《21古诗两首一年级下册设计意图反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《21古诗两首一年级下册设计意图反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21.古诗两首教材分析：锄禾和悯农都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。第一首是写农民伯伯种粮食的劳动场面，从“日当午、汗滴、辛苦”等词看出，第二首诗也写了农民伯伯的劳动，从“春种、秋收”等词看出。先读读古诗，再看看图，再读读古诗，慢慢弄懂古诗写的内容。教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2学会“禾、午、辛、苦”等字，两条绿线内的“盘、粒、皆”等字只识不写。体会诗句中词语的意思。3通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮
2、食的来之不易。教学重难点：1朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。2体会古诗并有感情地朗读。教学时间 2 课时教学准备 投影、生字卡片、多媒体课件；课文的插图；词语卡片、生字卡片、田字格。 教学过程：第一课时 (5 月 21 日 总第 86 课时)课时目标：1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2学会“禾、午、辛、苦”等字，两条绿线内的“盘、粒、皆”等字只识不写。体会诗句中词语的意思。3通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。教学重难点：1朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。2体会古诗并有感情地朗读。一、观察图画，谈话导入。1小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？ 看图（太阳图
3、），了解“日”、“ 日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。2看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。3导入课题在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐 李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗锄禾。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。（设计意图：通过课件中的图画和教师有启发性的引导，激发学生学习的兴趣，拉进了学生与课本的距离。 ）二、初读古诗，扫清障碍。1借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。2指名读，相机正音。检查字音：1）PPT ：谁愿意当小老师，带着大家一个字一个字的读一读？指出“辛”和“苦”合起来
4、是一个词,分性别读。连起来读读这句话。2）指导朗读难句子。3）去拼音读诗。4）指导古诗停顿。3小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。（设计意图：通过自读，听别人读，开火车读，动作理解等多样形式与生字见面，让学生尽快感知生字的读音和意思）三、感悟“辛苦”，感情朗读。（一）触摸“辛苦”。1过渡，引出词语“辛苦”。2教学“辛苦”两个字（1）看看这两个字都是什么结构呀？（2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。（3）教师范写。（4）学生描红，再次提醒写字姿势。3农民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！ （二）在诗句中感悟“辛苦”1教学第一句（1）出示：
5、锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？（3）品味辛苦，读出感受。看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说）师生对话，体会农民伯伯的辛苦。角色体验，体会农民伯伯的辛苦。（4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。（5）男生齐读、女生齐读。2教学第二句（1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后
6、两行诗）指名读。（2）认读“二会字”。（3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。（4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”）从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？（5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。谁来读好三、四两行。（6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两行诗）（三）内省悟情，诵读全诗。1每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不容易，我们平时就要格外珍惜。2完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读
7、表现出来。（设计意图：以多种形式引导学生练习正确、流利地朗读课文，在引导的过程中，考虑学生的积极性和表演欲望，给学生自主选择的权力，通过比赛的形式，激发学生的读书兴趣。 ）四、创设情境，背诵古诗。1这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景，而是看到（引读一二两行诗句），想到（引读三四两行诗句）。李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里！你们能记住农民伯伯的辛苦吗？自己试着背一背这首古诗。2创设情景背古诗可见，我们盘中的每一粒粮食都是来之不易的，都是老农辛苦换来的。学到这，想一想，以后你再有吃不掉的饭菜你会怎么做？再有吃了一口就觉得不好吃的东西，你会怎么做？3小结：是呀，我们应该珍惜
8、粮食，（板书）。你们的改变都是因为今天学了锄禾这首诗，多种方法朗读古诗。4引导背诵。5评价：老师发现你们把自己的感受都融入到了古诗当中，让诗充满了韵味。6指出作者。这首诗就是唐朝诗人李绅的作品。他除了写了锄禾还写了什么？7总结：今天我们学了锄禾，用了看一看图，读一读诗，想一想的方法读懂了诗，再试着用同样的方法预习悯农。这两首诗就是我们书上的第二十一课古诗两首。（设计意图：朗读这块，我分三个层次：第一层次是要求孩子把课文读通顺流利；第二层次是把句子的停顿读出来；第三层次是通过自己在读的过程中有所感悟，能读出感情来。这样设计，层层递进，让学生的朗读水平在读的过程中不断提升。 ）五、复习巩固，教学生
