的原因，是与家长的社会背景、文化水平等因素有关系。,题目：Family Background,Parental Involvement and Environment Influences on Taiwanese Ch
14、ildren 家庭背景、父母参与及环境对台湾儿童的影响 文章来源：The Alberta Journal of Educational Research 2005 作者情况：ChihLunHung School of Education University of Adelaide,Austrelia,Family Background,Parental Involvement and Environment Influences on Taiwanese Children 家庭背景、父母参与及环境对台湾儿童的影响,Family Background,Parental Involvement
15、and Environment Influences on Taiwanese Children 家庭背景、父母参与及环境对台湾儿童的影响,研究背景：中国的传统文化观的影响下，强调在学校中教师的作用很大，忽视了家长对孩子教育的作用，然而家长对孩子的教育影响却是很大的，政策也规定了家长要参与对孩子的教育中。 研究对象：台湾的2所农村学校和2所市区学校的261名六年级学生（128名男生，133名女生），平均年龄11岁， 研究方法：2份问卷调查（调查家庭结构、社会地位、父母参与情况测量学生自我概念和期望中的学校学习环境） 成就测量表 数据分析方法：量化的方法,研究假设：4个 母亲在家校合作中的参与程
16、度高于父亲 父母是middle social status 的参与程度高于lower social status 在家表现积极地父母参与程度高 家庭社会地位与学生的学业成就和自我概念有关系（见下图） 研究变量8个：见下图,Family Background,Parental Involvement and Environment Influences on Taiwanese Children 家庭背景、父母参与及环境对台湾儿童的影响,Family Background,Parental Involvement and Environment Influences on Taiwanese Children 家庭背景、父母参与及环境对台湾儿童的影响,家庭结构,父母参与,家庭社会地位,学校学习环境,学生自我概念,父母抱负水平,父母在家中参与 父母在校参与,学生学业成绩,研究结果 关于假设检测的结果： 假设1成立，即母亲在家校合作中的参与程度高于父亲。 假设2，通过表格分析得出，不成立。 假设3，部分情况假设成立，即对于男孩子