9、字1你们学得多认真啊，连小禾苗都赶着来参加你们的学习，瞧，他们给大家送来了本课的生字。让我们一起读准他们。PPT。复习生字，开双列火车：一个读生字，一个给生字组词。2PPT 。生字“午”。对于这个字你有什么想提醒大家的？（牛字不出头就是午）。看笔顺书空。师范写，生描红。在习字册上描红、临写所学四个生字。3评价。4配乐写字，关注写字姿势。（设计意图：让学生自己去发现，去探究生字的字形，这样会记得更牢，而且增强学生自主识字的意识，培养自学能力。会读会写会用生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。）板书设计： 21.古诗两首锄禾珍惜粮食第二课时 (5 月 22 日 总第 87 课时)课时目标：1通过看
10、图和朗读，使学生理解古诗意思。 2学会本课生字新词。3进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。教学重难点：1朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。2体会古诗并有感情地朗读。知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。一、启发谈话。1同学们，谁还记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？2这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）（设计意图：以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习，读读背背这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。） 二、精读感悟A
11、.学生自学1投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）2学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。B.相互交流学习情况1教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。2结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。死：第四笔是点，第五笔是撇。饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。颗： 熟字“棵”去掉木字旁，换上页字旁，就“一颗星”的颗。3动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。4师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。悯农二首是李绅流传下
12、来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。提问：读懂了诗的意思，你有什么感受？（1）学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。（2）自己组织语言练习说一说。（3）结合自己的体会说一说。学生可以结合诗句的内容说明：农民在万物生长的春季，撒下了种子，他们要为庄稼浇水施肥除杂草，每天是脸朝黄土背朝天，风吹日晒，到了金色的秋季，劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动换来了粮食的丰收，但是他们不能享用自己创造的社会财富，他们吃不饱穿不暖，乃至饿死不能生存下去。5理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。粟：谷子，
13、小米。这里泛指粮食的种子。颗：小而圆的东西。闲：无事可做；空闲。夫：和农组成农夫，意思是：农民。犹：还。饿：肚子里没有食物。死：没有了生命。四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。6理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。7让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）8请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生
14、开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。教师小结：作者巧妙地运用了二十个字，就揭露了当时的社会，不合理的社会制度。劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动创造了那么多的社会财富，他们是值得歌颂的赞扬的。但是他们没有权力享用自己创造的社会财富，不合理的社会使他们贫困无助、冻死饿死不能生存下去。这不合理的社会制度是遭人痛恨的。C.指导朗读1听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。2与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。3小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。4全体同学伴着音乐进行朗读。（设计意图：结合插图的内容说明：这农民一家人各个骨瘦如柴，穿着破旧的衣衫
15、，那位妇人的怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子，农夫站在一边面露难色，无可奈何。）三、生字教学 1出示要写的字：指名认读，思考：你有什么好方法记住这四个字！ 粒：左窄右宽，“立”字略短。颗：左右宽窄高低长短一样，“果”字的最后一笔是点。2集体交流，1 分钟快速记忆。 3为了把这四个字写漂亮，你有想提醒大家的吗？（个别学生交流，教师板演，强调书写注意点，其他学生跟着书空。） 4指导学生摆好正确的写字姿势，进行描红、书写生字。 （设计意图：学以致用，巩固深化，使理论应用到学习生活中来，让学生感受到道理就蕴涵在我们的日常生活中。将枯燥无味的记忆字形变为感受、欣赏和乐融融的家庭，学生兴趣倍增，培养主动识字、赏
16、字的兴趣。孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。并让孩子们学会认真书写每一个汉字，为学好祖国的语言文字作准备。 ）板书设计：21 .悯农（二）李绅四海无闲田农夫犹饿死同情劳动者教学后记：这两首古诗在好书伴我成长上有过，利用晨读的时间也教孩子们读过，背过，可以说是倒背如流，但是真的要读懂文字背后的含义，一年级的学生可能无法做到，尤其是第二首悯农。课上我充分的利用了课文的插图，让学生仔细的观察图画：在烈日炎炎的天气下，农民们在忙着干什么？他们种的地多不多？从而理解了“无闲田”一词。农民们种了那么多的地，按说应该收到很多的粮食，可在图上我们却看到了一位老农却躺在了地里
